運動與呼吸word版

1、運動與呼吸運動起來會怎樣（一）教學(xué)設(shè)計南得區(qū)千金小學(xué)施小紅教材分析：運動起來會怎樣（一）主要引領(lǐng)學(xué)生對人體呼吸系統(tǒng)的認識。本課教材內(nèi)容分為三部分: 第一部分，體會平靜狀態(tài)下和經(jīng)過劇烈運動后自己呼吸與心跳的差異，初步體驗到運動和呼 吸之間的關(guān)系：第二部分，通過體驗反復(fù)呼吸一袋空氣，開始試著解釋吸進和呼出的氣體有 何不同；第三部分，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)訃并運用實驗檢驗吸進的氣體和呼岀的氣體有何不同。在本 課的教學(xué)中要求學(xué)生準確地測量呼吸和心跳的數(shù)拯，仔細觀察蠟燭的火焰熄火情況來了解呼 出的氣體和新鮮空氣之間的差別，最終對人體的呼吸器官和功能有一左的了解，懂得運動和 健康之間的關(guān)系。學(xué)情分析：四年級的學(xué)生通過

2、一年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一左的科學(xué)素養(yǎng)，他們樂于探究、善于合 作、敢于創(chuàng)新，同時對新的事物具有更強的探究欲望。我們的身體是生命世界內(nèi)容的重 要組成部分，研究對象是我們自己，教材中的每一部分都好比一個個暗箱，對學(xué)生來說既熟 悉又充滿著誘惑。基于這一點，開展科學(xué)探究，了解人體內(nèi)部的各種活動和變化，恰恰是四 年級學(xué)生科學(xué)探究能力的最好展現(xiàn)，他們將在老師的引領(lǐng)下通過一系列獨立與合作的科學(xué)探 究活動，揭開一個個人體內(nèi)部系統(tǒng)的秘密，進而感受和體會到人體的精密與和諧之美。 設(shè)計思路：1. 本課主要采用“自主合作一一探究”的方法進行教學(xué)。2. 充分體現(xiàn)以學(xué)生為主教師引領(lǐng)的理念，以任務(wù)驅(qū)動為活動線索，后而的

3、活動以前而的活 動為基礎(chǔ)，盡可能做到環(huán)環(huán)相扣，層層遞近。3. 整個過程成為首尾呼應(yīng)的完整的整體，讓學(xué)生經(jīng)歷“質(zhì)疑一一求證一一釋疑”的過程。4. 努力處理好過程與結(jié)果的關(guān)系5. 努力把握科學(xué)課的特點，實施有效教學(xué)。6. 細節(jié)決左成敗，全課的設(shè)計還將努力突出一個“細”字，主要從以下幾個方而加以體現(xiàn): 導(dǎo)入與結(jié)尾的處理、教材的處理、環(huán)丹的設(shè)訃與處理、材料的選擇和呈現(xiàn)、實驗的指導(dǎo)、分 組與演示的合理安排、過度的設(shè)計、問題（追問）的設(shè)計、作業(yè)本的有效利用。7. 實現(xiàn)幾個目標：培養(yǎng)質(zhì)疑精神、培養(yǎng)探究精神、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)求證意識、培養(yǎng)合 作精神。教學(xué)目標： 科學(xué)概念： 人體需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧

4、氣吸收進血液，將二氧化碳排出體外。人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進更多的氧氣。 經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活疑，這樣有利于身體健康。過程與方法：在體驗活動中感受呼吸過程中的氣體變化。結(jié)合實驗現(xiàn)象對數(shù)拯及相關(guān)資料進行合理分析，作出對呼吸次數(shù)加快原因的分析。情感態(tài)度價值觀：在探究體驗活動以及分析實驗現(xiàn)象過程中培養(yǎng)學(xué)生實證意識。認識到耐心、細致地完成測量活動的必要性。教學(xué)重點：用體驗和實驗的方法，驗證呼吸前后氣體發(fā)生了什么變化。教學(xué)難點：通過設(shè)訃簡單的實驗證明呼吸前后氣體發(fā)生了變化，并試著解釋“為什么運動后 呼吸加快了。”教學(xué)準備：學(xué)生探究準備：科學(xué)配套材料中的保鮮

5、袋每人1個、夾子1個；課本、作業(yè)本。教師探究準備：課件（兔子舞音樂）、秒表：作業(yè)本（實驗記錄）演示材料：保鮮袋 1只、牛筋1條：集氣瓶2只（貼好標簽）、毛玻璃片2片、竹簽一包、打火機1只、氣球4 個。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入：P1 （課件展示科學(xué)學(xué)習(xí)方法三句話）1. 游戲?qū)耄阂龑?dǎo)：你們喜歡做游戲嗎？首先我們來進行一項小小的運動比賽，誰愿意上來試試？出 示兩個相同的氣球，有意識選擇兩位男同學(xué)（個頭差不多，一位愛運動，一位很文靜）上臺 吹，比比誰吹得大一一規(guī)則：只能吹一口氣，可以先吸足一口氣，然后使勁吹，吹完后馬上 捏住氣球口子，防止氣體外逃。（1）學(xué)生比賽（2）提問：你們看到了什么？想想這是為什

6、么？和什么會有關(guān)系呢？（和他們的氣量有關(guān)，和他們的呼吸功能有關(guān)，和他們的肺活量大小有關(guān)。）2. 揭示課題：剛才這個游戲說明人的運動和呼吸有著一左的關(guān)系，究竟有著怎樣的關(guān)系呢, 今天我們就一起來研究運動和呼吸。（課件岀示：運動和呼吸）（板書：運動和呼吸）二、科學(xué)探究：活動一：認識呼吸器官1、過渡：剛才同學(xué)們說了，人體的運動和呼吸有關(guān)，那我們就一起先來體驗一下，讓我們 來做幾次深呼吸，并猜猜空氣進入我們身體時都經(jīng)過了哪些地方，然后又是經(jīng)哪里岀來的？（課件出示：深呼吸猜一猜 ）體驗：師生一起深呼吸。交流：學(xué)生匯報2、觀看課件“人體呼吸系統(tǒng)”，指圖認識主要呼吸器官后摸一摸，并讓學(xué)生說說呼吸是怎樣 進行

7、的，嘗試描述空氣在人體內(nèi)的流動路線。（課件岀示：人體呼吸系統(tǒng)板書設(shè)計：呼吸器官 看一看 摸一摸）（課件岀示：說一說 吸氣時，我們先把空氣吸入,然后經(jīng)過、 ，最好到達。呼氣時，氣體從出發(fā)，經(jīng)過、 ,最好經(jīng)過呼出體外。）指名多名學(xué)生分層次回答。（指名說。邊指邊說。師生邊摸邊說。）活動二：體驗空氣變化一一呼吸體驗、初步感知一一尋求證據(jù)（1）1、過渡：通過剛才的活動，我們知道人體的呼吸離不開空氣，可我們把空氣吸進去后怎么 又呼出來了，既然這樣為什么還要呼吸？（交流：人不呼吸就會憋死呀！吸進去的氣體和呼出來的氣體是不一樣的。）2、追問：你怎么知道它們不一樣呢？你有什么方法證明嗎？想研究一下嗎？3、開展“

8、反復(fù)呼吸口袋里空氣”的實驗（1）提示：課件出示：先裝一袋普通空氣，然后用袋口封住嘴巴和鼻子，盡疑不要漏氣， 反復(fù)呼吸，覺得難受就停下，同時把袋口擰緊，不要讓空氣跑了。比一比：看看誰袋中的空 氣不會漏掉？把你們反復(fù)呼吸直至不能再呼吸的空氣收集好，用夾子夾住。（教師示范）（2）學(xué)生實驗：反復(fù)呼吸同一袋空氣。（拿出科學(xué)配套材料）（實驗前課件岀示：安全教育：不比時間長，要比不漏氣。）學(xué)生交流感受。（越來越覺得悶，到后來就不能呼吸了）4提問：在這個實驗中，袋子里空氣的總量有沒有減少？（交流：沒有，還是一袋空氣）5、追問：那為什么到后來我們不能繼續(xù)這樣呼吸了呢？（交流：是空氣發(fā)生了變化：空氣的成分改變了。

9、）6、小結(jié)：是啊，如果空氣成分沒有變化，我們應(yīng)該可以一直這樣呼吸下去。而現(xiàn)在，我們 卻不能在同一袋空氣中進行長時間的呼吸了，說明經(jīng)過呼吸的空氣確實發(fā)生了變化?；顒尤簷z驗空氣變化一分組實驗、視覺求證一一尋求證據(jù)（2）1、過渡：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道吸進去和呼出來的空氣是不一樣的，它們已經(jīng)發(fā)生了變化，那 它究竟發(fā)生了怎樣的變化呢？（課件出示：空氣究竟發(fā)生了怎樣的變化？ 猜測求證）2、學(xué)生猜測：氧氣減少？二氧化碳增加？（板書：氧氣？二氧化碳？）3、引導(dǎo)：你們有什么方法可以證明嗎？（學(xué)生說說他們的方法）4、推薦方法：課件出示：科學(xué)原理 物體燃燒是需要氧氣的，當氧氣不足或沒有時，燃 著的物體就會熄火。我們要

10、檢驗呼吸后的空氣氧氣是不是減少，就可以用這個方法。5演示：現(xiàn)在老師就要做這個實驗了，誰觀察的仔細，等一下我還會請人上臺來做實臉，當 一回小科學(xué)家。指名學(xué)生捐出保鮮袋。追問：能不能直接將點燃的竹簽放進保鮮袋？（交流：不能，因為會把袋子點著或熔化，引起危險，）6、現(xiàn)在老師要拿出一個集氣瓶：把你們前而反復(fù)呼吸過的氣體倒入集氣瓶。請同學(xué)們注意 的是：袋子要倒著，袋口要捏緊。倒完后，立刻蓋上毛玻璃片。（教師示范）7、提問：為比較空氣吸進去呼岀來是否發(fā)生了變化，我們就檢驗袋子里的空氣就行了嗎？ 為了效果更明顯，我們還需要一瓶空氣進行對比，一瓶怎樣的空氣？（一瓶沒有經(jīng)過反復(fù)呼吸的。）8、師示范對比實驗。現(xiàn)在

11、我們可以進行科學(xué)求證了。你們看見了什么？請思考：為什么？9、指名學(xué)生上臺對比實驗。評價思考。10、通過幾次對比實驗后，我們證明了什么？（交流：一般的空氣里氧氣較多，反復(fù)呼吸的空氣里氧氣大量減少，二氧化碳增多。）11、資料補充：（課件出示：百度知道 二氧化碳（C02）是無色、無味的氣體，比空氣略 重。生物呼吸、細菌發(fā)酵、有機物質(zhì)燃燒溝可產(chǎn)生二氧化碳。常見二氧化碳中毒原因：無 防護進入長期不通風(fēng)的礦井、密閉的倉庫、輪船船底、菜窖、陰溝、下水道等。在密閉的、 狹小的廚房、浴室使用煤氣熱水器。在通風(fēng)不良地方使用千冰或二氧化碳火火器滅火。） 急件中毒突然進入髙濃度二氧化碳環(huán)境中，大多數(shù)人可在幾秒鐘內(nèi)，因

12、呼吸中樞麻痹，突然 倒地死亡。慢性中毒長時間處于低濃度二氧化碳環(huán)境中，可引起頭痛、頭暈、心率、注意力 不集中、記憶力減退等。分析做“反復(fù)呼吸”實驗時頭暈、胸悶的原因。（板書：擦去氧氣減少和二氧化碳增多后面的兩個問號）延伸：學(xué)習(xí)資料、提升認識一一尋求證據(jù)（3）1、科學(xué)家們對人體吸進去和呼出來的氣體成分專門進行了研究比較，我們也來看一看，它 們到底發(fā)生了什么變化？（課件：吸進去的和呼出來的氣體成分比較圖）（交流：氧氣減少、二氧化碳增加）（板書：！!）小結(jié)：科學(xué)家的研究和我們一致，說明我們的猜測和實驗是完全正確的。2、填空：課件岀示：事實上人的呼吸過程就是在進行氣體交換.把氧氣吸收,把二氧化碳 等其

13、他氣體排出體外的過程。（板書：氣體交換）師生演示?；顒铀模哼\動與呼吸的關(guān)系1、過渡：看來，呼吸對我們?nèi)梭w是非常重要的，你知道在平靜時自己一分鐘大約呼吸幾次 嗎?如果劇烈運動后，呼吸的次數(shù)會不會變化呢？想不想測量一下？（課件出示：科學(xué)作業(yè)本測量一分鐘呼吸的次數(shù)的表格）2、討論：怎樣呼吸算一次（一呼一吸算一次）。辨析：看老師的夸張表演思考：呼吸次數(shù)的計算方式是對了，但這樣的呼吸測量還科學(xué)嗎？應(yīng)如何？（自然，不能刻意控制呼吸，還要及時記錄。）3、測量平靜時的呼吸次數(shù)并記錄一一平靜測疑師用秒表計時。4、測疑運動后的呼吸次數(shù)并記錄一一隨音樂做深蹲運動井測量。（課件：播放兔子舞音樂）強調(diào)：注意安全，不要相

14、撞！身體不好可以不參加運動，可以觀察英他人在運動時的狀態(tài)交流：選取五組學(xué)生代表匯報。小結(jié)：運動后呼吸加快（板書：運動后呼吸加快）5、質(zhì)疑：課件出示：為什么運動后呼吸的次數(shù)就會增加呢？學(xué)生分析交流討論匯報（板書：吸入更多的氧氣呼出更多的二氧化碳等氣體）6、小結(jié)：課件出示：人體運動的過程中，需要消耗大量氧氣，所以呼吸的次數(shù)要比平時多, 呼出和吸入氣體的數(shù)量也比平時多。7、呼應(yīng)：上課初兩位同學(xué)為什么個頭大小差不多，但是他們吹出來的氣球大小為何會明顯 不同呢？釋疑：是因為他們的肺活量不同。8、追問：什么是肺活量呢？肺活雖大有何好處呢？怎樣才能增大我們的肺活量呢？（課件：肺活量是指在不限時間的情況下，一

15、次最大吸代后再盡最大能力所呼出的氣體量, 這代表肺一次最大的機能活動量，是反映人體生長發(fā)育水平的覓要機能指標之一。肺活量與人的呼吸密切相關(guān)。生理學(xué)研究表明：人體的各器官、系統(tǒng)、組織、細胞每時每 刻都在消耗氧，機體只有在氣供應(yīng)充足的情況下才能正常工作。肺活量檢測數(shù)值低（與正 常數(shù)值相比），說明機體攝氧能力和排出廢氣的能力差，人體內(nèi)部的氧供應(yīng)就不充裕，機體 的一些工作就不能正常。經(jīng)常鍛煉身體，會増大我們的肺活量，從而獲得更多的氧氣。9追問：現(xiàn)在你們應(yīng)該知道究竟是為什么了吧？釋疑：因為其中一位同學(xué)是體冇委員，愛運動，而另一位同學(xué)則不愛運動，所以他們的肺活 量大小會不同。10指導(dǎo)同學(xué)們肺活量測量。（課件：肺活星測