【實用】教學(xué)設(shè)計方案合集五篇

1、【實用】教學(xué)設(shè)計方案合集五篇教學(xué)設(shè)計方案 篇1一、教學(xué)目標：1、朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。2、把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達效果。二、教學(xué)重點：1、積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。2、理解神話結(jié)尾的作用，體會文中細節(jié)的作用。三、教學(xué)方法：1、誦讀法 通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語感。2、理讀法 引導(dǎo)學(xué)生積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。四、教學(xué)手段：多媒體課件五、課時安排：一課時六、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)語：同學(xué)們從小就知道我們今天將要學(xué)習(xí)的故事愚公移山。那就讓我們在上課文之前，先回憶一下這個故事。請看Flash愚公移

2、山。（二）重點文常：1、作者：列子，名寇（又名御寇），鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一，他的作品已經(jīng)散失，今本列子是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫的，里面保存了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說。2、文體：寓言這種體裁的特點是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。（三）讀課文，理解文意。1、學(xué)生默讀課文，根據(jù)課下注釋解釋全文，有問題的一會兒質(zhì)疑。2、學(xué)生質(zhì)疑，教師提醒學(xué)生注意一些重點詞語的解釋。（四）理解全文：1、愚公家周圍環(huán)境如何？他為何要移山？移山有什么好處？（盡量用原句回答。）答：有“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞?！薄皯蜕奖敝?，出入之迂也”移山則可“指

3、通豫南，達于漢陰”。2、移山有何困難？這樣寫有什么作用？答：困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運土石工具簡陋，往返路途遙遠。這樣寫的作用可以襯托出愚公移山的決心之大。3、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里？你認為誰的觀點正確？智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滯的觀點。愚公：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”長遠的，發(fā)展的觀點。4、思考：但也有人說愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？明確：這是一種形而上學(xué)的觀點。寓言只是用假托的故事，就某一點來曉喻一個道理，決不能以今天的科學(xué)技術(shù)進步來看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”

4、來要求愚公。5、思考：這里用了什么寫作手法來表現(xiàn)人物？通過愚公和智叟的對比，再次表現(xiàn)出愚公堅定的意志和必勝的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”實“智”，“智叟”實“愚”，這正是寓言給兩人取名的用意。6、不是智叟一個人對移山產(chǎn)生了質(zhì)疑，還有愚公的妻子，那么，愚公妻子的態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎？請你找找文章中的描寫，比較分析。學(xué)生討論，明確：愚公妻 智叟稱呼： 妻稱愚公“君”（尊敬愚公） 智叟稱“汝”（輕視愚公）語氣： “以君之力何？”（擔(dān)心） “甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）“且焉置土石？”（獻疑） “以殘年余力土石何？”（嘲諷）7、這則寓言有何寓意？明確：告訴人們，只要下定決心，堅持不懈，任

5、何困難都可戰(zhàn)勝。8、問：為什么用這個神話結(jié)尾？討論并明確：意在說明愚公移山的精神和行動驚天地、動鬼神，也反映古代勞動人民的美好愿望。9、全班朗讀課文。（五）總結(jié)全文：運用對比襯托手法，通過愚公的成功，反映古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，說明要克服困難必須下定決心，堅持不懈奮斗的道理。（六）布置作業(yè)：1、積累相關(guān)的文言知識。2、練習(xí)冊上的相關(guān)作業(yè)。七、板書設(shè)計：愚公移山愚公妻 智叟稱呼： 妻稱愚公“君”（尊敬愚公） 智叟稱“汝”（輕視愚公）語氣： “以君之力何？”（擔(dān)心） “甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）“且焉置土石？”（獻疑） “以殘年余力土石何？”（嘲諷）教學(xué)設(shè)計方案 篇2一、導(dǎo)入

6、認識梁啟超1、我所知道的梁啟超：請學(xué)生談?wù)剬α簡⒊牧私狻?、梁啟超及其子女：演示幻燈片：梁啟超青年、中年時期的活動及其照片，梁啟超子女的照片。3、師：下面讓我們一起品讀梁實秋的散文記梁任公先生的一次演講，穿越時空的隧道，走進梁啟超，去感受他獨特的人格魅力。二、新課走進梁啟超1、聽課文錄音：伴隨深情地課文朗讀，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽完錄音，請大家談?wù)劯惺堋?、學(xué)生談初步感受。3、評點文章，深入感知。 出示評點法的要求：評點人物、寫法。 自主評點，匯報結(jié)果。品人：活動：請同學(xué)補充：一個 的.梁任公讓學(xué)生從學(xué)識和人品兩方面概括，并嘗試用對聯(lián)形式概括?；脽羝?/p>

7、示胡適致梁啟超的挽聯(lián)。品文：為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識和獨特的熱格魅力，還要歸功于作者高超的寫作技巧。出示：語言簡練傳神;抒情敘事相結(jié)合。4、總結(jié)三、拓展緬懷梁啟超幻燈片出示梁啟超的少年中國說片斷。同學(xué)們齊讀，感受青年梁啟超的豪情，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責(zé)任感。四、布置作業(yè)教學(xué)設(shè)計方案 篇3教學(xué)目標：1、能仔細地觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點。用“像”說清楚自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)觀察能力和表達能力。2、能自主根據(jù)形聲字特點進行識字，積累語言。3、能積極參與有關(guān)春天的實踐活動，主動與同學(xué)交流春天里的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的情感。4、能用自己喜歡的方式收集、

8、展示和本組課文有關(guān)的信息資料，與同學(xué)共享快樂。重點難點：1、重點：認字、口語交際、積累語言。2、難點：用“像”說話，口語交際，收集資料。教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。教學(xué)準備：投影儀、生字卡片、收集資料。課時安排：三課時第 一 課 時一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、你們看，老師給你們帶來了一些圖片。（出示圖片）2、觀察比較，發(fā)現(xiàn)朋友。請趕快認識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？3、觀察聯(lián)想，練說句子。（1）、同學(xué)們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發(fā)現(xiàn)說得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎么說的？（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）。（2）、想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取

9、說給全班同學(xué)聽。（3）、和同學(xué)交流時，比比誰說得好，敢大膽說出自己的意見。4、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。誰還能發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。（學(xué)生自由發(fā)言）5、小結(jié)。二、日積月累。1、讀讀認認。（1）、現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！（2）、小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。（3）、小組匯報。（4）、游戲鞏固生字：a.說偏旁猜字：師說今天所學(xué)生字的偏旁，學(xué)生站起來搶答。也可學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。b.編序號：給生字編上序號，學(xué)生先自由準備。然后師問：“1號是誰？”生齊答：“1號是XXX”c.開火車擴詞游戲：師說生字，哪一組擴得多為優(yōu)勝組。d.說句練習(xí)：

10、選擇自己喜歡的詞語，（可以是一個或幾個）說一句或幾句話。2、讀讀背背。（1）、現(xiàn)在我們?nèi)ゲ杉恍┯嘘P(guān)春天的有關(guān)詩句吧，看誰采集得多。（2）、輕聲讀詩句，不認識的字，看音節(jié)多讀幾遍。（3）、將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。（4）、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）（5）、用自己最喜歡的方式背詩句。（6）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。（7）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。3、我會填。（1）、同學(xué)們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學(xué)過的詞贊美春天的景物嗎？（2）

11、、讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪（3）、請同學(xué)們討論填空。（4）、交流欣賞，畫圖，個別同學(xué)在黑板上填寫。齊讀詞語。拓展練習(xí)：害羞的（ ） （ ）的眼睛 （） 的筍芽 （） 的嗓音 （） 的世界 （ ）的辮子健壯的（ ） 嫩綠的（ ） （ ）的玫瑰三、總結(jié)教學(xué)設(shè)計方案 篇4【教學(xué)目標】、通過反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。、通過畫面的賞析，準確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。、通過對比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達抽象的感情的方法。、能背誦并默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩文?！狙芯磕康摹孔灾鲗W(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入課文（根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況自然

12、導(dǎo)入）二、整體感知詩歌內(nèi)容、放聲朗讀課文。要求：讀準字音、節(jié)奏。、根據(jù)頁下注，用自己喜歡的方式閱讀課文。要求：找出詩歌中的景物，并通過想象在頭腦中勾畫出畫面。、評價活動：可采用多種方式。如，用自己的語言描繪畫面等。三、理解作者的思想感情、過渡語：（由形象到意象）。介紹有關(guān)背景，為利于學(xué)生深入理解感情。、組織學(xué)生活動： 小曲表現(xiàn)了作者怎樣的感情？閱讀課文后根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。 小組討論。 評價。明確了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表達作者感情所起的作用。四、深入體會詩中的意境、過渡語、指導(dǎo)語。、組織學(xué)習(xí)活動： 教師出示一幅畫面。要求：根據(jù)你對這首曲的理解，找出這幅畫中與原曲意境相

13、違背的地方，根據(jù)課文內(nèi)容說出理由。 展開你想象的翅膀，再次配樂朗讀課文，體會悠遠的意境。、歸納總結(jié)。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往非常講究意境的創(chuàng)設(shè)，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通過精選典型的意象來達成目的，這首小令是這方面的典范。五、遷移拓展欣賞白樸的一首天凈沙秋孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。、朗讀。、說說這首小令借助哪些意象表達了怎樣一種意境？、請選擇一句或幾句，發(fā)揮想象，用散文化的語言描寫出文中意象所表達的意境。、搜集古詩詞中有關(guān)描寫“愁”的詩句，理解用具體的意象表現(xiàn)抽象的思想感情的方法。六、課后學(xué)習(xí)完成作業(yè)。請選擇兩首小令中的一首 ，寫一段300字左右的賞

14、析文章。教學(xué)設(shè)計方案 篇5教材分析：這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。教學(xué)目標：1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練習(xí)”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依懶父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理

15、。教學(xué)用具：課件、小黑板教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們認識獅子嗎？獅子是一種非常兇猛的動物，人們常常把它叫做什么呢？（獸中之王、百獸之王）今天申老師要帶領(lǐng)大家學(xué)一篇課文，課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現(xiàn)是不一樣的！它們長大以后能不能成為萬獸之王呢？請你讀課題。（課前板書：27.兩只小獅子）2、讀課題。這個“獅”是翹舌音，“子”讀輕聲，再齊讀。誰有辦法記住這個“獅”字？（反犬旁加上“老師”的“師”字。）二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由朗讀課文，提出要求。讓我們打開語文書120頁，自由朗讀一遍這篇課文，記住讀準字音，不加字，不減字，自己開始。2、學(xué)生自由讀課文。3、檢

16、查字詞。獅子 整天練習(xí)打滾 撲打咬一口刻苦 將來慢吞吞依靠 應(yīng)該懶洋洋師：生字寶寶悄悄和你們打招呼了，問你，還認識他們嗎？自己讀自己的，讀好之后用（師舉手）這個手勢告訴我。開始。指名讀。正音詞語“懶洋洋”。師：它單獨讀的時候讀yn，可是在“懶洋洋”當中，它是ABB式，我們讀一聲，聽老師讀“懶洋（yn）洋（yn）”，（生跟讀）師：去掉拼音還會讀嗎？開火車。（小火車開起來！咔嚓咔嚓開起來）4、段檢查師：生字寶寶藏起來了，在哪兒呢？段2：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。指名讀，齊讀。課件顯示：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)

17、，做一只真正的獅子。指名讀，齊讀。師：不知不覺當中，我們已經(jīng)跟生字寶寶做了好朋友。三、取名字，習(xí)文感悟1、取名師：回歸到課文，兩只小獅子，給它們?nèi)€名字吧？指名學(xué)生說。師：申老師給它們?nèi)×藗€特別有趣的名字？特別懶的那一只呢，我給它取名叫懶懶（板書：懶懶），特別勤奮的那一只呢，我給它取名叫勤勤（板書：勤勤）。2、畫一畫師：打開書，自由朗讀一遍課文，用“”畫出懶懶和勤勤小時候不同的表現(xiàn)。生自由讀。交流，指名說。3、勤勞的獅子師：我們先來看勤勤。生齊讀。師：勤勤練習(xí)得怎么樣??？（板書：刻苦）課件顯示：早上，天剛剛亮，小獅子就（開始練習(xí)滾、撲、撕、咬 ）。中午，剛剛吃過午飯，小獅子就（ 又開始練習(xí)滾、

18、撲、撕、咬 ）。晚上，天都快黑了，小獅子（ 還在練習(xí)滾、撲、撕、咬 ）。指名說。師：小獅子勤勤是一只怎樣的獅子？（刻苦）從早上到中午，再到晚上，一整天都不停地練習(xí)，請你讀出你的感受。出示句子：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。再指名朗讀。課件顯示：勤勤在練習(xí)當中會吃哪些苦頭？比如說“滾”，再比如說“撲”？指名說。（再讀句子）想象著你腦海中出現(xiàn)的畫面，我們再一起來讀讀這一句話。師：關(guān)鍵的詞語能起到表情達意的作用，聽聽老師是怎么讀的。（師范讀）再齊讀。4、懶獅子師：當勤勤刻苦地在練習(xí)的時候，懶懶在干嗎？課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。（板書：曬太陽）齊讀。課件顯示：一只小鹿

19、從它旁邊跑過，他（卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干） 一只小老鼠大搖大擺地在他面前，他（卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干）他一邊躺著，還一邊（ ）。師：這就是懶洋洋的意思，想著這樣的畫面，我們來讀這句話。課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。學(xué)生齊讀。師生對比讀：師少詞語“整天”和“懶洋洋”。用紅色字體標出。生全讀，還要重點讀出紅色的字。5、小樹和懶獅子的對話課件顯示對話?！澳阍趺床粚W(xué)點兒本領(lǐng)??？”“我才不去吃那苦頭呢！”“那你以后怎樣生活呢？”“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”師：旁邊的小樹看不過去了，他也跑出來勸懶懶了，請你和同桌小朋友一人讀小樹的話，一人讀懶懶

20、的話，但老師有一個要求，注意每一句話后面紅色的標點符號，它會提示你朗讀的語氣。同桌分角色讀。師巡視。指名一對同桌讀。師：這一次讓女同學(xué)讀小樹的話，男同學(xué)讀懶懶的話，敘述的部分由老師來讀。文中有一個詞語，能提示我們在讀懶懶的話的速度應(yīng)該是（慢吞吞），準備好，腰挺直，開始了。課件顯示整段。師引讀：一棵小樹問懶獅子（生接讀），小樹在為你著急呢，可是懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說（生接讀）懶懶，要知道你的想法是錯的，小樹又說了（生接讀）是呀，真是為你擔(dān)心呀，可是懶獅子是這樣說的（生接讀）。師：真的能憑著爸爸媽媽的地位生活得很好嗎？懶懶此時就在你面前，你有什么話要對他說？6、媽媽的話孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。師引讀：獅子媽媽走過去，拍了拍肩，語重心長地說（生接讀）獅子媽媽看著懶懶，很認真地對他說（生接讀）獅子媽媽摸了摸懶懶的頭，激動地說（生接讀）師：真正的獅子？難道懶懶他不是一只獅子嗎？那你認為真正的獅子是一只怎樣的獅子？師引讀：聽了媽媽的話，懶懶他改了（課件顯示填空）。聽了媽媽的話，懶懶跟勤勤一起整天練習(xí)（滾、撲、撕、咬），非常（刻苦）。他們學(xué)會了（生活的本領(lǐng)），成了兩只（真正的獅子）。四、寫字指導(dǎo)。練：書空，要注意右邊不是東，是橫折鉤。習(xí)：獨體字。五、擴展練習(xí)師：聽了你們的話和獅子媽媽的話，小獅子懶懶已經(jīng)改變