幼兒教育學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn) 第一章教育與幼兒教育 一、廣義的教育：教育是有目的、有意識(shí)地對(duì)人身心施加影響并促進(jìn)人向社會(huì)要求的方 向發(fā)展的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它的任務(wù)就是把作為自然人而降生的孩子培養(yǎng)成合格的社會(huì)成 員，這里的教育包括了家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育，范圍很廣，一般稱為廣的教育。 二、狹義的教育：指的是在人們專門設(shè)置的教育機(jī)構(gòu)中實(shí)施的教育 三、學(xué)校的獨(dú)特結(jié)構(gòu)和功能，使其成為近代以來教育活動(dòng)中的核心部分，在各種教育中 起著（示范）和（主導(dǎo)）的作用。 三、幼兒教育（概念）：對(duì)3 - 6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育就稱為幼兒教育。從廣 義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面

2、發(fā)展的活動(dòng)都是幼兒 教育，而狹義的幼兒教育則指幼兒園教育和其他專門開設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)所實(shí)施的教育。 第二章我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則 第一節(jié)幼兒園教育的目標(biāo) 一、我國(guó)的教育目的？（簡(jiǎn)答）中華人民共和國(guó)教育法規(guī)定，我國(guó)的教育目的是：教 育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全 面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、 德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。 二、幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)？（簡(jiǎn)答）教育目的。它是我國(guó)各級(jí)各類教育的總目標(biāo)，是金 字塔的頂端。教育目的幼兒園教育的目標(biāo)，即幼兒教育階段目標(biāo)幼兒園工作

3、規(guī)程所 表述的幼兒園保育、教育目標(biāo)。階段目標(biāo)目標(biāo)就屬于這一層次。各個(gè)幼兒園具體的教育目 標(biāo) 三、制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)？（簡(jiǎn)答） 1、教育目的；2、幼兒身心發(fā)展的規(guī)律；3、根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì) 幼兒園的任務(wù) 一、幼兒園的雙重任務(wù)：（一）幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育；（二）幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué) 習(xí)提供便利條件。 新新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn) 1對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求 2. 為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大 3家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。 二、幼兒教育的原則有哪些（簡(jiǎn)答和論述）：幼兒園教育的原則：（一）保教結(jié)合的原則 （二）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。（三）教育的

4、活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則。 （四）發(fā)揮一日 活動(dòng)整體教育功能的原則。 幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展 、幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展 1 、原始社會(huì)時(shí)期的幼兒教育 社會(huì)特點(diǎn) : 生產(chǎn)力低下， 所有青壯年都要參與勞動(dòng)； 群婚制， 沒有固定的家庭；生產(chǎn)資料公有，沒有階級(jí)劃分。幼兒教育特點(diǎn)：幼兒教育完全融合在日常 的生產(chǎn)和生活中，由婦女和老年人向兒童傳授生存所需要的基本知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；幼兒接受氏族內(nèi) 的公共教育。，幼兒教育沒有階級(jí)性，所有幼兒接受平等的教育。 2、奴隸封建社會(huì)的幼兒教育 社會(huì)特點(diǎn)：私有制出現(xiàn)， 人群劃分不同等級(jí) 幼兒教育特點(diǎn)： 幼兒教育以家庭教育為主，具有鮮明的階級(jí)性和等級(jí)性。 3、資本主義社會(huì)的幼兒教育

5、幼兒教育機(jī)構(gòu)首先在歐洲誕生，是由英國(guó)空想社會(huì)主義者 歐文于 1816 年創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)校”，最初出現(xiàn)的幼兒教育機(jī)構(gòu)多由一些慈善家、 工業(yè)家舉辦， 實(shí)質(zhì)上不過的慈善性質(zhì)的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)而已。 4、世界上第一個(gè)幼兒園，德國(guó)幼兒教育家福祿培爾被世界譽(yù)為 “幼兒園之父”，是他創(chuàng)辦了 世界上第一個(gè)幼兒園。 （游戲）是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒通過他特制的玩具（ “恩物”） 來學(xué)習(xí)。 3、我國(guó)第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)，是 1903 年湖北武昌創(chuàng)辦的 湖北幼稚園 。當(dāng)時(shí)的這些幼兒 教育機(jī)構(gòu)完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育的特點(diǎn)。 二、幼兒教育思想的發(fā)展 （一）德國(guó)福祿培爾 （游戲） 1、幼兒自我發(fā)展的原理 ：福祿培

6、爾認(rèn)為，幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，命令式 的命令式的、 幼兒自我發(fā)展的原理命令式的強(qiáng)制的、 干涉的教育方法對(duì)幼兒的發(fā)展是無效的， 而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自強(qiáng)制的、干涉的我活動(dòng)。 2、游戲理論： 福祿培爾是第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人，他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、 智慧發(fā)展有重要意義。 3、協(xié)調(diào)原理 ：讓孩子和周圍的環(huán)境、社會(huì)、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。 4、親子教育： 他創(chuàng)立了世界上第一個(gè)為母親們開辦的“講習(xí)會(huì)” ，后來還專門寫了一本 母親之歌與愛撫之歌 （二）蒙臺(tái)梭利 被譽(yù)為 20 世紀(jì)初的“幼兒園改革家” 于 1907 年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所 “幼兒之家”、 1、幼兒自我學(xué)習(xí)的

7、法則： 每個(gè)兒童都是一個(gè)遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同 的需要和發(fā)展進(jìn)程表。 2、重視教育環(huán)境的作用 有準(zhǔn)備的幼兒教育環(huán)境的特點(diǎn) ?（簡(jiǎn)答）（1）一個(gè)自由發(fā)展的 環(huán)境；（2）一個(gè)有秩序的環(huán)境； （ 3）一個(gè)生氣勃勃的環(huán)境； （4）一個(gè)愉快的環(huán)境。 3、教師 的作用：教師是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者創(chuàng)設(shè)者、創(chuàng)設(shè)者觀察者、指導(dǎo)者。 3、教師的作用 。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。 4. 幼兒的自由發(fā)展和作業(yè)相結(jié)合 5. 重視感覺教育（教具） 對(duì)蒙臺(tái)梭利教育的缺點(diǎn)和貢獻(xiàn)（簡(jiǎn)答）缺點(diǎn)（1）偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶；： 缺點(diǎn)缺點(diǎn)：（2）其感覺教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，過于狹隘、呆板

8、，操作法過于機(jī)械等 等；貢獻(xiàn)：重視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、重視幼兒的自主性和自我學(xué)習(xí)，重視環(huán)境的作用，以及 她對(duì)貢獻(xiàn)教師作用的觀點(diǎn)等等，無論在蒙臺(tái)梭利時(shí)代還是在今天，都具有不衰的生命力。 （三）陶行知（生活即教育即生活） 1. 農(nóng)村幼兒教育的開拓者（創(chuàng)辦了我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園一一南京燕子磯幼兒園 ） 2. 重視幼兒教育 3. 生活是教育的中心 4. 教學(xué)做相結(jié)合的教育方法 5. 解放兒童的創(chuàng)造力陶行知的解放兒童的創(chuàng)造力包括哪幾方面 ？（簡(jiǎn)答）解放兒童的頭腦 解放兒童的雙手解放兒童的嘴解放兒童的空間解放兒童的時(shí)間 （四）陳鶴琴（活教育） 他于1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心一一南京鼓樓幼

9、稚園，創(chuàng)立了 “活教育”最早理論。 1. 反對(duì)半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合中國(guó)國(guó)情的中國(guó)化教育 2. 反對(duì)死教育，提倡活教育 3. 教育課程健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)等五項(xiàng)，稱為“五 指活動(dòng)” 0 4. 重視幼兒園與家庭的合作 幼兒園課程 幼兒園課程的概念： 幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心 全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。幼兒在園的一切活動(dòng)都屬于幼兒園課程的范疇。 幼兒園課程的要素 1. 課程目標(biāo)2.課程內(nèi)容3.課程組織4課程評(píng)價(jià) 幼兒園課程的特點(diǎn) 幼兒園課程具有生活化、游戲性、經(jīng)驗(yàn)性、活動(dòng)性、綜合性。它與中、小學(xué)課程

10、的不同點(diǎn) 有： 1. 幼兒園課程融合于一日生活之中 2. 游戲時(shí)幼兒園課程的基本形式 幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲是幼兒園課程的基本形式。 3. 以幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) 4. 幼兒園課程要活起來、動(dòng)起來 5. 幼兒課程結(jié)構(gòu)的全面性、綜合性。 幼兒園課程的性質(zhì) 1. 終身教育個(gè)根基課程 2. 基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程 3. 基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)部分 （我國(guó)基礎(chǔ)教育的四個(gè)階段：幼兒園教育、小學(xué)教育、初中教育、高中教育） 4. 非義務(wù)教育課程 義務(wù)教育包括小學(xué)教育、初中教育 幼兒園課程目標(biāo)的作用 幼兒園教育目標(biāo)就是幼兒園課程目標(biāo)。具有以下作用： 1. 指明幼兒健全發(fā)展的方向 2. 指導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向 3

11、. 評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。 我國(guó)的五大領(lǐng)域課程目標(biāo)體系：健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì) 課程三維目標(biāo)： 情感態(tài)度目標(biāo)一主要指活動(dòng)過程中幼兒的情緒情感的體驗(yàn)或形成某種積極的態(tài)度 知識(shí)技能目標(biāo)一主要指本次活動(dòng)要完成的具體任務(wù)或要達(dá)到的水平 能力培養(yǎng)目標(biāo)一主要指活動(dòng)過程中某種能力的形成 如何科學(xué)合理制定幼兒園課程目標(biāo)？ 1. 目標(biāo)在前，活動(dòng)在后 2. “跳一跳，能摘到”（參照課本P29） 3. 目標(biāo)制定要準(zhǔn)確（具體、微觀、可操作性強(qiáng)） 幼兒園教育活動(dòng)一般方法： 直觀類：演示法、示范法、范例法、欣賞法、電教法 語(yǔ)言類：講述法、講解法、談話法、討論法 實(shí)踐類：練習(xí)法、操作法、游戲法、表達(dá)法、實(shí)驗(yàn)法、參觀

12、法 教育教學(xué)的組織形式：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng) 幼兒園課程模式 一、20世紀(jì)，杜威提出了 “活動(dòng)課程”，提出活動(dòng)“三中心”：兒童中心，經(jīng)驗(yàn)中心，活動(dòng)中 心 二、單元課程模式也稱“整個(gè)教學(xué)法”由陳鶴琴提出 單元課程模式的課程編制：圓周法、直進(jìn)法、混合法 三、分科教學(xué)模式 引進(jìn)蘇聯(lián)學(xué)前教育理論 夸美紐斯代表作大教學(xué)論創(chuàng)立了班級(jí)授課制和學(xué)年制 分科教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)集體教學(xué)法 將幼兒園學(xué)科分為體育、語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂、美術(shù) 三、綜合主題課程模式以促進(jìn)幼兒整體發(fā)展為目標(biāo)、以促進(jìn)幼兒課程優(yōu)化為基本宗旨 幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的：_ 1了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對(duì)幼兒的需要、特點(diǎn)及個(gè)體差異，決定

13、教育活動(dòng) 的目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)形式、指導(dǎo)方式等。 2. 了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評(píng)價(jià)課程是否符合教育 目的和適合幼兒。 幼兒園課程評(píng)價(jià)的作用： 鑒定作用：檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成，或者判斷達(dá)到目標(biāo)的程度。 診斷作用：通過評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問題，對(duì)明確努力方 向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)有很大意義。 改進(jìn)作用：促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn) 導(dǎo)向作用：評(píng)價(jià)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是按幼兒園工作規(guī)程和幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想確 立的，具有鮮明的方向性。 幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則： 1評(píng)價(jià)要有利于改進(jìn)與發(fā)展課程 2評(píng)價(jià)要有利于發(fā)揮教師的主體性 3評(píng)價(jià)要有利

14、于促進(jìn)幼兒的發(fā)展 4評(píng)價(jià)要客觀公正。 幼兒和幼兒教師 兒童觀的概念： 兒童觀是指對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和 兒童觀的種類 在人類社會(huì)漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中，人們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)不盡相同，主要有以下幾種看法。 1兒童是“白板” 2.兒童是“小大人” 3兒童是“花草樹木” 4兒童是“私有財(cái)產(chǎn)”5兒 童是“有罪的” 6兒童是“未來的資源” 7兒童是“有能力的主體” 兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素 先天因素主要指的是遺傳素質(zhì) 后天因素主要指的是環(huán)境，它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。決定了兒童發(fā)展的速度和水平。 教師和幼兒相互作用的策略_ 1充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 教師應(yīng)當(dāng)是在教育過程中一直起主導(dǎo)作用的

15、一方。這一主導(dǎo)作用表現(xiàn)在，無論是直接“教” 還是間接“教”教師都始終控制著教育規(guī)程的方向，引導(dǎo)幼兒向著教育目標(biāo)要求的方向發(fā)展 2. 直接“教”時(shí)要注意的問題 變單向的“教”為雙向的交流 變單一的言語(yǔ)傳授為多樣化的教育手段 重視情感效應(yīng) 重視幼兒的個(gè)別差異，因人施教 重視隨機(jī)的“教” 直接“教”和間接“教”相結(jié)合。 3間接“教時(shí)應(yīng)注意的問題 與直接“教”的方式相結(jié)合 正確的角色定位 環(huán)境適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異 如何正確理解幼兒的“接受學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)” 1接受學(xué)習(xí)。所謂“接受學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語(yǔ)講授獲得知識(shí)、技能、概念 等的學(xué)習(xí)方式。是在教師使用直接“教”的方式時(shí)，與之相應(yīng)

16、的幼兒學(xué)習(xí)方式只要是“接受 學(xué)習(xí)”?！敖邮軐W(xué)習(xí)”是幼兒的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是今后學(xué)校學(xué)習(xí)的主要方式。 2. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在教師間接“教”的時(shí)候，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。即幼兒通過動(dòng) 手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體 驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。在幼兒期，這是比“接受學(xué)習(xí)”更適合幼兒的一種學(xué)習(xí)方式， 特別有利于發(fā)揮幼兒的主題性，如激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展其分析和解決問題的能力、培 養(yǎng)主動(dòng)參與的積極態(tài)度等。 幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵是教師能否激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，而不在于用哪種學(xué)習(xí)方式。教 師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。 教師與幼兒進(jìn)行溝通

17、需要注意的問題有哪些： 1. 注意傾聽。教師要用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話，在傾聽時(shí)， 教師要有耐心，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒語(yǔ)言中潛在的意義。 2注意身體姿勢(shì)。一名具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時(shí)，會(huì)注意自己的聲音、姿態(tài) 以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。 3語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解 4在與孩子溝通的時(shí)候，教師可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。 幼兒教師必備的能力_ 1. 觀察力 幼兒教師的觀察力主要指對(duì)幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，表現(xiàn)在隨 機(jī)的觀察和有計(jì)劃的觀察中。 2. 溝通能力 （1）教師與幼兒。方式有：非言語(yǔ)的溝通、言語(yǔ)的溝通 （2）教

18、師與家長(zhǎng)的溝通能力。技巧：了解家長(zhǎng)的技能、與家長(zhǎng)交流的技巧、與家長(zhǎng)的情 感溝通 （3）促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力。主要有：幼兒之間的口語(yǔ)溝通、幼兒間沖突的解決、 3. 組織分組活動(dòng)的能力 （1）分組能力。 合理的分組表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：有層次、有特色、有變化 （2）指導(dǎo)小組活動(dòng)的能力 幼兒教師的素質(zhì)_ 1. 幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì) 忠誠(chéng)與社會(huì)主義教育事業(yè)，是最基本的、也是最重要的思想品德素質(zhì)，是幼兒教師職業(yè)道 德的基本原則。 2. 健康的身心素質(zhì) 3. 幼兒教師的能力素質(zhì)。 幼兒教師的權(quán)利 1、幼兒教師享有進(jìn)行幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)、開展幼兒教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利 2、幼兒教師具有從事科學(xué)研究

19、、學(xué)術(shù)交流、 參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意 見的權(quán)利 3、幼兒教師有指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，評(píng)定幼兒身心發(fā)展水平的權(quán)利。 4、幼兒教師有按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇及寒暑假期帶薪休假的權(quán)利 5、 幼兒教師有對(duì)幼兒園的教育教學(xué)、管理工作和幼兒教育工作提出意見和建議，通過職工代 表大會(huì)或者其他形式，參與幼兒園的民主管理的權(quán)利。 6、幼兒教師享有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利 幼兒教師的義務(wù) 1 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表； 2貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成工作任務(wù)； 3按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計(jì)劃的教育活

20、動(dòng)； 4關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展； 5. 制止有害于幼兒的行為或其它侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng) 的現(xiàn)象； 6不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。 幼兒園環(huán)境 幼兒園環(huán)境一 廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它包括幼兒的內(nèi)部環(huán)境和幼 兒園外地家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境。 狹義的幼兒園環(huán)境即幼兒園內(nèi)部環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身形發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精 神的要素的總和。 幼兒園環(huán)境的分類 物質(zhì)環(huán)境：廣義的物質(zhì)環(huán)境指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一起自然環(huán)境與人工環(huán)境中物質(zhì)要素 的總和。 狹義的物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有

21、影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。 精神環(huán)境：廣義的精神環(huán)境指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個(gè)社會(huì)精神因素的總和。 狹義的精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。 影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的要素 1. 物質(zhì)因素 物質(zhì)環(huán)境與幼兒教育的關(guān)系十分密切，教師要結(jié)合幼兒園各級(jí)教育目標(biāo)，科學(xué)合理的選擇材 料與安排空間，以滿足幼兒的活動(dòng)需要。 2. 精神要素 （1）人的要素 在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對(duì)幼兒發(fā)展影響最大的因素。首先幼兒教師的思想、態(tài) 度、情感、行為本身就是幼兒園環(huán)境的要素之一。其次幼兒園的各種環(huán)境都是教師根據(jù)教育 要求及幼兒的特點(diǎn)精心創(chuàng)設(shè)與控制的。 （2）幼兒園文化 幼兒園文化對(duì)于

22、幼兒園整體環(huán)境具有十分重要的影響作用，它影響這幼兒園的精神風(fēng)貌，對(duì) 全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則_ 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。這些原則貫穿與環(huán)境 創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)工作之中，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都有指導(dǎo)作用。 1. 教育目標(biāo)融入環(huán)境原則 2. 適宜幼兒發(fā)展原則 3. 幼兒參與性原則 4. 開放性原則 5. 經(jīng)濟(jì)性原則 6. 安全性原則 幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用 1. 準(zhǔn)備環(huán)境 教師在準(zhǔn)備環(huán)境時(shí)的作用主要表現(xiàn)在：（1）讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)，教師精心組織環(huán)境，讓環(huán)境去 告訴幼兒該做什么。（2）讓幼兒感興趣，更使其增加興趣。（3）盡可能讓幼兒感到環(huán)

23、境創(chuàng)設(shè) 是由自己而不是教師決定的。 2. 讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo) 3. 讓幼兒感興趣，更使其增加興趣 4. 讓幼兒感到環(huán)境是由自己而不是教師決定的 幼兒游戲 幼兒游戲的內(nèi)涵： 1. 游戲時(shí)幼兒最喜愛得活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容 2. 游戲時(shí)幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn) 3. 游戲是幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)。 為什么說游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)方式？ （即幼兒游戲的教育作用） 1. 游戲可以促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言的發(fā)展 2. 游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性和個(gè)性的發(fā)展 3. 游戲能促進(jìn)幼兒良好情感的發(fā)展和良好意志品質(zhì)的形成 4. 游戲能促進(jìn)幼兒身體及動(dòng)作的發(fā)展 名詞解釋 創(chuàng)造性游戲:是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映

24、現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲， 它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲 有規(guī)則游戲：是承認(rèn)為發(fā)展兒童的各種能力而編制的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體 育游戲和音樂游戲等。 角色游戲的教育價(jià)值，及組織開展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng) 角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，是根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。 角色游戲是幼兒按 照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨(dú)立自主地，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。 教師在組織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng) 仁不斷豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 2. 尊重兒童的意愿 3在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育 4根據(jù)兒童游戲情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。 什么是結(jié)

25、構(gòu)游戲？教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？ _ 結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。 教師在指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)注意： 1逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料。 2引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能 3. 處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系 4重視結(jié)構(gòu)游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果。 5培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。 幼兒園與家庭、社區(qū)的合作 為什么說幼兒的教育離不開家庭 1. 家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境 2家庭式幼兒的第一所學(xué)校 3. 家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量。 3家園合作的方法 家園合作的方法主要

26、有通過開放日、親子游戲等讓家長(zhǎng)直接參與；通過家訪、家園聯(lián)系冊(cè)、 家長(zhǎng)學(xué)校等讓家長(zhǎng)間接參與等。 另外家園合作的方法還可以分為個(gè)別聯(lián)系方式和集體聯(lián)系方式。 個(gè)別聯(lián)系方式： （1）家訪：家庭訪問是加強(qiáng)幼兒園與家庭聯(lián)系的一種常用的方法 （2）個(gè)別談話與家長(zhǎng)咨詢：個(gè)別談話是一種幼兒園與家庭加強(qiáng)聯(lián)系的一種重要方式。咨詢師 一種有效的指導(dǎo)家庭教育的方法。 （3）書面聯(lián)系：家園聯(lián)系本師書面聯(lián)系中的一種具體的形式。 集體聯(lián)系方式： （1）家長(zhǎng)委員會(huì):由各個(gè)年齡班選出的家長(zhǎng)代表組成，參與幼兒園的民主管理，參與幼兒園 重大問題的討論和決策。同時(shí)，家長(zhǎng)委員會(huì)也是家長(zhǎng)和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園的合作。 （2）家長(zhǎng)學(xué)校：家長(zhǎng)學(xué)校是對(duì)家庭里