四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

1、四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃一、班級(jí)情況分析 通過六學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)， 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，大部分同學(xué)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 閱讀：大部分學(xué)生能通過自己的努 力把課文讀正確，讀通順，讀流利，但能讀出自己的理解的同學(xué)不多，因此，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練 仍然是語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)。另外，閱讀理解能力，許多同學(xué)有待加強(qiáng)。 識(shí)字：本冊(cè)教材識(shí) 字量很大，同學(xué)們經(jīng)過大量的識(shí)字，已經(jīng)掌握了許多識(shí)字方法，獨(dú)立識(shí)字能力強(qiáng)，詞匯豐富， 但傅浩康、傅俊杰等人識(shí)字困難大。 寫字：學(xué)生的書寫習(xí)慣好，書寫大方、工整、清楚。 但有少數(shù)幾個(gè)人的作業(yè)不認(rèn)真。 寫作：寫日記每周寫一篇，但有個(gè)性的日記少，一些比 較好的都是

2、在爸爸媽媽的指導(dǎo)下完成的，缺乏童區(qū)趣。主要是不會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有些句子 不夠通順。 口語(yǔ)交際：平時(shí)語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際難上，其末通過測(cè)試，發(fā)現(xiàn)同學(xué)間的 水平差異大，自信心強(qiáng)，語(yǔ)言面貌好，但交際的儀態(tài)有待加強(qiáng)。 二、教材分析： 1、 教材的基本結(jié)構(gòu) 本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分 8 組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三 大部分。 教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代 感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。8 個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆 下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組（中外童話） 和第七組（成長(zhǎng)的故事）還安排了綜合性學(xué)

3、習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。 每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由 35 篇課文組成。課文均圍繞 專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文32 篇，其中精讀課文 18 篇，略讀課 文 14 篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起 來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助 了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有 8 篇選讀課文。 每個(gè)語(yǔ)文園地由 5 個(gè)欄目組成。其中 4 個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶 網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)

4、故事”，分別在 8 個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排 在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè)“展 示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞 臺(tái)。 本冊(cè)要求認(rèn)識(shí) 200 字，會(huì)寫 200 字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課 文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材 后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一”是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”是要求會(huì)寫的字。每組課文 后有“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出 現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成

5、的詞語(yǔ)；“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ)，略讀課 文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)，也列在“讀讀記記”中。 2、教材的主要編寫特 點(diǎn) （1）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提 高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感 態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我 們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。 （2）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材本冊(cè) 教材繼續(xù)按專題 分組編寫，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外， “ 中外童話 ” 是從文體角度定的專題，“作家筆下的動(dòng)物”

6、則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提 出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每 組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞 專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整 組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。 （3）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、 探究地學(xué)習(xí) 本冊(cè)教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力 使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn) 在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡

7、泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目； 三是在每組課文后面安排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的 “詞語(yǔ)盤點(diǎn)”；四是“語(yǔ)文園 地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。 （4） 加強(qiáng)開放性，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系 語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處 不在，無時(shí)不有。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引 向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開放性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與 生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的

8、理解；二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫作；三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課 外閱讀，重點(diǎn)推薦了格林童話和愛的教育，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書；四是通過綜合性 學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng) 的綜合，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活 動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。 三、教學(xué)目標(biāo) （1）在識(shí)字、寫字方面，新增認(rèn)識(shí) 200 字， 會(huì)寫 200 字，累計(jì)會(huì)認(rèn) 2400 字，會(huì)寫 1800 字。 （2）在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練， 大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地 朗讀”的目標(biāo)

9、。同時(shí)，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出 “ 學(xué)習(xí)默讀”，中年段要 求“初步學(xué)會(huì)默讀”。 （3）關(guān)于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求， 低年段主要是培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”， 到中年段，則要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情 ”，“積累 課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段”。 （4）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求 “學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三年級(jí)開始安排略讀課文。三上和三下 每?jī)?cè)各有 8 篇，四年級(jí)上冊(cè)略讀課文增至 14 篇，就是為了加強(qiáng)略讀能力的訓(xùn)練。 （5） 再?gòu)牧?xí)作來看，三

10、年級(jí)是習(xí)作的起步階段。三年級(jí)的習(xí)作，重在激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于書面 表達(dá)，主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。四年級(jí)上冊(cè)教材仍然注重培養(yǎng)習(xí)作的興趣，繼續(xù) 鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生把自己想要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚。教材中還 安排了學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)短的書信，這也是中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的。 四、整冊(cè)教材的重、 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1、隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè) 重點(diǎn)。 2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。 3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 4、加強(qiáng)習(xí)作與閱 讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。 5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、生字的認(rèn)識(shí)與書寫。 2、朗讀能力的培

11、養(yǎng)與提高。 3、綜合性實(shí) 踐能力的培養(yǎng)與提高。 4、習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞 好句。 五、教學(xué)措施： （一）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì) 話的過程中進(jìn)行。學(xué)生與文本對(duì)話。學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通 過對(duì)照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩 和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。在語(yǔ)文園地中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙 伴:一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自 己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的 想象，能通

12、過學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。 （二）在 教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。 努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情 感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。 溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué) 校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī) 會(huì)。 （三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。 培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康 的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng) 外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。 （四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。 語(yǔ)

13、文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn) 學(xué)生持續(xù)發(fā)展。 （五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。 學(xué)生 生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根 據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體 提高。 六、具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)措施 （一）識(shí)字、寫字教學(xué) 識(shí)字、寫字是貫穿 整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能 力，識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。 對(duì)于認(rèn)識(shí)的字，由于精讀和略讀課文中的生字都 注

14、音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以 對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識(shí)字方法 識(shí)記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字，自查字典讀準(zhǔn) 確，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，通過各種渠道主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字 量并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。 會(huì)寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老 師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有 一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、 寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良

15、好的寫字習(xí)慣。學(xué)生的寫字練習(xí)重在求質(zhì)。對(duì)于要寫的生 字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽寫檢測(cè)。也可以說“詞語(yǔ)盤點(diǎn)” 中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。 對(duì)于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊(cè)的鋼 筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同 時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。 （二）閱讀教學(xué) 本冊(cè)既要完成中年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)， 又為高年級(jí)的閱讀作準(zhǔn)備，在教學(xué)上起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要給予足夠 的重視。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生自學(xué)能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課 文的數(shù)量則逐漸增加。 1精讀課文的教學(xué) （1）指導(dǎo)朗讀、默

16、讀。 朗讀是最經(jīng) 常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。本冊(cè)教 學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。 本冊(cè)的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要 求，給學(xué)生以充分的讀書時(shí)間，多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi) 容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。 本冊(cè)的默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎(chǔ)上， 加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊 思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相 應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來默讀， 循序漸進(jìn)

17、地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。 （2）精讀詞 句，積累語(yǔ)言。 詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要繼續(xù)研讀詞句意思，結(jié)合 聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。 本冊(cè) 課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活的、有一定彈性的安排，比如，背誦你喜歡的 部分，把你喜歡的語(yǔ)句寫下來。這一編排體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，教學(xué)中要加強(qiáng)檢查、 交流，將訓(xùn)練落到實(shí)處。 （3）精讀內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情。 理解課文內(nèi)容是閱讀教 學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用課后習(xí)題、文中泡泡等， 引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的

18、思想和感情。精讀課文可以采取多種方法： 一是要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開聯(lián)想和想象， 還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的 思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文 的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí)，還 要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最后，教師還要教 給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng) 悟的部分。 本冊(cè)要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法，這項(xiàng)

19、內(nèi)容在語(yǔ)文園地八“交流平臺(tái)”中，它以對(duì)話形式，滲透閱讀中抓住課文主要內(nèi)容的方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生把 交流平臺(tái)中提示的方法，加以擴(kuò)展練習(xí)，運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中去。 在理解內(nèi)容、體會(huì)思想 感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程，并得出結(jié)論。教 師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特 體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。 2略讀課文的教學(xué) 本冊(cè)安排了 15 篇略讀課文， 根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其 自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。 略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi) 容的要求要低

20、于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可， 詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的 知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。 略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步 體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交 流。 教學(xué)中還可以結(jié)合課文中泡泡的內(nèi)容，提示學(xué)生思考，比如，萬年牢中“課文中 三處提到了萬年牢，這中間有什么聯(lián)系呢”是有關(guān)課文內(nèi)容的理解題目，可以作為引領(lǐng)全文 學(xué)習(xí)的思考題。 3選讀課文的教學(xué) 本

21、冊(cè)教材后安排了 8 篇選讀課文，內(nèi)容基本與 單元對(duì)應(yīng)，供學(xué)生自學(xué)完成。這類課文屬選擇性學(xué)習(xí)，教學(xué)上不宜統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù) 學(xué)生的程度和個(gè)體情況，決定是否選用。選用時(shí)，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元閱 讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，集中安排閱讀，讓學(xué)生課外獨(dú)立閱讀完成。教師可以提 出要求并酌情檢查，通過引導(dǎo)和交流促進(jìn)閱讀。對(duì)主動(dòng)閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生 更多、更廣泛地課外閱讀。 （三）“語(yǔ)文園地”教學(xué) 本冊(cè)安排 8 次口語(yǔ)交際。分別是： “走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\(chéng)待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會(huì)”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng) 村生活”“我敬佩的一個(gè)人”“向你推薦一本書”。其

22、中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語(yǔ)交 際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他 6 次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安 排的話題，比如，策劃春游，真誠(chéng)地對(duì)待人和事，對(duì)生命的了解和熱愛等，都是學(xué)生生活中 感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨(dú)白語(yǔ)訓(xùn)練為主，如， 小小新聞發(fā)布會(huì)，也有的以交際訓(xùn)練為主，如“走，我們?nèi)ゴ河巍?，更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn) 練。 本冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)，既要重彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能 力。特別要在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意 以下幾個(gè)方面。 1 激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。 要根據(jù)話題內(nèi)容，

23、設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織 教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不要打斷 學(xué)生講話時(shí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。 2交 際中，注重語(yǔ)言的規(guī)范和指導(dǎo)。 教師可以在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)上、內(nèi)容豐富上和思維 清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。指導(dǎo)還要有層次性，循 序漸進(jìn)地提出表達(dá)要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，就共同的問題及時(shí)講解，隨 時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還可有針對(duì)性地點(diǎn)撥糾正。 在互動(dòng)交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾 聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請(qǐng)教，有不同意見與同學(xué) 商討。討論時(shí)，

24、把自己的意思說清楚，一個(gè)說完后，另一個(gè)再說，不要中途打斷別人的說話， 要尊重別人的發(fā)言。 3面向全體，訓(xùn)練到位。 教學(xué)要面向每一個(gè)人，不能留有教 學(xué)的死角。要想辦法使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中 活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓 每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來?？梢圆扇⊥阑フf，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴(kuò)大口語(yǔ)交 際的“面”與“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說，了解每一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)中存在的問題，并隨機(jī) 進(jìn)行指導(dǎo)。 4把口語(yǔ)訓(xùn)練延伸到日常活動(dòng)中去。 在平時(shí)的課堂教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)中， 在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注

25、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，隨時(shí)糾正口語(yǔ)交際中存在的問題。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)、大膽地與他人交流，不斷提高口 語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。 5引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)言能力。 關(guān)注自己 表達(dá)中存在的問題，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，能有效地提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生開展評(píng)價(jià)，本冊(cè)可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達(dá)出自己 的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的 能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣。 （四）習(xí)作教學(xué) 本冊(cè)習(xí)作在“ 語(yǔ)文園地 ” 中各安排了 8 次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練；此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排3 次小練筆，

26、作為片斷 練習(xí)。 8 次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看 圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個(gè)人及自由表達(dá)。其中， 大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個(gè)人，這四項(xiàng)內(nèi) 容是說、寫合一安排；其他四項(xiàng)是說、寫分開安排。這 8 次習(xí)作訓(xùn)練有以下特點(diǎn)： 1拓 寬題材范圍，給學(xué)生習(xí)作開辟選擇的空間 拓寬習(xí)作的范圍，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，充分體 現(xiàn)在本冊(cè)習(xí)作編寫中。在八個(gè)選題中，每一個(gè)都提供了多項(xiàng)內(nèi)容的選擇，增加學(xué)生寫的自由 度。比如，“語(yǔ)文園地一”的校園寫景，寫物，也可以寫校園中發(fā)生的事?！罢Z(yǔ)文園地二”的寫 心里話，可以

27、對(duì)父母說、對(duì)小伙伴說、對(duì)鄰居說，也可以對(duì)其他人說?！罢Z(yǔ)文園地六”，既可 以寫鄉(xiāng)村景物，也可以寫鄉(xiāng)村生活；對(duì)于在城市生活成大的孩子，還可以寫自己聽到的、看 到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事?！罢Z(yǔ)文園地八”的自由表達(dá)，選擇的余地更大，可以 盡情選擇自己想寫的內(nèi)容，寫故事、童話、寓言，寫自己的希望和夢(mèng)想，還可以寫自己關(guān)注 的人和事等。這八個(gè)專題中，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會(huì)等。每 個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫，能自由地表達(dá)自己的所想、所感。 2寫實(shí)、想象等多種作文類 型 為了體現(xiàn)課標(biāo)提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊(cè)除了內(nèi)容上 拓寬習(xí)作的范圍，在形式上，也提供了多種

28、習(xí)作類型。有寫實(shí)的，就是自己觀察和看到的人、 景、事、物；也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。寫實(shí)是為了讓學(xué)生從生活的真實(shí) 出發(fā)，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力；寫想象，是為了 培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。還有提供材料寫作文，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料思考、作文，比 如，“語(yǔ)文園地五”提供有關(guān)熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強(qiáng)生長(zhǎng) 的資料，供學(xué)生選擇使用，豐富了作文的寫作形式。 3重視習(xí)作后的交流和評(píng)改 評(píng) 改和交流，是學(xué)寫作文、提高習(xí)作水平的重要方面。同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生“樂于書面表達(dá)， 增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。本冊(cè)從這一基點(diǎn)出發(fā)，在習(xí)作安排中，大都提出了

29、交流和評(píng)改的要求， 比如，“語(yǔ)文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后可以讀給對(duì)方人聽，再根據(jù)別人的意見改 一改”。本冊(cè)側(cè)重修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句以及其他有明顯錯(cuò)誤的地方。 習(xí)作教學(xué) 要注意以下幾點(diǎn)： 1啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫、愛寫，對(duì)寫充滿興趣 課程標(biāo)準(zhǔn)中年 級(jí)提出：“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)”，本冊(cè)仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學(xué)生不 受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口 語(yǔ)交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活 安排，

30、目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿 興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖 動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。 寫的時(shí)候，不要有寫 法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)的寫下 來，讓學(xué)生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。 2感情真實(shí)、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的 習(xí)作習(xí)慣 寫真實(shí)、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)， 比如，寫敬佩的一個(gè)人，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找。習(xí)作時(shí)，要讓學(xué)生寫真話、 寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套

31、話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己語(yǔ)言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，教師可以通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。 本 冊(cè)的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習(xí)。想象作文同樣要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的想象，而 不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。 3讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤 動(dòng)筆的習(xí)慣。 “小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)內(nèi)安排了 3 次小練筆， 分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué) 生設(shè)制情境，尋找寫的契入點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣寫、樂于寫，比如，中彩那天車開走后的 情景想象，可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā)，想象人物各自的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。老師可以根據(jù) 課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容?！靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練 習(xí)的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求，當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”來對(duì)待