《石灰吟》教案03603

1、石灰吟教案03603石灰吟教學設計教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀石灰吟，背誦石灰吟。2.學會生字，理解詩句中的詞語并說說詩句的意思。3.憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。教學重點：了解詩歌大意，感悟詩人不畏艱險、不怕犧牲、正義凜然的偉大精神。教學難點：1.初步領悟借物言志的表達方法。2.指導學生在朗讀的基礎上表達對詩人的敬佩，并使學生受到情感教育。課前預習：1.了解石灰的一些知識，石灰的原料，大概的生產(chǎn)過程等。2.搜集有關于謙的資料（老師也作適當?shù)臏蕚?，可以準備一些書面資料。）教具準備：ppt教學過程：一、 疏言：理解詩

2、歌的意思1.導入解題（1）同學們喜歡古詩嗎？老師可要考考你們，老師說上句，你們接下句。例：生當作人杰-（2）今天讓我們帶著這份熱愛，再來學習一首古詩：石灰吟。請同學們看老師板書詩題。（強調(diào)“吟”不要多加一點）（3）同學們對石灰了解嗎？說說看。什么顏色？（4）在中國白色有著豐富的象征意義？（干凈、純潔、清白）（5）再看這個“吟”，什么意思？往往含有一種什么樣的意思？（贊頌）（6）我們有沒有接觸過帶有“吟”的古詩？古詩題目中有“吟”字的？（7）今天我們學的石灰吟是在贊頌石灰。2、初讀詩歌，了解大意導入：是啊，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的？下面就讓我們來學習這首詩。（1）自主學習請同學們根據(jù)學習提

3、示，自己自學這首詩。（出示）自學目標：1.朗讀石灰吟，要做到正確、流利，努力做到有感情，讀出詩歌的韻味。2.利用工具書或聯(lián)系上下句，理解“錘、擊、若等閑、粉骨碎身、清白”等詞語的意思。3.把詞語的意思帶入詩句中，用自己的話說說這首詩的意思。（2）交流展示，矯正反饋展示課文朗讀（師注意評價）師精講七言詩的停頓、節(jié)奏。師點撥：我給大家提個建議，看最后一句，應該讀得慢一點。因為在提醒別人詩要結束了，注意回味。再試試，齊讀石灰吟，注意最后放慢讀。交流詞語理解 師精講：“千、萬”不是實指，而是虛指。讓生舉例：千言萬語、千頭萬緒、千絲萬縷、千呼萬喚、千變?nèi)f化、千軍萬馬、千辛萬苦、千差萬別、千真萬確、千山萬

4、水。 師精講“等閑”的意思。（出示）選一選：“等閑”在字典中也有幾種解釋：平常；隨隨便便，輕易；無端，平白地。1.“烈火焚燒若等閑”中的“等閑”應取第（ ）種解釋；2.“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！敝械摹暗乳e”應取第（ ）種解釋；3.“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！敝械摹暗乳e”應取第（ ）種解釋。4.“等閑之輩” 中的“等閑”應取第（ ）種解釋;5.“等閑視之” 中的“等閑”應取第（ ）種解釋。提生說說全詩的意思。（3）師小結：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道。生誦讀全詩。二、造境：走進石灰的世界1.于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。你能不能根據(jù)

5、詩歌內(nèi)容，簡單說說石灰的制作過程？2.合作探究一：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。請同學們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應的？（出示）石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯（jio）中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉

6、刷出來的。學生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點。交流展示，教師提升。（1）主要埋藏在深山之中千錘萬擊看著“千錘萬擊”這四個字，你能想象石灰在運出深山之前，承受著怎樣的煎熬嗎？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開的心，掏出了肚；）（2）經(jīng)過烈火的焚燒烈火焚燒看著這四個足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙；仿佛要化了一樣；）理解“若等閑”你能替烈火中的石灰發(fā)出一句吶喊嗎？（讓烈火來得更猛烈一些吧！我根本不在乎?。?）石頭外形變成了粉末狀的白灰粉骨碎身用關聯(lián)詞“雖然但是”說一句話！（4）教師過渡質(zhì)疑：在我們

7、看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）你是怎么知道的？（5）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的要留清白石灰之所以忍辱負重，承受煎熬，原來有著這樣遠大的理想與崇高的氣節(jié)。 4.教師總結：通過對石灰制作過程的了解，你認識怎樣的石灰？你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？ 5.引導朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。 6.指名朗讀，教師相機評價敬佩之情早已在你的朗讀中流溢了出來；石灰聽了你的朗讀，一定會感謝你的！二、 言志：體驗于謙的“石灰”人生1.合作探究二：石灰吟這首詩僅僅是在贊頌石灰嗎？它還寫了誰？詩歌表面是寫石

8、灰，其實在字里行間隱隱藏著詩人于謙自己的影子?，F(xiàn)在請同學們根據(jù)這28字，猜測一下于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經(jīng)歷？大膽猜，只要有理由，有根據(jù)。只有你不敢的，沒有老師不能承受的？小組合作，大膽猜測于謙會是個怎樣的人？組織交流：a.一定遭遇過挫折與打擊；b.一定是個打不倒，壓不垮的人；c.一定是個為人正派的人；d.一定是個剛正不阿的人。e.是一個不同流合污的人2.于謙究竟是個怎樣的人？教師出示于謙的資料：于謙( 1398 1457 ): 字廷益，是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘（今浙江杭州）人，永樂年間中進士，任地方官十幾年。在任期間，于謙為官清正，不為強暴，深受人民愛戴。公元年，明英宗

9、皇帝貿(mào)然率大軍出征與北方的蒙古瓦剌（l）軍作戰(zhàn)，明軍大敗，萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，使千百萬人民免遭涂炭，英宗也因此得以歸國。但英宗復位后，于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離，但于謙一生正氣。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。3.剛才發(fā)言的同學，你從這段資料中，找到了印證了嗎？4.石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙偉大人格的印證。那么，你還知道哪些人也像石灰，像于謙這樣呢？（岳飛、文天祥、司馬遷、屈原、劉胡蘭等等）四、抒懷：抒發(fā)對詩人的無限

10、崇敬1.一誦少年抒懷據(jù)說石灰吟這首慷慨激揚的詩，是于謙12歲時寫下的，想想當時的于謙為什么要寫這首詩呢？假如你就是當年那個意氣風發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學生誦讀） 2.二誦為官感悟為官后的于謙依然不忘自己年少時寫下的石灰吟。當他回首自己十幾年的為官生涯時，一定會感慨萬千。他又會發(fā)出怎樣的感慨呢？假如你就是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學生誦讀）3.三誦臨刑陳詞本該受到重獎的于謙，卻慘遭殺害。試想，戴著腳鐐走上刑場的于謙，一定有無數(shù)的話想向世人訴說，他最想說什么呢？千言萬語道不盡于謙的心懷，不如化作我們深情的吟誦。（音樂起，生誦讀全詩）4.四誦后世評價于謙人雖遠去，但精神長存。今天，我們學習于謙的石灰吟，就是學習他的崇高精神。讓我們深情地背誦于謙的石灰吟。師總結：讓我們記住于謙，記住石灰吟，讓我們拿起手中的筆，寫下于謙的這首詩吧！（師指導難寫字“錘”的筆順，“焚”的書寫后，