《我的伯父魯迅先生》說課稿

1、我的伯父魯迅先生說課稿要求：用心讀課文第四部分前四個(gè)小節(jié)，思考：a、你看到了一位怎樣的車夫？他的哪一個(gè)動(dòng)作或神態(tài)特別讓你有話想說？b、面對(duì)這樣的一位車夫，爸爸和伯父是怎么做的?伯父的尤其哪一個(gè)動(dòng)作也特別讓你有話想說，把它圈劃出來，寫上批注。1）、學(xué)生讀文，圈劃、批注；2）、交流：預(yù)設(shè)學(xué)生的回答1、受傷的車夫，引：車夫傷得重嗎？特別從讀出？待學(xué)生找出相關(guān)語句后，引導(dǎo)學(xué)生給“捧”換詞，品味；2、飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，調(diào)侃：飽經(jīng)風(fēng)霜是說車夫風(fēng)里來，日里去，吃飽了風(fēng)和霜嗎？那這個(gè)“飽經(jīng)風(fēng)霜”我們可以怎么理解？待學(xué)生交流到一定階段，教師作小結(jié)：是的，生活的艱辛、困苦，無形中寫在了車夫的臉上，加上她此時(shí)的痛，致

2、使車夫心力交瘁！再讀，感受車夫的痛與苦。引領(lǐng)：扶、半跪，“俯首甘為孺子牛”；2、導(dǎo)讀：此時(shí)此刻，在車夫的心中，魯迅已不僅僅一位陌生人，而如同車夫的魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，還與他的一段經(jīng)歷有關(guān)：（補(bǔ)充資料：魯迅，出生在一個(gè)逐漸沒落的士大夫家庭，祖父因科場(chǎng)案下獄，父親又久病不愈。作為長子，魯迅為了給父親治病，常常出入當(dāng)鋪和藥店，飽受人們的冷眼。在鄉(xiāng)下外婆家里，他有機(jī)會(huì)接觸農(nóng)村社會(huì)，和農(nóng)民的孩子親密相處，從中感受到農(nóng)民生活的困苦和他們勤勞、純樸的性格。這些經(jīng)歷使他對(duì)勞動(dòng)人民有著深切的同情。）掏、叫，引導(dǎo)想象：魯迅此時(shí)應(yīng)該想到了什么，他還可能想到了什么？交流：說說你此時(shí)的心情、感受？?jī)蓚€(gè)“清清楚楚”

3、，可見引讀下面句子：，引導(dǎo)質(zhì)疑，猜：伯父的神情為何嚴(yán)肅？他的手半天沒動(dòng)，應(yīng)該想了些什么？點(diǎn)撥：這個(gè)黃昏，看見車夫受傷的難道就只有爸爸和我嗎？橫眉冷對(duì)千夫指；4、引讀：這樣的伯父在小周曄長大成人后才漸漸讀懂！這樣的伯父走了，難怪我（呆呆地望著來來往往的人）前來吊唁的有，有，巴金在永遠(yuǎn)不能忘記的事情中這樣寫道：（補(bǔ)充資料：我看見了穿粗布短衫的勞動(dòng)者，我看見了抱著課本的男女學(xué)生，我也看見了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無數(shù)不同的人的臉上，我看見了一種相同的悲戚的表情六年級(jí)上冊(cè)我的伯父魯迅先生說課稿六年級(jí)上冊(cè)我的伯父魯迅先生說課稿。這

4、一切的人都是被這一顆心從遠(yuǎn)近的地方牽引到這里來的。）感謝周曄，感謝巴金，為我們記下永恒的感動(dòng)。下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)深入感悟魯迅的高大形象。（學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，我是這樣理解的：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師則是他們學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者。教學(xué)“救護(hù)車夫”部分內(nèi)容，我主要引導(dǎo)學(xué)生由車夫、魯迅的動(dòng)作、神情，感悟魯迅的高尚品質(zhì)，同時(shí)滲透寫作方法 教學(xué)中，努力體現(xiàn)“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”，著力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力。）(三)、課堂練習(xí)，拓展延伸作業(yè)本5 （有道是“眼過三遍不如嘴過一遍，嘴過三遍不如手過一遍”，課堂練習(xí)能幫助學(xué)生梳理課堂交流內(nèi)容，將知識(shí)、情感積淀下來，同

5、時(shí)及時(shí)鞏固新知。）四、作業(yè)：1、認(rèn)真讀課文，質(zhì)疑，寫下來；（愛因斯坦曾言：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更可貴，于是我設(shè)置這樣的一個(gè)作業(yè)，為驅(qū)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真讀文，更為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。）2、收集魯迅生平資料及著作讀一讀。（有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，“語文的外延即生活”，語文學(xué)習(xí)要向開放的生活要內(nèi)容，故布置此一作業(yè)。）板書：我的伯父魯迅先生笑談水滸愛戴 趣談“碰壁”為自己想得少救護(hù)車夫情勞苦人民為別人想得多關(guān)心女傭板書是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對(duì)教學(xué)起畫龍點(diǎn)睛的作用。因此我認(rèn)為，板書首先是一種傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，它最大的優(yōu)勢(shì)在于其與教學(xué)隨時(shí)可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)一覽無余，能將學(xué)生的疑問盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學(xué)生腦海中留下了無數(shù)的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現(xiàn)文章的樹干的“圖像”。板書成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見，即使是在新課程背景下，板書也不是可有可無的