發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢

1、發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué) 岳池縣鎮(zhèn)裕小學(xué) 聶胡蘭 小學(xué)科學(xué)課程具有發(fā)展學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的功效，擔(dān)負(fù)著對學(xué) 生進行科學(xué)的啟蒙教育， 幫助學(xué)生構(gòu)建良好的綜合素質(zhì)， 進而逐步形成科學(xué)世界觀的重要使 命。搞好小學(xué)科學(xué)課教學(xué)可有效地輔助其它學(xué)科的教學(xué)， 彌補單一學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的不足。 因 此，搞好科學(xué)課教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求。 但農(nóng)村小學(xué)和城里的學(xué)校相比就會顯得設(shè)備簡 陋、教學(xué)資源匱乏、 師資力量欠佳、 學(xué)生不容易去少年宮或科學(xué)宮等， 這些時時困擾著科學(xué) 課教學(xué)的高效開展。 但農(nóng)村小學(xué)也有自身的優(yōu)勢， 如何挖掘地方資源， 發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，優(yōu) 化科學(xué)課的教學(xué)呢？ 一、運用農(nóng)村

2、課程資源，充實科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容 農(nóng)村雖遠(yuǎn)離都市，沒有了城市的喧囂與繁華。但農(nóng)村的孩子天天與鳥獸蟲魚為伍，日 日與山川草木相伴， 生活的內(nèi)涵一點也不比城里的孩子遜色。 科學(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識地 加強聯(lián)系他們豐富的社會生活經(jīng)驗， 發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識的優(yōu)勢來服務(wù)教學(xué)， 自覺充 實教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。 例如，根據(jù)時令季節(jié)的不同， 可以改變教科書中的 有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序， 力求做到因時而教、 源趣而授， 使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合的 更為緊密。將各種各樣的花和花的構(gòu)造教學(xué)調(diào)整到春暖花開的陽春三月，教師帶領(lǐng) 學(xué)生到大自然的大科學(xué)課中， 放飛在花的海洋里， 觀察各種各樣植物的花， 學(xué)

3、生在教師的啟 發(fā)指導(dǎo)下， 就可以掌握花的共性， 了解到花的構(gòu)造， 進而認(rèn)識到完全花與不完全花特征及其 區(qū)別。 而果實的共同特征則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進行教學(xué)， 發(fā)動學(xué)生到大科學(xué)課 中廣泛收集各類植物的果實，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實驗方法 來豐富、增進、完整學(xué)生對果實的認(rèn)識。 又如我們在教學(xué)動物怎樣吃東西一課時，預(yù)先布置學(xué)生們親自喂養(yǎng)家禽家畜和一 些可愛的小動物， 仔細(xì)觀察它們吃東西的樣子以及食物類別等， 這些要求， 對于身處農(nóng)村的 學(xué)生來說，可謂易如反掌的事。教學(xué)時，學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗，相互啟迪、相互補充， 不僅加深了學(xué)生對動物吃東西的全面了解， 進而獲得了動物

4、的食性分類知識。 科學(xué)課中的青 蛙、昆蟲、葉畫、養(yǎng)蠶等很多內(nèi)容，皆可隨時而擇、因地而棲。 二、利用農(nóng)村資源 ，拓寬科學(xué)探究活動之路 作為科學(xué)課教師，我們應(yīng)時刻注意挖掘身邊可以利用的教學(xué)資源，有機地加以整合， 使之成為學(xué)生進行探究活動的良好載體， 這是農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)活動成功的必由之路。 在 教學(xué)觀察蝸牛這一課時，因為農(nóng)村蝸?！百Y源”比較豐富，我就和學(xué)生一起去抓蝸牛， 一邊抓一邊和他們交流感情。 同學(xué)們第一次抓蝸牛很興奮， 抓了很多養(yǎng)在盒子里， 但由于不 懂蝸牛的生活習(xí)性死了很多， 同學(xué)們分析原因： 原來是蝸牛離開了濕潤的環(huán)境而干死的。 學(xué) 生再次飼養(yǎng)時就注意了給泥灑點水。 在飼養(yǎng)過程中， 我

5、經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的飼養(yǎng)情況， 和同學(xué)們 一起觀察一起寫觀察日記。他們在觀察中提出的好多問題如：1、蝸牛是從哪兒來的？ 2、蝸 牛的身體有什么特點？ 3、它的觸角有什么作用？等等都在觀察中迎刃而解了。而且學(xué)生還 記錄了許多我沒有想到的而且非常有價值的問題：蝸牛相互之間是如何打招呼的？蝸牛長沒 長牙齒？蝸牛背著個大房子不累嗎？在課上同學(xué)們把自己觀察到的進行了充分的交流，看他 們交流時的興奮勁兒，和科學(xué)家在探究時沒什么兩樣。由于是大家一起觀察一起發(fā)現(xiàn)的， 所 以交流的氣氛非?；钴S，整個教學(xué)過程學(xué)生始終保持了很高的積極性，融洽了師生感情，加 深和提高學(xué)生的探究興趣和探究能力 三、“土”“洋”結(jié)合，就地取材

6、，豐富科學(xué)課教學(xué)器具 現(xiàn)在，雖然農(nóng)村小學(xué)增添了一些實驗教學(xué)器具，但農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象， 仍然時時制約實驗教學(xué)的有序開展。如何立足于現(xiàn)實，在進一步加大力度裝配、建設(shè)實驗室 和儀器室的同時，走自我創(chuàng)新之路，探索出一條既適合于現(xiàn)代實驗教學(xué)的需求，又富有個性 特色的地方實驗教學(xué)的新路子呢？我們在用足用活現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘 地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展教師自制教具，發(fā)動學(xué)生制作學(xué)具活動。 這樣不但解決科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺問題，而且為學(xué)校充實了大量的教具、學(xué)具，也推動了 科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升實驗教學(xué)的開設(shè)率。采集、制作動植物標(biāo)本更是同 學(xué)們

7、的拿手好戲；到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動物化石的石片也是為學(xué)生津 津樂道的趣事。爭取家長的配合支持也是農(nóng)村小學(xué)科學(xué)探究活動實施的路子?？茖W(xué)課里大部 分實驗材料的準(zhǔn)備，甚至一些觀察探究活動的開展，都需要得到家長的配合支持，才能順利 完成。每學(xué)期開學(xué)時的家長會，我們都右以給他們講這些道理，爭取家長的支持。比如現(xiàn)在 我教三四年級兩個班的科學(xué)課，學(xué)生在家長的支持下， 人人都建有自己的工具箱， 里面?zhèn)溆?以下常用工具：手持放大鏡、 鑷子、剪刀、膠水、一次性杯子、尺子、小木棒、細(xì)線， 極大地方便了學(xué)生的科學(xué)探究活動。這些帶“土”氣的教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合， 確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代

8、化、一體化的優(yōu)化運行。 四、綜合教材資源，探索學(xué)科間的科學(xué)活動 隨著新課程的實施，新教材的使用，教學(xué)內(nèi)容日趨豐富多彩，大都與我們的農(nóng)村生活 有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們教師是教材的二度開發(fā)者，在教學(xué)中，我們立足于課堂教學(xué)，放 眼于農(nóng)村教育資源，千方百計地尋求兩者的締結(jié)點，發(fā)掘教材中的內(nèi)在因素， 將有關(guān)知識放 置于農(nóng)村教育資源的大背景下，綜合其他學(xué)科，在教學(xué)中拓展延伸，不斷充實知識內(nèi)容，從 而使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)書本中的有關(guān)文化知識，更深切地體會到身邊的事和物都是學(xué)習(xí)資 源，并能從中悟出一定科學(xué)道理。例如語文課秋姑娘的信一文的教學(xué)，通過了解秋姑娘 摘下楓葉，分別給大雁、青蛙、松鼠、孩子們寫信，道出了一

9、些動植物過冬的方式及特點。 大雁、青蛙、松鼠、小樹苗，是農(nóng)村孩子再熟悉不過的。在教學(xué)中，讓孩子們當(dāng)一回愛的使 者，幫助秋姑娘送信，給它們讀讀信的內(nèi)容。在這一系列的語文實踐活動中，學(xué)生不僅了解 到秋姑娘的愛心，更了解到各種動植物過冬的方式：大雁要飛回南方過冬、青蛙要冬眠、小 松鼠要收集好足夠的食物過冬、小樹要裹上冬衣睡覺。知道了這些有關(guān)動植物過冬的科學(xué)常 識，學(xué)生的頭腦中還會冒出“別的動植物過冬會有什么特別的方式呢？”之類的想法。語文 課與科學(xué)課教學(xué)的結(jié)合，就讓學(xué)生涉足了大科學(xué)課，到廣闊的農(nóng)村天地中作出了“其他動植 物過冬方式”的科學(xué)探索活動。再如語文課學(xué)習(xí)了云雀的心愿以后，學(xué)生對環(huán)境保護問 題

10、有了深刻的體驗，這時科學(xué)老師乘勢而上， 順應(yīng)學(xué)生的意愿，開展了一系列課外拓展活動。 學(xué)生為了解環(huán)境污染情況， 進一步向人們宣傳環(huán)保的重要性，分成小組到周圍收集白色垃圾 并拍攝了照片，采集水污染的樣本，并到附近的水域檢測水污染指數(shù)。這些也激發(fā)了學(xué)生的 愛家鄉(xiāng)、愛農(nóng)村的情感，增強了學(xué)生的主人翁責(zé)任感，產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)。 五、創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣 課堂教學(xué)中，注意創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境，創(chuàng)造一個使學(xué)生積極思考的課堂氣氛，啟發(fā) 學(xué)生把各種各樣的想法講出來，即使是猜想、或者是不合理的解釋，甚至是笑話也要鼓勵， 積極引導(dǎo)，使學(xué)生勇于思考，如在上“霧和云”一課時，揭開蒸鍋的蓋時眼前出現(xiàn)一片“

11、白 氣”，就讓學(xué)生猜想這些“白氣”是水蒸氣嗎？它是怎樣形成的？學(xué)生紛紛作出回答：有說 是水蒸氣，有說是“熱氣”等等。老師再讓學(xué)生回憶水蒸氣的性質(zhì)，加以引導(dǎo)后，說明它不 是水蒸氣。再通過冰塊冒“白氣”的實驗，說明它也不是“熱氣”，最后推想出“白氣”是 水蒸氣受冷形成的許許多多小水點。這樣教學(xué)，接近學(xué)生生活實際，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo) 下親自動手操作來感知事物， 參與教學(xué)，興趣濃厚，課堂氣氛活躍，獲取的知識也比較生動、 形象、深刻。這樣施教，不但充實了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率，而且增強了學(xué)生動手 操作的實踐能力。 科學(xué)課程資源合理開發(fā)利用，開展科學(xué)課科技實踐，就能使學(xué)生從事更為豐富的課外 考察活動和收集分析資料活動。比如，科學(xué)課教科書中的 天氣、青蛙、養(yǎng)蠶等課目， 學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐。 如學(xué)生通過參加氣象小組的觀測活動，就進一步認(rèn)識了常見 的天氣現(xiàn)象，以無可辯駁的事實使學(xué)生深入體會到科學(xué)課事物的變化不僅有規(guī)律可循，也可 為人類所掌握，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，增強學(xué)生用科學(xué)的能力。 如學(xué)生通過常識課 里的水的循環(huán)的學(xué)習(xí)，自覺應(yīng)用于實踐，主動考察研究全鎮(zhèn)水資源循環(huán)情況，找到了集 鎮(zhèn)居民生活用水變味的原因， 從課堂向課外拓展中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。學(xué)生在課內(nèi)與課外 的溝通中，在學(xué)習(xí)和實踐中，真正學(xué)到了科學(xué)知識，鍛煉了科學(xué)實踐能力，科學(xué)意識不斷得 到增強。