評優(yōu)課心得體會

1、xx年X月X日精品范文-評優(yōu)課心得體會_心得體會評優(yōu)課心得體會1三月十號元氏縣教育局組織了評優(yōu)課，作為教學(xué)研究活動，這次評優(yōu)課的地點是我們學(xué)校，元氏八中和元氏三中的老師都來到我們學(xué)校講課！為了不錯過這次學(xué)習(xí)的機會，我提前和別的老師換了課，所以我可以聽三節(jié)課，一節(jié)為物理，其余兩節(jié)為化學(xué)！通過這次聽課確實使我有所收獲，當(dāng)然收獲的不是知識，而是面對突發(fā)問題處理的能力和更加符合學(xué)生認(rèn)知特點和接受能力的教學(xué)方法！對于第一節(jié)課，是由三中的李少敏老師進(jìn)行主講，學(xué)校要求老師進(jìn)行多媒體教學(xué)，但是李老師的課件在教室的電腦里不能播放，最后沒辦法只能放棄課件，改用傳統(tǒng)的教學(xué)模式-板書，可能是李老師沒有預(yù)料到這種情況吧

2、，感覺有點不知所措，直接影響了以后的教學(xué)，有一些比較抽象的問題不能通過多媒體來展現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生接受起來比較困難，不過總體聽下來感覺還可以，畢竟是經(jīng)驗豐富的老師！接下來聽的是一節(jié)物理課，老師講的是電流與電壓，通過多媒體上放映一些生活中照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遇到比較難理解的地方通過放慢講課速度和引導(dǎo)使學(xué)生按照老師的思路進(jìn)行思考問題，最后帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行了課堂總結(jié)和習(xí)題，加深記憶效果。感覺這個老師的一節(jié)課講的比較順利，應(yīng)該屬于比較成功的課堂教學(xué)！通過這次聽課，我受益匪淺，認(rèn)識到應(yīng)該如何來面對突發(fā)問題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并會在接下的工作中逐步提升自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生們學(xué)到更多的東西！評優(yōu)課心得

3、體會2三月十號元氏縣教育局組織了評優(yōu)，作為教學(xué)研究活動，這次評優(yōu)的地點是我們學(xué)校，元氏八中和元氏三中的老師都到我們學(xué)校講！為了不錯過這次學(xué)習(xí)的機會，我提前和別的老師換了，所以我可以聽三節(jié)，一節(jié)為物理，其余兩節(jié)為化學(xué)！通過這次聽確實使我有所收獲，當(dāng)然收獲的不是知識，而是面對突發(fā)問題處理的能力和更加符合學(xué)生認(rèn)知特點和接受能力的教學(xué)方法！對于第一節(jié)，是由三中的李少敏老師進(jìn)行主講，學(xué)校要求老師進(jìn)行多媒體教學(xué)，但是李老師的在教室的電腦里不能播放，最后沒辦法只能放棄，改用傳統(tǒng)的教學(xué)模式-板書，可能是李老師沒有預(yù)料到這種情況吧，感覺有點不知所措，直接影響了以后的教學(xué)，有一些比較抽象的問題不能通過多媒體展現(xiàn)，

4、導(dǎo)致學(xué)生接受起比較困難，不過總體聽下感覺還可以，畢竟是經(jīng)驗豐富的老師！接下聽的是一節(jié)物理，老師講的是電流與電壓，通過多媒體上放映一些生活中照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遇到比較難理解的地方通過放慢講速度和引導(dǎo)使學(xué)生按照老師的思路進(jìn)行思考問題，最后帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行了堂總結(jié)和習(xí)題，加深記憶效果。感覺這個老師的一節(jié)講的比較順利，應(yīng)該屬于比較成功的堂教學(xué)！通過這次聽，我受益匪淺，認(rèn)識到應(yīng)該如何面對突發(fā)問題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并會在接下的工作中逐步提升自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生們學(xué)到更多的東西！評優(yōu)課心得體會3歷時半個月的小學(xué)語文學(xué)科評優(yōu)課活動，已圓滿結(jié)束。本次評優(yōu)是在學(xué)校選拔的基礎(chǔ)上，選拔出68節(jié)語文課參

5、加了這次評優(yōu)課。這一次教學(xué)評優(yōu)的特點是參與面大，聽課面大。評課的重點是課堂教學(xué)的實效性。經(jīng)過評委的認(rèn)真評選，最終評出一等獎31節(jié)課、二等獎37節(jié)課。（一）、主要成績：（1）、在本次評優(yōu)中，反映出了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師隊伍建設(shè)的重視。一方面反映在學(xué)校能在全校開展全員的評優(yōu)課，手機版親自參與聽課指導(dǎo)選拔;另一方面各校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在評優(yōu)過程中對教師的重視，參與備課試講、修改教案、親自跟隨參賽教師來上課等等。通過評優(yōu)課，我們感覺到只要學(xué)校平時能為老師們創(chuàng)造一個和諧的研究氛圍，認(rèn)可老師的工作，努力為老師們創(chuàng)造展示自我的機會，真正關(guān)注教師的發(fā)展，我們大家就會在評優(yōu)中看到教師良好的精神風(fēng)貌，高質(zhì)量的課堂教學(xué)。（2）

6、、在本次評優(yōu)課中，教師都能把新的教學(xué)思想、教育理念轉(zhuǎn)化到具體的教學(xué)實踐和教學(xué)行為上，變程式化為個性化。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視教師的組織、指導(dǎo)作用;重視學(xué)生的參與程度，最大限度地把時間留給學(xué)生，給學(xué)生提供更多展示自己的機會，讓他們的各種感官參與到教學(xué)活動中，給學(xué)生創(chuàng)造了思維、實踐的機會。課堂上出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面。教師們注重了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師能大膽的創(chuàng)造性地使用教材、教師的教學(xué)方式有了明顯的轉(zhuǎn)變，一些教師能引導(dǎo)學(xué)生運用多種多樣的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)的多元化，老師們注意了學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度、深度、廣度，努力在課堂上落實“以學(xué)生為本

7、”的理念。（3）、反映出了各校教師學(xué)科基本功在不斷提高。從教師對教材的理解、駕馭課堂的基本功、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段等等方面都有了比較明顯的變化，給學(xué)生展現(xiàn)了一個新鮮、活潑、豐富的語文課堂。（4）、注重延伸閱讀，豐富積累。教師在教學(xué)中能夠采用“延伸閱讀”策略，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，增加閱讀量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）、主要問題及改進(jìn)措施：（1）、教師深入研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握各年段目標(biāo)的能力有待進(jìn)一步提高。我們這次評優(yōu)課中我們有些教師對各學(xué)段目標(biāo)不清，教學(xué)目標(biāo)越位和不到位的問題都有存在。低年級向中年級靠，中年級向高年級靠的傾向明顯。低年級忽視朗讀教學(xué)和字詞句教學(xué);中年段忽視段的教學(xué);高年級只注重分析內(nèi)容

8、，忽視學(xué)習(xí)語言、領(lǐng)悟?qū)懛?。各年段重得意、輕得言。比如低年級有的課花很多精力進(jìn)行頻繁的問答，去分析課文內(nèi)容，這就是越位。而用在識字、學(xué)詞、寫字上的時間很少，用在指導(dǎo)學(xué)生正確得朗讀課文上的時間很少，這就是不到位。作為教師我們要深入研讀課標(biāo)，依照課標(biāo)的年段目標(biāo)，明確學(xué)什么，不學(xué)什么，教什么，不教什么。只有不折不扣地達(dá)成年段目標(biāo)，才能環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，最終實現(xiàn)小學(xué)階段的總目標(biāo)。（2）、教師深層次鉆研教材，合理地制定教學(xué)目標(biāo)，精巧地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的能力有待進(jìn)一步提高。通過此次課堂教學(xué)評優(yōu)活動可以看出，每位教師都能認(rèn)真鉆研教材、努力搜集學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)問題情景、開展游戲活動組織課堂教學(xué)，但對教材理解是否到位

9、安排的活動是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)的問題是否具有啟發(fā)性這些都應(yīng)引起我們的思考。教師備課不全面，不能靈活地把握教材、運用教材;有些課對教學(xué)重難點把握不夠準(zhǔn)確等都是我們在這次評優(yōu)活動中通常能看到的問題。如：(1)有的老師讓學(xué)生找出動詞，然后讀一讀，就沒了下文，學(xué)生也不知找出動詞到底有什么用(2)抓不住文章的讀寫結(jié)合點，讓學(xué)生去觀察、體會和感悟。(3)把握不住重點，面面俱到。(4)教師不教方法，讓學(xué)生沒目標(biāo)去做。如：教師在教學(xué)中反復(fù)讓學(xué)生讀出詩歌的韻律，學(xué)生卻不知道什么是詩歌的韻律，怎樣才能讀出詩歌的韻律，結(jié)果學(xué)生最終也沒讀出詩歌的韻律，匆匆下課等。要解決好這些問題教師首先要細(xì)讀文本，這樣才能感受

10、文本的妙處，才能找到語言訓(xùn)練點、能力培養(yǎng)點。要十分明確哪些是學(xué)生自己讀、思可以弄懂的，哪些是要合作探究的，哪些是需要教師重點指導(dǎo)、強化訓(xùn)練的。找準(zhǔn)教學(xué)的重點、難點。其次要找準(zhǔn)教學(xué)的起點，也就是說注重學(xué)情的分析。在理解課文內(nèi)容上，學(xué)生已經(jīng)理解的就不要頻頻的提問。在設(shè)計時應(yīng)該遵循跳一跳能夠到的原則。教師在設(shè)計中心問題和教學(xué)環(huán)節(jié)時要充分分析考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給老師一個建議，充分關(guān)注課后習(xí)題。解決好這幾個問題我們就能合理地制定出教學(xué)目標(biāo)。圍繞著目標(biāo)我們再來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，排行我們每交一篇文章，所設(shè)計的教學(xué)活動都應(yīng)該始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，如果脫離了最終就沒有著落了。（3）、教師在教學(xué)中要進(jìn)一步落實學(xué)生學(xué)習(xí)的

11、主體地位，努力實現(xiàn)教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。我們首先應(yīng)該明確一點，即語文課堂應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、享受成功的課堂，是問題不斷、精彩迭出的課堂。優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)“彩”要出在學(xué)生身上，成功體現(xiàn)在“學(xué)”的成效上。明確了這一點那么教師在教學(xué)中要進(jìn)一步落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位就是要使學(xué)生真正成為課堂上的主角、主人;我們要落實學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，要把教師自己沒必要的活動減下來，把盡可能多的時間給學(xué)生加上去。在課堂上我們能看到學(xué)生對內(nèi)容的理解由表及里，對語言的品味由缺少感覺到體會到精妙，對文章寫法由沒有關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對讀法、寫法由所知到能運用。教師可以從哪些方面服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”呢觀摩課給了我們不少啟示。如

12、：發(fā)動把每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來，把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)掘出來。營造創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生在極其放松的心態(tài)下享受語文學(xué)習(xí)。導(dǎo)向是每個學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)十分明確地投入學(xué)習(xí)，而不是受老師被動地牽引。放手給足學(xué)習(xí)時間，開放學(xué)習(xí)空間，多放手、少干預(yù)，這也是服務(wù)。幫扶用問題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語點撥，用生成促學(xué)，用評價激勵。也就是說教師作用主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程的組織，學(xué)習(xí)目標(biāo)的厘清，探究問題的提出與整合，重點、難點的點撥，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生精彩的生成總而言之，語文課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的。老師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)中的困惑，獨特的感受，在能力、方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的收

13、獲。要想很好的解決好以上三方面的問題，我們各學(xué)校還要不斷提高各學(xué)校校本教研的實效性，加強教師基本功的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念等。當(dāng)然這些問題的解決也不是一日之功，需要我們不斷地努力，不斷地探索。有評比結(jié)果就會有成績的好與差，至于評選結(jié)果我們都應(yīng)從積極的角度去看，既要有橫比更重要的是要有縱比，通過評優(yōu)課這個平臺提高我們教師的自身業(yè)務(wù)水平，提高教師的學(xué)科能力，使評優(yōu)課的評比過程成為推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的有利抓手。評優(yōu)課心得體會4上周我聽了七節(jié)青年教師的評優(yōu)課，真的讓我感受頗深，收益匪淺?，F(xiàn)就這七節(jié)課談一談我的點滴體會。（一）、教學(xué)設(shè)計是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程

14、。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計。（二）、注重在活動中體驗感悟和思考，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)的樂趣。新課改革中強調(diào)，教師要讓學(xué)生“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧地學(xué)x瘴蜒暗鬧鞫嬲桓傅佳嵫埃岣哐難澳芰莆昭暗姆椒/p（三）、在本次活動中，七位教師對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說

15、的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。個人工作總結(jié)范文（四）、本次活動，幾位教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實效性。正確處理好了合作學(xué)習(xí)與自主探究的關(guān)系，也就是說獨立思考是合作學(xué)習(xí)的前提。小組合作學(xué)習(xí)時，在時間安排上恰到好處，這點值得我去學(xué)習(xí)。（五）、問題的理解才能深入、到位練習(xí)設(shè)計有層次性在本次評優(yōu)課中，幾位教師練習(xí)設(shè)計重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，所以要有針對性地設(shè)計不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思考融入到不同

16、層次的練習(xí)者，使學(xué)生參與教學(xué)活動，并能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲?？傊?，本次小學(xué)中青年數(shù)學(xué)評優(yōu)課，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會努力加強學(xué)習(xí)，在實踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進(jìn)，使數(shù)學(xué)課堂更精彩，更具有藝術(shù)性。評優(yōu)課心得體會511月9日10日，風(fēng)和日麗。我和武進(jìn)區(qū)其他13位老師一行來到淮安，觀摩了全省小學(xué)數(shù)學(xué)評優(yōu)課比賽。三天的觀摩學(xué)習(xí)，緊湊而充實?；叵肫?x年的淮安之行，這次收獲更多的是思想的洗禮，心靈的啟迪。讓我飽嘗了一次好吃又營養(yǎng)的“精神大餐”，真是感慨良多。課前交流：猶如一劑強心針這次學(xué)習(xí)，我留心了比

17、賽選手的課前交流。一直以來，我們借班上課，特別注意去備好教學(xué)預(yù)案，甚至把課上出現(xiàn)的種種可能都設(shè)計的非常周密，可以說把百分百的精力和注意力都集中在了課堂，但教學(xué)效果有時候還總是與自己的期望有差距。是什么原因呢由這次優(yōu)課評比觀摩活動我悟出了一個道理-一堂成功的課，離不開成功的課前交流。良好的課堂氣氛可以成為啟迪智慧的鑰匙，這次上課的幾位老師都深諳此道，他們的課前談話,是那么的親切,那么的自然,而且談話的內(nèi)容又和授課內(nèi)容息息相關(guān),或埋下伏筆,或設(shè)置懸念,或緩解氣氛，由此可以看出，課前談話交流十分重要，這短短幾分鐘，不僅是教師教學(xué)機智的體現(xiàn)，還是教師知識儲備和人格力的展現(xiàn)，這樣的交流猶如一劑強心針，浸

18、潤了學(xué)生的心田?；仡櫵牭?3節(jié)課，大致可分以下幾類：（一）、介紹型13位選手中有四位老師采用這種方式，也就是先做自我介紹，然后讓學(xué)生圍繞老師談?wù)勊麄兏信d趣的話題，再讓學(xué)生作自我介紹，從一連串的交流中撫平孩子的心態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生如何使用話筒。其實，與人交往的“第一印象”是非常重要的，只有在初次見面時，成功的把自己介紹給學(xué)生，使學(xué)生能夠接納自己，才是成功上好一節(jié)課的前提。與教師有關(guān)的信息是學(xué)生最感興趣的話題，不管是老師的姓名，還是教師的形象，他們都有強烈的好奇心。如果學(xué)生一旦對老師產(chǎn)生“好感”，而被老師的獨特力所吸引的話，那么老師接下來的教學(xué)自然會水到渠成。（二）、激勵型沭陽的一位選手選擇交流方式很

19、特別，他向?qū)W生這樣介紹：今天有很多攝像機給我們錄像，真像在拍電影，在這部電影里，你準(zhǔn)備當(dāng)什么角色呢學(xué)生異口同聲說主角，老師故意質(zhì)疑道：那我呢學(xué)生回?fù)粽f：配角，師：那想要做好主角該怎么做呢生：師：好！那我就做個最佳男配角吧！全場大笑，僵硬的氣氛得以緩解。這位老師創(chuàng)造了一個每人都希望自己是勇敢的人的教學(xué)情境。一句表揚，一句激勵，寥寥數(shù)語，學(xué)生的情緒一下子被感染，從而激發(fā)了學(xué)生的自豪感和上進(jìn)心。就這樣，形成了一個平等、和諧、輕松、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這也為課的開始奠定了基調(diào)。（三）、交待型所謂交待也就是向?qū)W生說清楚課堂的要求。一位選手因為課堂上他要采取四人圍坐一起小組合作的教學(xué)方式，在課前他這樣交待

20、：師：往下看，發(fā)現(xiàn)什么（人可真多?。。┻@么多的老師來聽課，我們該怎么辦生；回答時聲音要響亮。師：對，聲音響亮；但現(xiàn)在只有2個話筒，怎么辦生：誰說話時，把話筒傳過去。接著交待：上課要小組合作的時候，分4人一小組，并征求大家這樣是否可行；（是）小組要有組長、記錄員等，你們有嗎（有）還要每小組有兩塊橡皮、一把直尺、兩支筆都有嗎（有）并讓學(xué)生用半分鐘的時間商量每人在小組里該做什么。（學(xué)生商量）這位老師在課前不厭其煩的交待了上課時每人該做些什么以及注意點，特別是要學(xué)生用“半分鐘的時間商量每人在小組里該做什么”更是值得我們學(xué)習(xí)。這樣的交待，一方面保證保證上課順利、流暢的進(jìn)行下去的；另一方面，也使得學(xué)生知道

21、在上課時自己該做什么有了一個明確的方向，從而增強了課堂教學(xué)效果。（四）、游戲型愛玩游戲是孩子們的天性，每個小學(xué)生都喜歡做游戲的。所以在課前采用游戲調(diào)和氣氛也是一種不錯的選擇，不過游戲的內(nèi)容一定要適度、要精心挑選，否則會讓孩子過于興奮，當(dāng)鈴聲響起時無法進(jìn)入上課狀態(tài)。本次比賽的選手，他們選擇的游戲都與本課的知識有關(guān)，這樣，既能通過它來調(diào)節(jié)課堂氣氛，消除緊張情緒，增進(jìn)師生的友誼。同時它也能為新知打下伏筆，在教學(xué)時還能起到回顧的作用?？v觀以上師生交流的幾種方式，可謂是各師各法，各有不同，但相同的是老師都在給學(xué)生創(chuàng)造說的機會。讓他們習(xí)慣在大場合下表達(dá)、用話筒敢說話，這樣課堂上學(xué)生才不會怯場，教學(xué)過程才能

22、進(jìn)行得更順利。巧妙的設(shè)計：好似一線穿珠能登上省級比賽的舞臺，各個都是教學(xué)精英，每節(jié)課的教學(xué)預(yù)案設(shè)計都是無可挑剔的。其中，通師二附的吳冬冬老師演繹的認(rèn)識長方體和正方體一課，在如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念方面，很值得我們大家學(xué)習(xí)。（1）、重視動手操作在傳統(tǒng)的長方體教學(xué)中，一般會讓學(xué)生直接觀察長方體物體，從而認(rèn)識長方體的各種特征，但這樣的認(rèn)識對于學(xué)生來講，留給他的是一個長方體的物體，而不是一個幾何形體。讓我們看看吳老師的課堂，他是先從認(rèn)識長方體的“零部件”開始的：通過一個雖然簡單但卻是學(xué)生感興趣的“切土豆”這樣一個活動，學(xué)生自主、自然地認(rèn)識了平滑的“面”、兩個面相交形成的“棱”、三條棱相交形成的“頂點”。

23、我想，有了這樣一個真切的體驗，長方體的面、棱、頂點這幾要素會深深地印在學(xué)生的腦海中，而且一定不是三個孤零零的元素，而是一個動態(tài)形成的過程：說到棱就不僅僅是一條邊，而是兩個面相交后出現(xiàn)的，說到頂點就不僅僅是一個點，而是三條棱支撐而成的，這樣的認(rèn)識多深刻，它對于學(xué)生在后面形成長方體的空間認(rèn)識奠定了一個非常好的基礎(chǔ)。接下去的課堂還有一幕：在認(rèn)識長方體棱的特點時，吳老師不是讓學(xué)生先簡簡單單觀察一個長方體物體，然后引著學(xué)生去找棱的特點，他是創(chuàng)設(shè)了一個小組活動：選擇合適的小棒去搭建一個長方體框架。學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)相對的四條棱所用的小棒根數(shù)是一樣的，很自然地體會到了相對的棱長度相等這個特點，這樣的體驗留給學(xué)生的就是一個清晰的表象，而不僅僅是記住了這樣一個結(jié)論。（2）、重視表象積累學(xué)生形成的空間觀念應(yīng)該是“整體的、深刻的、概括的”，即一旦需要提取這一觀念就應(yīng)該是鮮明的形象，而且是總體的簡約的出現(xiàn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀”，分解圖形、想象實物就要學(xué)生具有豐富的想象能力，這些想象既有助于學(xué)生空間觀念的建立，又有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在積累了許多長方體的表象特征后，吳老師并不是簡單地運用這些特征進(jìn)行相關(guān)的計算練習(xí)，而是安排了幾個有意思的小活動：（1）、逐次擦