勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)(完整無(wú)刪節(jié)版)講課教案

1、精品文檔勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)【課題】勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系【教材】人教版高中物理 1 第二章第 2 節(jié)【課標(biāo)要求分析】1 知道什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。2 掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式及應(yīng)用。3理解u-t圖像的物理意義。4體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性?！窘滩姆治觥咳私贪娓咧形锢斫滩?，采取的是由生活到物理的編寫思路。通過(guò)本節(jié)教學(xué)，不但要使學(xué) 生認(rèn)識(shí)掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，而且要通過(guò)對(duì)這問(wèn)題的研究，使學(xué)生了解和體會(huì)物理學(xué) 研究問(wèn)題的一個(gè)方法，圖像、公式、以及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法等。這一點(diǎn)可能對(duì)學(xué)生更為重 要，要通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生有所體會(huì)。本節(jié)在內(nèi)容的安排順序上，既注意

2、了科學(xué)系統(tǒng)，又注 意學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。講解問(wèn)題從實(shí)際出發(fā)，盡量用上一節(jié)的實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)。運(yùn)用圖像這種數(shù) 學(xué)工具，相對(duì)強(qiáng)調(diào)了圖像的作用和要求。這是與以前教材不同的。在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中，圖 像的運(yùn)用隨處可見(jiàn)，無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事何種工作，掌握最基本的應(yīng)用圖像的知識(shí)，都是必須 的。學(xué)生在初學(xué)時(shí)往往將數(shù)學(xué)和物理分割開(kāi)來(lái)，不習(xí)慣或不會(huì)將已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)工具用于物理 當(dāng)中。在教學(xué)中應(yīng)多在這方面引導(dǎo)學(xué)生。本節(jié)就是一個(gè)較好的機(jī)會(huì)，將圖像及其物理意義聯(lián) 系起來(lái)。在本節(jié)教材最后，通過(guò)圖像提出了一般變速運(yùn)動(dòng)（非勻變速運(yùn)動(dòng)）的問(wèn)題，這是對(duì)問(wèn)題 自然的擴(kuò)展和引伸，目的是開(kāi)闊學(xué)生思路，并不是要深入講解非勻變速運(yùn)動(dòng)。教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ) 較好

3、的學(xué)生要求掌握，以利因材施教，使學(xué)生各得其所?！緦W(xué)生分析】對(duì)比于初中學(xué)生，高中學(xué)生在感知覺(jué)方面更有目標(biāo)性、系統(tǒng)性，他們比較自覺(jué)系統(tǒng)的 配合教學(xué)的進(jìn)行，思維上開(kāi)始從形象向抽象思維過(guò)度，但在記憶上抽象記憶不如形象記憶好。 高一學(xué)生已經(jīng)有了一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很 弱。因此我通過(guò)知識(shí)的歸納，問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并加以培養(yǎng)和 教育?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、 知識(shí)與技能1知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及特點(diǎn)。2掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v =v +at t 0,并會(huì)應(yīng)用它進(jìn)行計(jì)算。3知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的u-t圖像,概念和特點(diǎn)。4體會(huì)

4、數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。二、 過(guò)程與方法1. 通過(guò)展現(xiàn) u-t 圖像，知道什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，初步了解探究學(xué)習(xí)的方法。 2. 通過(guò)對(duì)u-t圖像的分析，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的方法。三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀1感受探索規(guī)律的興趣。精品文檔精品文檔2 體驗(yàn)同一物理規(guī)律的不同描述方法，科學(xué)價(jià)值觀。3 將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望。 【教學(xué)重點(diǎn)】. 理解u-t圖像的物理意義。. 掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式及應(yīng)用。 【教學(xué)難點(diǎn)】1 學(xué)會(huì)用 u-t 圖象分析和解決實(shí)際問(wèn)題。2 對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v =v +at t 0的理解及應(yīng)用?！窘虒W(xué)方法】教師對(duì)學(xué)生的啟

5、發(fā)是比較重要的，教師清晰的思路能正確的引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié) 課的重難點(diǎn)并學(xué)習(xí)到新的方法，因此教學(xué)過(guò)程中以講授法為主。【學(xué)習(xí)方法】教師引導(dǎo)下的自主探究?！菊n時(shí)安排】1 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖讓 學(xué) 生一、創(chuàng)設(shè)物理 情景，引入新 課用 ppt 分別演示做勻速直線 運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)、勻減速直 線運(yùn)動(dòng)的賽車的頻閃照片。觀察三幅圖片的不 同點(diǎn)及各自的特點(diǎn)。直 觀 了 解 變 速直線運(yùn)動(dòng)， 并 引 發(fā) 學(xué) 生興趣。請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的圖像（課 件逐個(gè)展示），它們分別表示物體 在做什么運(yùn)動(dòng)？物體的速度的大小 和 方 向 都 不 隨 時(shí) 間 變 化，說(shuō)明物體在做勻速二、進(jìn)行新課直線運(yùn)動(dòng)

6、。1.分析圖像中物體的速度隨時(shí) 間不斷增大，說(shuō)明物體 在做加速直線運(yùn)動(dòng)。如 果取相等的時(shí)間間隔， 速 度 的 變 化 量 是 相 同 的，即物體的加速度保 持不變。用 上 節(jié) 課 學(xué) 過(guò) 的 圖 像入手，探究 運(yùn) 變 速 指 向 運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。速度隨時(shí)間均勻減 小。精品文檔精品文檔教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)通過(guò)以上分析，投影出示勻 變速直線運(yùn)動(dòng)的定義。沿著一條直 線運(yùn)動(dòng) ，且加速度保持不變的運(yùn)學(xué)生活動(dòng) 與教師一起總結(jié)設(shè)計(jì)意圖明 確 勻 變 速 直 線 運(yùn) 動(dòng)的定義2.勻變速直線 運(yùn)動(dòng)的定義動(dòng)，叫做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。勻變速直直線運(yùn)動(dòng)的速度時(shí) 邊看圖像邊理解加 間圖像是一條傾斜的直線，直線的 速度斜率表示加速度

7、。在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，如果物體的速度隨時(shí)間均勻增加，這個(gè)明 確 加 速度的定義運(yùn)動(dòng)叫做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，反之為 勻減速直線運(yùn)動(dòng)。思考并總結(jié)知道勻加 速與勻減速請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，下圖中三條 直線的交點(diǎn)表示什么？思考問(wèn)題3. 加 深 對(duì)有一部分學(xué)生會(huì)說(shuō)糾 正 一 部 分 學(xué) 生 錯(cuò)u-t理解圖 像 的三線交點(diǎn)是相遇，教師 應(yīng)糾正為在 u-t 圖象 中，交點(diǎn)僅表示他們的誤的猜想，給 學(xué) 生 留 下 更 深的印象速度相等，并不表示相 遇。提出問(wèn)題，除了圖像外，我們 還可不可以用公式表示物體運(yùn)動(dòng) 的速度與時(shí)間的關(guān)系？學(xué)生思考，個(gè)別回答通 過(guò) 邏4.速度與時(shí)間 的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生，分析速度的變化量 與時(shí)間的變

8、化量之間的關(guān)系，得出 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的 關(guān)系式：輯 分 析 引 出 本 節(jié) 第 二 個(gè) 重點(diǎn)，鍛煉學(xué) 生分析能力。v =v +at t 0與教師一起探究精品文檔精品文檔教學(xué)過(guò)程三、鞏固練習(xí)教師活動(dòng)講解例題【例一】汽車以 40km/h 的速度勻速 行駛，現(xiàn)以 06m/s2 的加速度加速 運(yùn)動(dòng)，問(wèn) 10s后汽車的速度能達(dá)到多少？ 教師引導(dǎo)學(xué)生明確已知量、待求量，確定研究對(duì)象和研究過(guò)程 解：初速度 v =40km/h=11m/s，o加速度 a=0.6m/s2，時(shí)間 t=10s，10s 后的速度為v=v +at0=11m/s+0.6m/s210s=17m/s=61km/h【例二】汽車以 3

9、6km/h 的速度勻速 行駛，若汽車以 0.6m/s2 的加速度剎 車，則 10s 和 20s 后的速度減為多 少？解 ： 設(shè) 初 速 度 v =36km/h=10m/s ， 加 速 度 a= 00.6m/s2，時(shí)間 t=10s，由速度公式 v=v +at， 可知?jiǎng)x車至停止所需時(shí)間ot=vv /a=010/0.6=16.7s。 0故 剎 車 10s 后 的 速 度 v =v +at=10m/s0.610m/s=4m/s10 0剎車 20s 時(shí)汽車早已停止運(yùn)動(dòng)， 故 v =020通過(guò)這道題，我們大家知道了 汽車遇到緊急情況時(shí)，雖然踩了剎 車，但汽車不會(huì)馬上停下來(lái)，還會(huì) 向前滑行一段距離。因此，汽

10、車在 運(yùn)行時(shí)，要被限定最大速度，超過(guò) 這一速度，就可能發(fā)生交通事故。 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際想一想：當(dāng)發(fā)生 交通事故時(shí)，交警是如何判斷司機(jī) 是否超速行駛的？汽車剎車時(shí)會(huì)留下痕跡，交警 可以通過(guò)測(cè)量痕跡的長(zhǎng)度，計(jì)算出 司機(jī)剎車時(shí)的速度。以此來(lái)判斷司 機(jī)是否超速行駛。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生自主解題思考學(xué)生自主解題學(xué)生思考設(shè)計(jì)意圖通 過(guò) 習(xí) 題 鞏 固 學(xué) 生 對(duì) 知 識(shí) 的 理 解 和 應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生“從 生 活 走 向 物 理，從物理走 向社會(huì)”精品文檔0精品文檔教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖與教師一起總結(jié)：本節(jié) 重點(diǎn)從圖像和公式兩個(gè)方 面研究了勻變速直線運(yùn)動(dòng)，四、知識(shí)小結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課你知道了什 么？小結(jié)所學(xué)知

11、識(shí)理解時(shí)注意以下幾點(diǎn)： . 在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，質(zhì)點(diǎn)的加速度大小和方 向不變，但不能說(shuō) a 與成正比、 t 成反比，決 定于和的比值。讓 學(xué) 生 整理、回憶本 節(jié)課的收獲， 構(gòu) 建 整 體 的 知識(shí)體系.公式中 v、v 、a 都 是矢量，必須注意其方向。讓 學(xué) 生 鞏 固 了 上 課五、作業(yè)布置作業(yè)：教材中的“問(wèn) 題與練習(xí)”業(yè)認(rèn)真思考，獨(dú)立完成作所學(xué)知識(shí)，在 解 答 問(wèn) 題 的 過(guò) 程 中 發(fā) 現(xiàn)不足，及時(shí)補(bǔ) 救。【板書設(shè)計(jì)】2.2 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系1 勻速直線運(yùn)動(dòng)圖像：2 勻變速直線運(yùn)動(dòng)圖像：勻變速直線運(yùn)動(dòng)：概念：速度隨時(shí)間均勻地改變，即加速度不變的運(yùn)動(dòng)。 圖像：傾斜的直線，斜率表示加速度。非勻變速直線運(yùn)動(dòng)：速度不是均勻改變