讓情感教育走進初中思想品德課堂

1、讓情感教育走進初中思想品德課堂摘要：在教學過程中，情感教學法指的是教師在考慮 學生實際情況的同時，充分發(fā)揮各項情感因素，不斷充實教 學成果，使思想政治教育課程能夠推動學生的學習、生活發(fā) 展。情感教育是指在課堂教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學 生學習的和諧融洽的教學環(huán)境，妥善處理好教學過程中情感 與認知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交 流增強學生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感， 激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個 性和人格特征的教學方法。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景；聯(lián)系實際；注重興趣情感是人對客觀事物是否滿足主觀需要而產(chǎn)生的態(tài)度 體驗，情感的重要作用之一是激發(fā)心理活

2、動和行為動機。國 家長期教育規(guī)劃要求學生在“德、智、體、美、勞”等方面 綜合發(fā)展。其中的德就是指思想品德。但長期以來，思想品 德課程在教學中老師只重視思想品德知識內(nèi)容的教學，而缺 乏對學生心理、情感、思想等的教育，導致學生出現(xiàn)應(yīng)付考 試、死記硬背的情況，未能充分發(fā)揮思想品德課程設(shè)計初衷 的要求。其實，關(guān)鍵的地方在于各方?jīng)]有認識到情感教育的 重要性和作用，那么，如何才能在初中思想品德課堂中加強 學生的情感教育呢?一、進行情景的創(chuàng)設(shè)，將情的作用真正發(fā)揮出來在初中思想品德的教學中，傳統(tǒng)的理論知識傳授已經(jīng)滿 足不了新課標的教學要求，教師應(yīng)該結(jié)合學生的綜合素質(zhì)開 展教學，培養(yǎng)學生正確的價值觀念和健全的人

3、格，因此教師 應(yīng)該對教學情景進行創(chuàng)設(shè)，讓學生在情境中更好的感受知 識，對學生的全面發(fā)展有積極的促進作用，比如在學習了 解祖國，愛我中華這一教學內(nèi)容的時候，教師可以利用多 媒體播放走進新時代歌曲，并引導學生大聲歌唱，讓學 生融入到“開創(chuàng)未來”的情景中，讓學生產(chǎn)生“開創(chuàng)未來” 的責任，激發(fā)學生的情感，；教師應(yīng)該引導學生對我國的基 本國情和社會主義初級階段基本路線的相關(guān)內(nèi)容進行掌握， 只有在這樣才能肩負起“開創(chuàng)未來”的職責。二、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教育氛圍，促進教學效率教師的情感、言行直接影響學生、感染學生。教師對學 生的熱愛，教師淵博的學識，課堂上生動的語言、抑揚頓挫 的語調(diào)、豐富的面部表情、恰當?shù)男误w

4、動作都能贏得學生的 親近，都能縮短師生間的心靈距離，都能使學生學得輕松、 愉快、扎實。教師以親切、溫和、和藹可親的形象出現(xiàn)在學 生面前，能給學生營造一個愉快、寬松的學習環(huán)境。在這種 環(huán)境氛圍中學習，有利于學生理解知識、增強記憶、發(fā)展思 維。例如，學生在回答問題時出現(xiàn)錯誤，教師不應(yīng)板著臉， 甚至挖苦、諷刺，而是親切地引導其找到答案，這樣才能使 學生學得輕松、無壓抑感，又保護了學生的自尊心。學生回 答問題時，教師應(yīng)給予鼓勵，以增強學生的自信心，特別是 對于貧困生和性格內(nèi)向的學生，更應(yīng)如此。教師應(yīng)以平等的 態(tài)度對待每一個學生，真誠地給學生以鼓勵、支持，創(chuàng)設(shè)和 諧融洽的情感氛圍。三、充分利用課程資源的

5、情感因素吸引學生、 感染學生、 誘導學生思想品德課中蘊含著很多情感因素，借助課程資源中的 “思想驛站”“活動平臺”和“擴展閱讀”等板塊，以貼近 學生生活的社會情境和他們的親身體驗為載體，采用提問探 究、合作參與、觀察體驗、分組討論、漫畫欣賞、小品演出 等多種教學方式，開展趣味性、實驗性教學活動，誘導學生 自主學習、合作學習、探究學習，營造學生愉悅的學習情緒 和積極的情感體驗。例如，在上七年級上冊第一課第2 站的“結(jié)識新朋友”這課時，我充分利用社會觀察模板中描繪學 生互相交流的場景，讓學生進行模仿交流，促進陌生的同學 之間敢于表達、互相了解的心理體驗；又如，利用交往清單 活動，讓學生注意自己經(jīng)常

6、會忽略的細節(jié)，從而強化個人參 與人際交往的心理感受，收到了良好的教育效果。四、理論聯(lián)系實際，拓展情感教育的范圍 在初中思想品德教學中滲透情感教育，教師不能把教學 活動局限在課堂上，要將課本中的理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié) 合，通過實踐活動，把學生的眼光引向課外，使他們從生活 中、從身邊發(fā)生的事中鞏固所學知識，獲得情感教育，樹立 正確的思想，提高自己的道德修養(yǎng)。比如，當前環(huán)境保護已 經(jīng)成為全社會都在關(guān)注的問題，而且與人類的生存、生活、 生產(chǎn)息息相關(guān)。 計劃生育與保護環(huán)境的基本國策一課中 有關(guān)于環(huán)境保護的內(nèi)容，在講授完這部分內(nèi)容后，教師可以 讓學生以小組為單位完成一個調(diào)查報告：先觀察自己周圍存 在的污染

7、環(huán)境的現(xiàn)象，然后用所學的知識去分析它們的危 害，并尋找解決的辦法，最后寫成小報告。通過調(diào)查活動， 學生運用所學知識去分析和解決問題的能力得到了培養(yǎng)，更 重要的是他們發(fā)現(xiàn)了身邊很多污染環(huán)境的現(xiàn)象，如在公共 鏊?的墻壁隨意涂畫、 剩飯、 不節(jié)約水電等， 這些現(xiàn)象都引起 了他們的反思。五、注重學生興趣的培養(yǎng)，用興趣激發(fā)感情 初中學生在發(fā)展過程中有點以自我為中心，他們感興趣 的事情就會盡全力的去完成，所有在初中思想品德教學中， 教師應(yīng)該以學生的學習興趣為教學目標，激發(fā)他們對思想品 德學習的動力；傳統(tǒng)的思想品德教學都是教師講解，學生被 動的接受知識，學生對思想品德教學感到枯燥，導致教學效 果得不到提升；

8、而應(yīng)用情感教學法可以轉(zhuǎn)變這種教學現(xiàn)狀， 比如在感受法律的尊嚴這一教學中，課本知識的教學太 過理論，難以激發(fā)學生的興趣，教師可以利用模擬的案例激 發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣：小明在展銷會買了一雙鞋，穿了 三天之后鞋子的跟就掉了，結(jié)果拿到展銷會去更換，可是展 銷會已經(jīng)結(jié)束了，如果你是小明，你會怎么辦？在這樣的模 擬案例中，學生會陷入思考，并結(jié)合消費者權(quán)益法的相關(guān)規(guī) 定找到解決的答案，讓學生感受到法律知識就在他們身邊， 學好相關(guān)的知識能讓他們更好的面對生活，從而對相關(guān)的教 學內(nèi)容產(chǎn)生積極的學習興趣，同時也激發(fā)了學生的情感，讓 學生明白在生活中利用相關(guān)的法律知識解決問題非常有必 要，不僅提升了思想品德課堂教學的質(zhì)量，還促進了學生情 感的激發(fā)。將情感教學法應(yīng)用于初中思想品德教學中，不僅能夠使 師生之間的情感交流得到進一步地增強，而且能夠?qū)W生的 品質(zhì)進行提升。因此，初中思想品德教師應(yīng)在日常教學活動 的每個環(huán)節(jié)中，將情感教學法的最大作用進行發(fā)