農(nóng)村幼兒教師如何培養(yǎng)幼兒的語言能力

1、農(nóng)村幼兒教師如何培養(yǎng)幼兒的語言能力語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺、知覺。幼兒的語言是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，語言能促進(jìn)幼兒認(rèn)知和思維的發(fā)展。相對(duì)于幼兒來說，語言能力僅是指其口語表達(dá)能力，也就是利用口語、說話來表達(dá)思想，交流信息的能力。近幾年來，隨著家庭中獨(dú)生子女的增多及農(nóng)村富余勞動(dòng)力的外出務(wù)工，幼兒缺乏語言交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)已經(jīng)趨于普遍，特別是農(nóng)村幼兒語言能力差的現(xiàn)象尤為突出。當(dāng)前幼兒在語言發(fā)展過程中往往參差不齊，如說話意識(shí)不強(qiáng)，幼兒的詞語貧乏，語言的完整性、連貫性、流暢性發(fā)展不平衡等現(xiàn)象，直接影響幼兒語言的發(fā)展和對(duì)幼兒智力的開發(fā)。因此，作為幼兒的第一位“啟蒙老師”， 靈活采用多種教

2、學(xué)方法，發(fā)展幼兒語言能力，從小培養(yǎng)幼兒愿說、樂說、會(huì)說是至關(guān)重要的。一、開展游戲活動(dòng)，使幼兒有話愿說。高爾基說過：游戲是幼兒認(rèn)知世界的途徑。游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，能引起幼兒愉快的自發(fā)參與，給其帶來無限的樂趣。在游戲中，幼兒是游戲的主人，他們的想象得以自由馳騁，好奇心、好模仿和好活動(dòng)的需要能得到滿足。游戲具有社會(huì)性、創(chuàng)造性、概括性和興趣性特點(diǎn)，有利于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。在班上，我在幼兒語言教學(xué)時(shí)，多采用游戲的教學(xué)形式與方法，幼兒在輕松愉快的情緒中學(xué)習(xí)，使幼兒有話愿說。比如，我?guī)в變旱叫@中做“找春天”的游戲，先引導(dǎo)幼兒積極觀察，然后讓他們邊看邊講述“春天在哪里？”“春天在桃樹上桃花開了；春天在小樹

3、上小樹長出了新葉子；春天在小草里小草從地下鉆出來了，春天在石榴樹上樹枝發(fā)芽了！”然后我再和幼兒一起討論，怎樣把剛才看到的那么多的春天景象描述出來，由于幼兒已經(jīng)觀察、思考和講述等游戲活動(dòng)，對(duì)春天已有一定的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)春天的特征中，幼兒從天氣的變化， 講到花草樹木的變化，從小動(dòng)物的出現(xiàn)講到人們的勞動(dòng)，衣著的變化；以幼兒的談話中，已經(jīng)看到他們有條理，分層次地講出季節(jié)的變化。又如，我利用一些游戲來引導(dǎo)他們說話，在班上，我發(fā)現(xiàn)女的幼兒很喜歡玩娃娃，做小醫(yī)生，扮作演員等游戲；男的幼兒則喜歡玩軍事演戲、學(xué)英雄等。在游戲中，幼兒自己處理角色的分工，互相提議以及要求角色形象如何等等，盡管有的幼兒平時(shí)很少在課堂上

4、舉手發(fā)言，有的甚至在集體回答時(shí)聲音也較輕，可是在游戲中卻積極表現(xiàn)自己的意見和提議等等。就這樣，幼兒在說話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。幼兒在愉快的氣氛中有了發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，即培養(yǎng)了幼兒的自信心，又發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，而我作為教師，在游戲中積極鼓勵(lì)幼兒尊重幼兒和幼兒交朋友，熱情地與幼兒交談，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使幼兒有更多的機(jī)會(huì)用語言表達(dá)自己的思想與情感。二、把握幼兒教材，使幼兒有話樂說1、教師根據(jù)語言內(nèi)容，畫出相應(yīng)圖畫，制作活動(dòng)的圖片，讓幼兒結(jié)合圖片學(xué)習(xí)。這種方法具有直觀性和吸引力，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。2、教師用簡潔的筆法，簡筆畫出物體造型，涂上幼兒喜歡的顏色，邊畫邊和幼

5、兒學(xué)習(xí)語言內(nèi)容。如教值日生時(shí)，教師先畫一個(gè)笑瞇瞇的太陽，后畫一個(gè)值日生小朋友，接著畫桌子、椅子、圖書柜、給花澆水等圖案。在這樣形象直觀的教學(xué)里，激發(fā)幼兒樂說的激情。3、根據(jù)語言具體內(nèi)容，編一些簡單、形象、有趣的動(dòng)作，幫助幼兒理解，通過動(dòng)作表演，促進(jìn)幼兒的參與。如教兒歌別說我小，其中“我會(huì)做什么”的句子不易掌握，可讓幼兒表演穿衣、洗腳、擦桌、掃地、澆花等各種模仿動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊說，符合幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒樂說。 4、根據(jù)語言內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體可感的情境，讓幼兒身心居于其中。如教客人來了，可先布置場(chǎng)地，然后兩位小朋友扮演主人和客人，進(jìn)行情境表演、對(duì)話，讓幼兒在情境中樂說。5、提供給幼兒可操作的材料，

6、讓幼兒和教師一起，根據(jù)語言內(nèi)容進(jìn)行擺一擺、拼一拼。如教三只蝴蝶時(shí)，教師先給幼兒紅、黃、白三種顏色的紙，讓幼兒折疊蝴蝶和花朵，然后和幼兒一起邊復(fù)述故事邊操作。這樣幼兒在玩中學(xué)，玩中說。三、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使幼兒會(huì)說。幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得語言發(fā)展。幼兒期正確運(yùn)用語言進(jìn)行交往的能力還比較差，具體表現(xiàn)在不善于主動(dòng)地與人交談并用語言表達(dá)自己的想法與態(tài)度、向?qū)Ψ阶鞒鰬?yīng)答和解決矛盾。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒置身其中，能較好地培養(yǎng)幼兒有話就說的習(xí)慣。1、在日常生活中給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境只有讓幼兒多聽、多看、多說，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語言練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的

7、語言能力。首先，教師利用日常生活中語言多用，經(jīng)常重復(fù)的條件，鞏固幼兒語言基礎(chǔ)并加深對(duì)語言的理解。例如：（1）起床穿衣，教幼兒叫出不同衣服的名稱和顏色；（2）在盥洗時(shí)教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動(dòng)作，叫出手指名稱等；（3）進(jìn)餐時(shí)讓幼兒說出餐具名稱，報(bào)出菜名；（4）在戶外散步時(shí)，讓幼兒自由交流所見的東西，及時(shí)豐富詞匯。這樣，讓幼兒在活動(dòng)中自由交談，暢談自己的感受等，激發(fā)幼兒說的欲望，就能提高幼兒的口語表達(dá)能力。 2、鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行自由交談?wù)勗捠怯變涸谝欢ǚ秶鷥?nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流繁榮一種語言活動(dòng)。經(jīng)常開展談話活動(dòng)能較好地促進(jìn)幼兒語言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言

8、，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。幼兒教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。例如；今天的天氣怎么樣？昨天晚上看了什么動(dòng)畫片？今天想為班做件什么好事？等，我還經(jīng)常組織幼兒在校園里的草地旁的小路散步，通過觀摩花草樹木的變化，昆蟲的動(dòng)態(tài)等幼兒自由交談所得。3、豐富幼兒的詞匯量，鼓勵(lì)幼兒會(huì)說完整話。幼兒的詞匯量靠教師在語言教學(xué)中，與幼兒一起成長，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固，對(duì)于幼兒說話，我堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)他們：“請(qǐng)你用一句完整的話來講述，好嗎？”就這樣，幼兒在說完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。事實(shí)上