斑羚飛渡打印

1、斑羚飛渡教案設(shè)計(jì) 一、教案背景 1、課時(shí)：1 2、學(xué)生課前準(zhǔn)備： 一、初讀課文，了解課文大意。 二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。 三、自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。 四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。 二、教學(xué)課題 知識(shí)目標(biāo)： 1、熟讀并復(fù)述課文，體會(huì)文章條理清晰、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。 2、理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴精神。 3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)同學(xué)們“珍愛生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念。 能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。 思想目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。 2、激發(fā)學(xué)生“珍愛生命，關(guān)愛動(dòng)物”的感情。 三、教材分析 隨著社會(huì)的發(fā)展，

2、人類對(duì)動(dòng)物的捕殺，對(duì)環(huán)境的破壞越來(lái)越嚴(yán)重，這篇課文反映了 人類對(duì)自然的了解和認(rèn)識(shí)，人與自然的關(guān)系。課文內(nèi)容有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，緊密聯(lián) 系社會(huì)實(shí)踐。學(xué)習(xí)這篇文章，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物世界，關(guān)注自然，關(guān)注人類本 身，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 四、教學(xué)方法 運(yùn)有多媒體課件展現(xiàn)有關(guān)斑羚的圖片，有利于學(xué)生更深入地了解斑羚。 播放第九段的朗讀錄音，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的思 想感情。 播放第一對(duì)斑羚飛渡的動(dòng)畫，有利于學(xué)生更直觀地感受斑羚飛渡的壯舉。 五、教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)造情境，激趣導(dǎo)入 在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的 大火，大大小小的螞蟻

3、迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火 海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn) 含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海 的螞蟻只剩下了一小團(tuán)這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。 的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死 得輝煌。 今天，我們一起再來(lái)聆聽一個(gè)同樣悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事 板書課題：斑羚飛渡 多媒體展示作者簡(jiǎn)介，有關(guān)斑羚的圖片，讓學(xué)生更直觀地了解有關(guān)斑羚的知識(shí)。 二、小組展示課前預(yù)習(xí)情況： 用一句話概括故事的主要內(nèi)容。 故事是按照什么樣的順序記敘的？ 重點(diǎn)寫了哪一部分？ 三、合作

4、探究：（課件展示有關(guān)的問(wèn)題） 探究一：讀課文第一、二兩個(gè)自然段，小組討論思考： 為什么說(shuō)斑羚被逼到了絕境？ 難道他們不能跳躍對(duì)面的山澗嗎？ （師生共同分析斑羚飛渡前的處境 進(jìn)退唯谷） 探究二：是鐮刀頭羊的出現(xiàn)使整個(gè)種群得以擺脫困境，其他同學(xué)可以向鐮刀頭 羊的扮演者提問(wèn)。 請(qǐng)問(wèn)：當(dāng)你的種群被逼至進(jìn)退唯谷的境地時(shí)，你在想些什么？ 當(dāng)那只灰黑色的母斑羚向彩虹走去，眼看就要一腳踩進(jìn)深淵時(shí)，你的叫聲有什 么含義？ （感悟斑羚的智慧、鎮(zhèn)定從容。） 探究三：是彩虹的出現(xiàn)使鐮刀頭羊想出了犧牲一半，挽救另一半的方法。文章 詳細(xì)描寫了第一對(duì)斑羚試跳成功的過(guò)程。 聽第九段的朗讀錄音，準(zhǔn)備復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的過(guò)程

5、。 （播放第九段的朗讀錄音） 復(fù)述要求：把你最感動(dòng)的畫面細(xì)致地復(fù)述出來(lái)。 要抓住關(guān)鍵詞來(lái)復(fù)述。 要有自己的感想或議論。 小組推薦代表復(fù)述第一對(duì)斑羚飛渡的過(guò)程。其它同學(xué)對(duì)該同學(xué)的復(fù)述進(jìn)行點(diǎn)評(píng) 指出其優(yōu)點(diǎn)和不足。 （播放第一對(duì)斑羚試跳成功的動(dòng)畫，讓學(xué)生更直觀地感受第一對(duì)斑羚飛渡的壯 觀場(chǎng)景。） 探究四：是老斑羚用生命為年輕一代開辟了一條生的道路，在第九段中有兩個(gè) 比喻句都是用來(lái)形容老斑羚的，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，體會(huì)一下這兩個(gè)比喻的作用。 提示：兩個(gè)比喻句形象地描繪了老斑羚的結(jié)局，進(jìn)一步表現(xiàn)為了保護(hù)下一代， 老斑羚甘愿摔得粉身碎骨的品質(zhì)。 探究五：讀第十六、十七段，小組討論思考： 當(dāng)傷心崖上只剩下鐮刀頭

6、羊時(shí)，他是怎么做的？有沒(méi)有單獨(dú)飛躍山崖？ 假如你是一個(gè)獵人，親眼目睹了斑羚飛渡的壯舉，你有什么感受？ （通過(guò)讓學(xué)生談自己的感受，體會(huì)人類在這個(gè)故事中，充當(dāng)了怎樣的角色？人 與自然應(yīng)怎樣和諧相處？） 四、拓展延伸，升華情感 是老斑羚用自己的身體為跳板為年輕斑羚搭建起了一座生的橋，小組討論：你 從老斑羚身上學(xué)到了什么？ 我們?nèi)祟愂欠褚灿羞@樣的精神存在？ 五、鞏固檢測(cè)： 1.下面字音、解釋全對(duì)的一項(xiàng)是 A. 眼花潦亂（看不真切）蒼穹（qg） B. 迥然不同（完全不同）對(duì)峙（sh 1） C. 秩序井然（秩序整齊有序）嫻熟（xi?。?D. 塵不染（十分干凈）湛藍(lán)（k m） 2.填空。 a. 半大的斑羚

7、V懸崖邊緣，縱身一，朝山澗對(duì)面去 b. 沒(méi)有 沒(méi)有 秩序井然，快速飛渡。 3.給課文分段并歸納段意。 4.下面對(duì)“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空，突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連 著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天 橋”一句理解正確的一項(xiàng)是 A. 這是一種巧合，暗示斑羚群有救了。 B. 作者把彩虹比做天橋，為下文寫斑羚群的飛渡作鋪墊。 C. 作者用天橋?qū)Σ屎缱骺鋸埖拿枋觥?D. 作者用“彩虹”和“天橋”暗示傷心崖上的悲壯一幕。 課后提升： 請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)熟讀這篇課文，仔細(xì)想一想：這樣的故事該發(fā)生嗎？這樣的 故事還會(huì)再繼續(xù)嗎？ 寫一篇讀后感作為本周的作文。 教學(xué)反思

8、： 斑羚飛渡是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元所選的一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，這篇文章生動(dòng)、 細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過(guò)程。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事 本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛大自 然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以 提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。 好的開頭是成功的一半。上課伊始，我利用螞蟻的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生在故 事中迅速進(jìn)入教學(xué)氛圍，為以后的教學(xué)奠定良好的感情基調(diào)。 多媒體課件的引入，增強(qiáng)了斑羚飛渡的直觀性，使學(xué)生更好更快地理解文本， 給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺沖擊與震撼。尤其是 flash動(dòng)畫的設(shè)置，不僅增強(qiáng)了文章的 感

9、染力，而且讓學(xué)生對(duì)文本的理解更加深刻，學(xué)習(xí)的積極性也隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)。 復(fù)述飛渡過(guò)程，體會(huì)飛渡的壯舉。 讓學(xué)生通過(guò)聽第九段的朗讀錄音，自由閱讀，學(xué)習(xí)復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的 過(guò)程。通過(guò)播放第一對(duì)斑羚試跳的動(dòng)畫，讓學(xué)生更直觀地感受斑羚飛渡的悲壯場(chǎng)面。 融入文本，角色體驗(yàn)。 通過(guò)“其它斑羚向鐮刀頭羊的提問(wèn)”讓學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)，以人物對(duì)話的形式, 走進(jìn)鐮刀頭羊的內(nèi)心世界，去感受它的內(nèi)心活動(dòng)，在體驗(yàn)角色的過(guò)程中，感受到思 想的教育與人格的升華。 情境感悟，課堂練筆。 語(yǔ)文教學(xué)的目的就是聽說(shuō)讀寫。其實(shí)寫是最重要的，也是最難的，讀完一篇文 章后，讓學(xué)生動(dòng)筆，使學(xué)生有感而發(fā)，便于提高學(xué)生的寫作能力。其次，通過(guò)寫， 也是提高學(xué)生情感認(rèn)識(shí)能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)斑羚的精神所在，寫出自己讀后的感 悟，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一次思想教育。 反思人類，學(xué)會(huì)和諧共處。通過(guò)斑羚飛渡的學(xué)習(xí)，我們無(wú)不被那壯烈的一幕所 震驚。我們不僅讀到了斑羚的自我犧牲精神和對(duì)生命的禮贊，同時(shí)也讓我們懂得：