學校影子培訓有感

1、竭誠為您提供優(yōu)質的服務，優(yōu)質的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除學校影子培訓有感學校影子培訓有感道是中國古代哲學的重要范疇，既用以說明世界的本原、規(guī)律或 原理，又指法則、方法和路徑。 道法自然”是指人們做事要遵循事物 自身發(fā)展的規(guī)律。教育作為國家和民族進步的基石， 關乎國計民生。然而當今的教 育飽受詬病，究其原因，失道久矣！當前的傳統課堂成了教師上學獨 角戲的指導舞臺，教師滿足于知識的單向傳輸，成了知識的化身、真 理的代言人；學生被當成了知識的容器、應試的機器。于是有識之士如葉瀾紛紛發(fā)出吶喊：構建生命課堂。用通俗的話說，就是使知識恢復到鮮活狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關，使它呈現出生命 態(tài)。”正是基

2、于一位教育者的良知，我們一行七人帶著迷?！碧ど狭税不张d興*學校的尋道之旅。師道-教師完成華麗轉身，變身為課堂的組織者、指導者、調控 者、參與者和引導者。教室里沒有講臺，更沒有高出地面的講壇。這 種不設講臺的無教學空間從形式上剝奪了教師專門說教的權力， 教師 不再是課堂的壟斷者、主宰者，而只是學生學生過程中的引導者、發(fā) 現者和合作者。 這里的課堂空間是綠色的、 生態(tài)的、平等的、民主的。學道-學生依托導學案，自主完成預習、合作、展示三個環(huán)節(jié)， 實現收被動變主動，由知識到方法，由結果到過程的根本變化。自研 自探環(huán)節(jié)充分體現 “自主學習 ”內涵，它是學習者在學習目標的宏觀調 控下，在教師的指導下，根據

3、自身需要，自由選擇學習內容、學習方 法，并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的獨學環(huán)節(jié)。 合作 探究環(huán)節(jié)充分體現互動性、 分享性。課堂執(zhí)行一般分為兩步。 第一步， 組內交流自讀、自探、自研、自悟的成果，相互質疑釋疑，學生充分 “互補共享 ”。第二步，組內研討教師提供的體驗性、 探究性、提升性、 拓展性的展示方案，開展拓、挖、思、悟，進而形成能代表本組最高 水平的展示方案。展示提升環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動合作，競評 互享的集中體現，是思維的碰撞，情感的迸擊，才智的展現。課堂有 了展示的繁難問題，有了展示的獨特想法，有了展示新鮮見解，學生 或認同吸收，或選擇性完善，或辯論批駁，那么課堂就得到

4、升華，我 們收獲了精彩。治道-變管理為自治，化制度為文化。每個年級、班級成立了自治管理委員會，職責是做好協調、溝通、服務、監(jiān)督等工作。人人參 與管理，人人接受管理。這里的學生管理早已超越了人管理人，制度 約束人的階段，學生自治自管也只是形式， 其內核是文化育人。 這里， 有各種各樣的管理文化：就寢文化、路隊文化、就餐文化這里的課堂是生活化、生命性、生態(tài)型的課堂。學生享受課堂， 教師分享成長。五天的學習，讓我們有一種豁然開朗的感覺，道在我 們面前慢慢地清晰了起來。濱湖學校作為一所銳意課改的年青學校，要圓 “三至五年打造黃 石地區(qū)品牌學校 ”這一夢，我們需要重塑課堂，需要精心構建高效課 堂。在此，

5、我提幾點建議供學校參考。一、精心設計導學案。導學案是課堂入神的關鍵，是教師導、學 生學的路線圖、指南針、方向盤，決不是問題單、習題集。它是有效 指導學生自主學習，互動合作，有效展示的依托，是形式學生個性化 學習成果的平臺，是學生精彩生成的搖籃。教師必須深鉆教材，（）緊扣課程標準， 落實“三主”（學生主體、 教師主導、 學案主線），關注“三 大轉向 ”（變教材為學材、變教程為學程、變教法為學法） ，詮釋 “三 個核心要素 ”（主題、體驗、展示）。編制導學案的時候，注意知識板 塊化，板塊主題化，主題話題化，話題探究化，探究層次化。二、耐心培訓學生，實現自我管理。課堂上，教師要讓學生熟悉 自研自探、

6、合作互動、展示提升三個環(huán)節(jié)組員、組長、學科組長、導 生主持人的職責，采取措施調動學生全員全程參與， 有效調控學生課 堂學習，及時介入，或點撥，或質疑，或評價，讓學生各環(huán)節(jié)學習更 有序有效。同時，為實現與課堂學生主體地位的無縫對接，應注意培 養(yǎng)引導學生課外實現自我管理，成立形式多樣的學生團體、民主管理 委員會等，增強學生學習、生活、管理的自主性、自學性，提高學生 的綜合素質。三、打造學校核心文化。學校最有效的育人途徑是文化育人。作 為一所發(fā)展中的年青學校，應著眼于長遠確立學校核心文化，圍繞核 心文化建設班級文化、教師文化、校園文化，增強學校凝聚力，豐富 師生精神文化生活。我相信有領導的堅定支持，在課改老師