學(xué)校影子培訓(xùn)有感

1、竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除學(xué)校影子培訓(xùn)有感學(xué)校影子培訓(xùn)有感道是中國(guó)古代哲學(xué)的重要范疇，既用以說(shuō)明世界的本原、規(guī)律或 原理，又指法則、方法和路徑。 道法自然”是指人們做事要遵循事物 自身發(fā)展的規(guī)律。教育作為國(guó)家和民族進(jìn)步的基石， 關(guān)乎國(guó)計(jì)民生。然而當(dāng)今的教 育飽受詬病，究其原因，失道久矣！當(dāng)前的傳統(tǒng)課堂成了教師上學(xué)獨(dú) 角戲的指導(dǎo)舞臺(tái)，教師滿足于知識(shí)的單向傳輸，成了知識(shí)的化身、真 理的代言人；學(xué)生被當(dāng)成了知識(shí)的容器、應(yīng)試的機(jī)器。于是有識(shí)之士如葉瀾紛紛發(fā)出吶喊：構(gòu)建生命課堂。用通俗的話說(shuō)，就是使知識(shí)恢復(fù)到鮮活狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命 態(tài)?！闭腔?/p>

2、于一位教育者的良知，我們一行七人帶著迷?！碧ど狭税不张d興*學(xué)校的尋道之旅。師道-教師完成華麗轉(zhuǎn)身，變身為課堂的組織者、指導(dǎo)者、調(diào)控 者、參與者和引導(dǎo)者。教室里沒(méi)有講臺(tái)，更沒(méi)有高出地面的講壇。這 種不設(shè)講臺(tái)的無(wú)教學(xué)空間從形式上剝奪了教師專門說(shuō)教的權(quán)力， 教師 不再是課堂的壟斷者、主宰者，而只是學(xué)生學(xué)生過(guò)程中的引導(dǎo)者、發(fā) 現(xiàn)者和合作者。 這里的課堂空間是綠色的、 生態(tài)的、平等的、民主的。學(xué)道-學(xué)生依托導(dǎo)學(xué)案，自主完成預(yù)習(xí)、合作、展示三個(gè)環(huán)節(jié)， 實(shí)現(xiàn)收被動(dòng)變主動(dòng)，由知識(shí)到方法，由結(jié)果到過(guò)程的根本變化。自研 自探環(huán)節(jié)充分體現(xiàn) “自主學(xué)習(xí) ”內(nèi)涵，它是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)的宏觀調(diào) 控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)

3、自身需要，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方 法，并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)。 合作 探究環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)互動(dòng)性、 分享性。課堂執(zhí)行一般分為兩步。 第一步， 組內(nèi)交流自讀、自探、自研、自悟的成果，相互質(zhì)疑釋疑，學(xué)生充分 “互補(bǔ)共享 ”。第二步，組內(nèi)研討教師提供的體驗(yàn)性、 探究性、提升性、 拓展性的展示方案，開(kāi)展拓、挖、思、悟，進(jìn)而形成能代表本組最高 水平的展示方案。展示提升環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動(dòng)合作，競(jìng)評(píng) 互享的集中體現(xiàn)，是思維的碰撞，情感的迸擊，才智的展現(xiàn)。課堂有 了展示的繁難問(wèn)題，有了展示的獨(dú)特想法，有了展示新鮮見(jiàn)解，學(xué)生 或認(rèn)同吸收，或選擇性完善，或辯論批駁，那么課堂就得到

4、升華，我 們收獲了精彩。治道-變管理為自治，化制度為文化。每個(gè)年級(jí)、班級(jí)成立了自治管理委員會(huì)，職責(zé)是做好協(xié)調(diào)、溝通、服務(wù)、監(jiān)督等工作。人人參 與管理，人人接受管理。這里的學(xué)生管理早已超越了人管理人，制度 約束人的階段，學(xué)生自治自管也只是形式， 其內(nèi)核是文化育人。 這里， 有各種各樣的管理文化：就寢文化、路隊(duì)文化、就餐文化這里的課堂是生活化、生命性、生態(tài)型的課堂。學(xué)生享受課堂， 教師分享成長(zhǎng)。五天的學(xué)習(xí)，讓我們有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，道在我 們面前慢慢地清晰了起來(lái)。濱湖學(xué)校作為一所銳意課改的年青學(xué)校，要圓 “三至五年打造黃 石地區(qū)品牌學(xué)校 ”這一夢(mèng)，我們需要重塑課堂，需要精心構(gòu)建高效課 堂。在此，

5、我提幾點(diǎn)建議供學(xué)校參考。一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是課堂入神的關(guān)鍵，是教師導(dǎo)、學(xué) 生學(xué)的路線圖、指南針、方向盤(pán)，決不是問(wèn)題單、習(xí)題集。它是有效 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)合作，有效展示的依托，是形式學(xué)生個(gè)性化 學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，是學(xué)生精彩生成的搖籃。教師必須深鉆教材，（）緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)， 落實(shí)“三主”（學(xué)生主體、 教師主導(dǎo)、 學(xué)案主線），關(guān)注“三 大轉(zhuǎn)向 ”（變教材為學(xué)材、變教程為學(xué)程、變教法為學(xué)法） ，詮釋 “三 個(gè)核心要素 ”（主題、體驗(yàn)、展示）。編制導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，注意知識(shí)板 塊化，板塊主題化，主題話題化，話題探究化，探究層次化。二、耐心培訓(xùn)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自我管理。課堂上，教師要讓學(xué)生熟悉 自研自探、

6、合作互動(dòng)、展示提升三個(gè)環(huán)節(jié)組員、組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)、導(dǎo) 生主持人的職責(zé)，采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生全員全程參與， 有效調(diào)控學(xué)生課 堂學(xué)習(xí)，及時(shí)介入，或點(diǎn)撥，或質(zhì)疑，或評(píng)價(jià)，讓學(xué)生各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)更 有序有效。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)與課堂學(xué)生主體地位的無(wú)縫對(duì)接，應(yīng)注意培 養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)現(xiàn)自我管理，成立形式多樣的學(xué)生團(tuán)體、民主管理 委員會(huì)等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、管理的自主性、自學(xué)性，提高學(xué)生 的綜合素質(zhì)。三、打造學(xué)校核心文化。學(xué)校最有效的育人途徑是文化育人。作 為一所發(fā)展中的年青學(xué)校，應(yīng)著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)確立學(xué)校核心文化，圍繞核 心文化建設(shè)班級(jí)文化、教師文化、校園文化，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，豐富 師生精神文化生活。我相信有領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)定支持，在課改老師