傳統(tǒng)文化之高考詩歌鑒賞初探

1、從高考談詩歌鑒賞的教學(xué)傳統(tǒng)文化之高考詩歌鑒賞初探 摘要本文主要是針對學(xué)生在高考中暴露的詩歌鑒賞能力不足的現(xiàn)象以及自己在新課標(biāo)下進(jìn)行詩歌教學(xué)的困惑、思考，想從如何訓(xùn)練學(xué)生對詩歌的理解和思維能力、如何提高語文課堂上詩歌教學(xué)效率以及如何應(yīng)對高考詩歌鑒賞題目的角度入手，結(jié)合自己幾年來的教學(xué)實(shí)踐探討出這些相對比較實(shí)用有效的教學(xué)方法來和各位同仁商榷。 關(guān)鍵詞 高考 詩歌鑒賞 不足 對策 一、學(xué)生在高考中暴露的詩歌鑒賞能力的不足 自從2002年以來，高考語文詩歌鑒賞由原來的客觀題變?yōu)楦軌蚩疾閷W(xué)生綜合素質(zhì)的主觀題。以前只判斷選項(xiàng)中正誤，在很大程度上，造成了學(xué)生“重理解、輕表達(dá)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。而今以主觀題形式命

2、題重點(diǎn)考查作品的形象、語言、表達(dá)技巧和作者的思想感情和觀點(diǎn)態(tài)度等，并要求學(xué)生用合理、規(guī)范、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的理解的考查方式，增加了高考備考的難度，使很多學(xué)生們在考試中僅憑自己初淺的體驗(yàn)和模糊的詩歌知識(shí)來鑒賞詩歌，常常造成理解不到位，思維不夠深，專用詩歌鑒賞概念不明確和答案不夠全準(zhǔn)等問題，猶如云中觀花霧中看月，難以準(zhǔn)確鑒賞詩歌。一般來說，在我們普通高級中學(xué)里，八分的詩歌鑒賞題能得過半的分?jǐn)?shù)就很難能可貴。而詩文默寫的中的情景默寫比直接填寫詩句更具有綜合性和靈活性，這也增加了難度，又是學(xué)生得分不全不高的原因。那么，如何提高語文課堂上詩歌教學(xué)的效率？如何使學(xué)生適應(yīng)新課改下更快更全更準(zhǔn)的答對詩歌

3、鑒賞評價(jià)題目？一直是一個(gè)讓老師和同學(xué)們比較棘手頭痛而又急待解決的問題。 二、存在這些問題的原因 仔細(xì)分析學(xué)生的考試試卷，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答詩歌鑒賞主觀題時(shí)常常容易出現(xiàn)一下幾個(gè)方面的失誤： 1.輕閱讀，重做題，急功近利，擺不正讀詩和做題的關(guān)系。讀詩和做題本來是基礎(chǔ)和目的的關(guān)系。如果沒有深入地研讀，就根本談不上做對題目。以至常常想當(dāng)然的去答題，結(jié)果與詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度相差甚遠(yuǎn)，或者答案不全不準(zhǔn)等，都造成得分偏低。 2.缺乏閱讀激情，體味不透作者的感情，達(dá)不到閱讀的深度。詩歌是激情的產(chǎn)物，其語言是高度凝練的。如果不能帶著激情去閱讀，不能通過對詩歌深入去“泡”地去“猜”去“加工”從而體味出其

4、深邃的意境，就不能正確把握詩歌的真諦。也有的學(xué)生在閱讀中不能進(jìn)入角色，不能融入自己的情感和詩作的情感于一體，從而造成誤解誤答。 3.文字表述干癟，鑒賞語言貧乏。有的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能夠理解了詩歌的內(nèi)容，也大致知道作答的內(nèi)容和方法技巧，只是一時(shí)找不到恰當(dāng)?shù)恼Z句來表達(dá)，以致影響了正常的發(fā)揮，這就要求學(xué)生們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累鑒賞詩歌的常見規(guī)范術(shù)語。 4.解釋詩句，文不對題，甚至缺少必要的專用術(shù)語。由于詩歌語言凝練，所以有的學(xué)生就投機(jī)取巧或直接解釋翻譯詩句，想蒙混得分，卻因?yàn)閷忣}不準(zhǔn)、答案不全或者缺少專用術(shù)語而丟分。例如問表現(xiàn)手法卻只是答修辭方法或者抒情方式都是不全的等。1 / 4 三、詩歌鑒賞教

5、學(xué)要注意正確的方法 俗話說：教無定法，但教必有法。著名教育家葉圣陶曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！笨梢妱?chuàng)造，你能，他能，我能，大家都能。為此，針對以上學(xué)生存在的詩歌鑒賞的答題誤區(qū)，結(jié)合在課改下這幾年來自己對詩歌教學(xué)進(jìn)行的初步探索和各位同仁交流商榷如下： （一） 研究教材，追本溯源 葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“課本無非是一個(gè)例子?！睔v年來高考考試也都是課外內(nèi)容考察課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)。例如我在講授第三冊第一、二詩詞單元的時(shí)候不僅將高考有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融化在每一首詩歌的教學(xué)中去，而且將有關(guān)詩歌鑒賞的有關(guān)術(shù)語也進(jìn)行歸類比較，猶如冰糖葫蘆一樣讓學(xué)生即學(xué)會(huì)了詩詞內(nèi)容也懂得了詩詞的專業(yè)術(shù)語，從而為高

6、考備考和喜歡詩歌有意寫作詩歌的同學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的詩歌鑒賞基本理論知識(shí)，當(dāng)然也為學(xué)生準(zhǔn)確答題做好準(zhǔn)備。例如：王維的山居秋暝側(cè)重教授詩歌的四聯(lián)名稱和起承轉(zhuǎn)合的知識(shí)；杜甫的登高側(cè)重講解對仗和情景交融的知識(shí)；杜甫的蜀相和李白的石頭城側(cè)重講解詩人是如何運(yùn)用借古書懷和吊古傷今等寫作技法來抒情達(dá)意的；柳永的雨霖鈴、李清照的聲聲慢和蘇軾的念奴嬌 赤壁懷古側(cè)重講解詩歌的感情基調(diào)和作者的不同風(fēng)格；辛棄疾的永遇樂 京口北固亭懷古和姜夔的揚(yáng)州慢則側(cè)重講解詩歌的用典技法等等?？傊Y(jié)合高考考點(diǎn)使每一首詩歌都有側(cè)重點(diǎn)和突出點(diǎn)，從而落實(shí)考綱上有關(guān)的考點(diǎn)，是課本上的詩詞試題化，讓課本上詩詞篇章真正只是一個(gè)例子而已，真正做到“得法

7、于課內(nèi)，得益于課外”。 （二）研究試題，循序漸進(jìn) 詩歌鑒賞的考察在高考中的難度越來越大。唐詩宋詞元曲，在2005年全國卷以唐宋詩并駕齊驅(qū)之勢出現(xiàn)之后，2006年詩歌以對比賞析，將凸現(xiàn)鼎勢，這樣可以達(dá)到幾個(gè)測試目的：一是有利于考查考生的求異、求同思維能力；二是避免押題，可以名人名篇與常人常篇對比，實(shí)現(xiàn)能力遷移，可以是詩詞對比、詞曲對比，實(shí)現(xiàn)寫作潛移。從對比趨勢上看，可以是同題、遷移、氛圍、意象、用語、意境等不同角度的對比?？疾榈膬?nèi)容，可以是用字賞析、妙句涵泳、技巧分析、修辭運(yùn)用、思想把握、創(chuàng)新評價(jià)等等。這樣以來對詩歌鑒賞水平的要求將越來越高。面對高考的新變革，如何提高詩歌課堂教學(xué)效率已是迫在眉睫

8、的問題。針對這種形勢，我主要是從以下幾個(gè)方面入手： 1.聲情并茂誦讀課 學(xué)詩歌最原始，也是最好的方法，就是誦讀。同樣一個(gè)意思如果用大白話講就索然無味。比如“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。用大白話講，一會(huì)兒抬頭看月亮，一會(huì)兒低頭思念故鄉(xiāng)，意思沒變，意境全部破壞了。“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下?！狈砂自挘前阉械纳n涼感，對宇宙人生，對時(shí)空的感悟一下子全破壞了，只有讀，把節(jié)奏韻律全讀出來，才能漸漸休會(huì)到詩之妙。同時(shí)不知不覺地自身也起了變化。所以作為教師的我們要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出意境。記得我在講再別康橋的時(shí)候，我的聲情并茂的

9、朗讀贏得了學(xué)生對康橋的依戀不舍，我的真情講解學(xué)生體味詩歌的美妙，甚至有些學(xué)生課下說老師我從沒有感悟到詩歌的美，但是通過你的講解我真的喜歡詩歌，并且也想學(xué)著把自己的心聲寫成詩歌并請你幫我修改吧。是的，詩歌的講解也是很必要的，但一定要講出自己的體會(huì)，是“我”讀詩的體會(huì)，而不是別人的理解。最好也要讓學(xué)生在讀后談感受。只有這樣才能讀懂詩歌，為鑒賞詩歌打下良好的基礎(chǔ)。 2.聯(lián)想想象思維課 蘇東坡曾評田園詩人王維的詩歌：“味摩詰之詩，詩中有畫；玩摩詰之畫，畫中有詩。”可見詩歌的學(xué)習(xí)要充分的發(fā)揮我們的想象才能真正理解詩歌的真正內(nèi)涵。所以在講授詩歌的時(shí)候，我常常用自己的語言和手勢引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，從而真

10、正理解和品味詩歌的內(nèi)涵和主旨。例如王維的山居秋暝可以引導(dǎo)學(xué)生將詩歌內(nèi)內(nèi)容畫成一副畫；李白的夢游天姥吟留別可以通過自己的激情誦讀引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ハ胂笤姼璧囊饩澈妥髡吣呛婪藕惋h逸的風(fēng)格。這樣不僅有助于詩歌的賞析，也對有助于提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。 3.典型詩歌專題課 唐詩宋詞元曲千千萬，怎樣才能把握詩歌教學(xué)的規(guī)律？怎樣才能提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)實(shí)效和考試準(zhǔn)確試題之間的距離呢？這確實(shí)是值得我們每一位高中語文老師思考的問題。例如我們在教授第五冊的時(shí)候可以將杜甫的有關(guān)詩歌進(jìn)行回顧和整理，講一節(jié)“走進(jìn)杜甫”的專題課，從他的逃荒之謎和為官之謎來進(jìn)行專題講解；也可以通過對李白詩歌的回顧和整理講一節(jié)“浪漫詩仙李白

11、游歷之謎”等。這樣一來不僅使學(xué)生對詩歌的鑒賞和創(chuàng)作有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，也為“半壁江山”的寫作積累了素材。 4.相關(guān)詩歌作文課 兩個(gè)推銷員到太平洋某島推銷皮鞋，一個(gè)看到島上人沒穿鞋習(xí)慣便認(rèn)為沒有商機(jī)而回，另一個(gè)認(rèn)為可以引導(dǎo)消費(fèi)，結(jié)果取得成功。還有曹沖稱象，阿基米德用福利測皇冠，司馬光砸缸等無不體現(xiàn)要進(jìn)行創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)換角度思考問題?？梢娢覀円獙W(xué)會(huì)換個(gè)角度來思考還是很有必要的。所以我就嘗試著將在課改下的詩歌教學(xué)也換角度來教學(xué)，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)可以結(jié)合第五冊第五單元的課后練習(xí)給學(xué)生上一節(jié)“詩歌比較作文課”。例如：比較閱讀杜甫的兵車行和李白的古風(fēng)（其十九），明白詩歌鑒賞是語文作文的“指間藝術(shù)”，同一題材，不同作

12、家反映現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容相同，但是寫作方法卻不一樣。這無意為我們的寫作教學(xué)提供了一種實(shí)用有效的寫作模式；而比較閱讀李白的春夜洛城聞笛和黃鶴樓聞笛又明確了同一對象就是同一作家由于寫作角度和方法也是不一樣的，寫景抒情方式更是各顯其長，可謂“尺寸之地盡顯寫作技法”。還有杜甫的蜀相和陸游的書憤兩首詩歌同是借古抒懷，但是由于二人的身世和經(jīng)歷不一樣而對諸葛亮的評價(jià)卻是截然相反的，真可謂“仁者見仁，智者見智”。當(dāng)然還可以從其他的寫作角度來將杜甫的孤雁和江漢比較鑒賞等，從而在尺寸之地明白作文寫作的真諦。事實(shí)證明，這樣不僅使學(xué)生對詩歌鑒賞方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生寫作詩歌的興趣，更重要的是使學(xué)生明白了今人寫作文和

13、古人寫詩歌的技法是異曲同工的，從而較為實(shí)用有效地找到了寫作的規(guī)律和技法并寫出好的詩歌和作文來。 （三）研究學(xué)生，學(xué)以致用 由于我們學(xué)校使普通高級中學(xué)，學(xué)生底子差，如何在高考語文備考中為學(xué)生減負(fù)和在高考語文時(shí)縮短與重點(diǎn)中學(xué)的差距，是我們每一位老師時(shí)刻思索和探討的問題。所以在2006屆的高考備考中，我們不僅從報(bào)紙上和網(wǎng)上等渠道收集有關(guān)高考的信息，尤其是綜合各方面的信息探測到今年高考將考查詩歌情景默寫題后，我們?nèi)M的語文老師就分組整理進(jìn)行這方面的專題歸類，減輕學(xué)生了的備考負(fù)擔(dān)。前后我們整理的有寫“雪”、“月”、“詠物”等許多名句。這不僅使學(xué)生積累了一定的詩詞名句為學(xué)習(xí)鑒賞詩歌培養(yǎng)語感打下了基礎(chǔ)，也學(xué)生寫好作文積累素材做好充分的準(zhǔn)備，可以說達(dá)到一舉兩得、一箭雙雕的效果。事實(shí)證明：這種做法不僅得到我校師生的認(rèn)可，就是在全市高考備考交流會(huì)上深受其他兄弟學(xué)校老師的喜愛和敬佩，其中湖北省2006年高考必背古詩文及實(shí)戰(zhàn)演練7