種類繁多的動物教學設計

1、本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！ 教科版六年級上冊科學第四單元“生物多樣性”第四課種類繁多的動物教學設計【教學內(nèi)容】：教科版六年級上冊科學第四單元“生物多樣性單元” 第四課種 類繁多的動物（P77、P78頁）【教材分析】： 三年級時學生們已經(jīng)研究過周圍的動物，再加上日常生活的積累， 已經(jīng)有了許多關于動物的知識。又通過本單元第 1 課校園生物大搜索，第 2課校 園生物分布圖的學習，學生更加了解了他們所熟悉的校園中生活著的各種各樣的動物。 那自然界會有多少種動物？這個問題必然會引發(fā)學生了解動物種類的極大興趣。 如果讓 學生說，每個學生能說出的動物名稱都將數(shù)不勝數(shù)。但是動物怎樣科學地分類，學生們

2、 并不清楚?；谶@樣的原因，本節(jié)課以學生常見的動物為研究基礎，讓學生通過分類的 活動感受動物的種類繁多，從而進一步了解生物的多樣性，提升學生的分類能力?？茖W家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物，其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據(jù)。 根據(jù)六年級學生的經(jīng)驗和思維特點，他們理解鴿子、狗、鯉魚等動物是脊椎動物是完全 可以做到的。這也必將為本節(jié)課繼續(xù)研究鳥類、哺乳動物、魚類、昆蟲類打下基礎。同 時也為今后學習兩棲動物、爬行動物、環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物等更多類別的動物打下一個 很好的鋪墊。鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類身體特征比較明顯，這些類別中的動物也是學生比 較熟悉的。因此在這節(jié)課中通過對比觀察，繼續(xù)培養(yǎng)學生根據(jù)

3、生物的身體特征給生物分 類的能力，進一步體會分類是研究動物的基本方法。感受大自然因動物的多樣而美麗?！緦W情分析】： 與選擇“多種多樣的植物”為教學內(nèi)容有著相同的原因，這一節(jié)課 以學生經(jīng)驗中已有的動物種類為研究基礎，讓學生在給動物的分類中，感受動物的多種 多樣，進一步建立生物多樣性的概念。科學家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物，其中 骨骼中有沒有脊柱是分類的依據(jù)。六年級的小學生有過多次研究動物的經(jīng)歷，他們已經(jīng) 認識到地球上的動物是多種多樣的， 完全能夠根據(jù)自己已有的認知水平給常見的動物分 類。【教學目標】1 、知識與技能（科學概念）A、動物分為脊椎動物和無脊椎動物。B、鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都

4、具有各自的身體特征。2、過程與方法本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！ 學生自主探究，合作學習，能夠按照鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類這個標準將常 見的動物進行分類，并能給這些類別的動物增添成員3、情感、態(tài)度、價值觀能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗?！窘虒W重難點】1、教學重點A、知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物，能夠說出一些脊椎動物的名稱。B、認識鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征，并能夠給這些類別 的動物增添成員。2、教學難點知道給常見的動物分類的科學標準是按照鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類等類別來分類的?！窘虒W方法】施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師

5、的主導作用，不能簡單的把“啟發(fā)式、探究式”看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式、探究式教 學的思想去指導科學教學。這也是科學教學理念的核心所在，本著教學有法，但無定法, 貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師點撥，引導學生由淺入深、循序漸進的探究 的方法進行動物分類教學，體會動物的多樣性?！窘叹邷蕚洹縿游锩Q卡片、課件【教學過程】一、，復習引入1、談話：同學們，上節(jié)課我們共同探究了多種多樣的植物，關于植物，你知道了 什么？（學生回答）2、提問：你們喜歡動物嗎？誰能說說你知道的動物有哪些呢？（充分讓學生由發(fā)言，體現(xiàn)動物的多樣性）2、弓|入課題：同學們知道的可真多呀，在動物王國中，動物種類紛繁復雜

6、，至今 為止，已發(fā)現(xiàn)的就有150多萬種。面對如此眾多的動物，我們?nèi)绾螌⑺麄冞M行分類呢？ 這一節(jié)課老師和你們一起研究第四課“種類繁多的動物”（板書課題：種類繁多的動物）二、自主探究：如何給動物進行正確分類（一）、活動一：給常見的動物分類：本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！1、過渡： 今天，老師給同學們帶來了九位動物朋友，請大家拿起桌上的卡片快速 和他們認識認識！2、接下來，我們就以這九種動物為例，給他們分分類。課件出示學習要求：根據(jù)你日常積累的知識， 小組討論交流， 試著按一定的分類標準給九種動物分分類， 并用卡片將小組分類方法展示出來。3、學生活動，教師相機指導。4、匯報交流。（預設：根據(jù)它

7、們運動方式的不同， 可以分為水中游的、 空中飛的、 地上走或爬的； 根據(jù)它們生存的方式可以分為野生的和家養(yǎng)的；根據(jù)它們的身體特征可以分為鳥類、魚 類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等；根據(jù)它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜 食動物等等。對多種多樣動物的分類，要鼓勵學生用不同的方法。學生匯報時要簡要說 明不同方法的分類標準，當學生分類標準說不清時教師可作適當提示，對不科學的分類 方法要鼓勵學生提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)他們的科學實證精神。）（二）、活動二：比較動物的骨骼1、過渡： 同學們，從剛才的活動中，你們不僅認識了很多動物，而且都能用自己 的方法給這些動物分類了，收獲真不小。但大家的分類方法中有些是科

8、學的，有些是不 科學的，我們接著往下研究。2、認識脊柱：課件出示豹子的圖片和骨骼圖片 , 讓學生仔細觀察，說說豹子的骨骼 由哪幾部分組成，是怎樣連成一個整體的 ?學生暢所欲言，教師適時概括：連接鳥的整個身體的這條骨骼叫作脊柱。3、比較：出示其它動物的圖片和骨骼圖片，比較特征。 （比較動物骨骼時，側重于對脊椎動物骨骼的觀察，最好給學生準備實物標本，如 沒有就只能用課件來代替，重點指導學生觀察這些動物背部的脊柱。）（學生自由發(fā)言 ）4、加深認識：列舉認識的有脊柱的動物和無脊柱的動物5、得出科學概念：科學家根據(jù)動物身體構造的這一特征，把動物分成了兩大類， 身體中有脊柱的動物叫脊椎動物 , 沒有脊柱的

9、動物叫無脊椎動物。6、學生鞏固活動：根據(jù)動物身體中是否有脊柱的特征，利用卡片對九種動物進行 科學分類。匯報交流本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持!、深入探究：動物種類的多樣性活動三：給各類動物增添成員1、過渡：不錯，下面請同學們認真觀察四副插圖，并快速閱讀課本 78頁中的動物 小百科知識，說說你又知道了些什么？學生閱讀知識交流（預設：昆蟲類：身上有三對足；鳥類：身上長羽毛；魚類：終身生活在水中，用 腮呼吸；哺乳類：哺乳、胎生。）2、根據(jù)動物小百科中所提到的動物的特征，你能在剛才分類的基礎上，將這九種 動物做更進一步的分類嗎？（學生再次利用動物卡片對脊椎動物和無脊椎動物更進一步 分類）討論交流（

10、預設：在此次分類活動中，出現(xiàn)蝸牛分不下去的現(xiàn)象，教師必要引導學生回顧舊知： 即三年級所學的蝸牛相關知識，讓學生明白蝸牛不屬于昆蟲類，它是無脊椎動物中的另 一個類別-軟體動物。）3、生活擴展：你還知道哪些動物類別呢？它們又有何顯著特征？能說說嗎？小結：通過學習，我們認識到根據(jù)不同動物身體結構和生命活動的特征?？茖W家對 脊椎動物和無脊椎動物進行了更進一步的分類，而這些特征正是他們進行分類的重要標 準。到了初中我們還會進一步學習。4、鞏固練習：體會動物的多樣性（1）、比一比：根據(jù)你所知道的動物的特征，你能給不同類別的動物增添新成員嗎？課件出示學習要求：根據(jù)所知道的動物的特征，給不同類別的動物增添新成

11、員嗎？a、小組討論，完成學習卡，記錄員做好記錄。b、還可以補充上你知道特征的其它動物類別，并為他們添加新成員。c、活動時間：2分鐘（2）、小組討論交流，完成學習卡（3）、匯報交流，對匯報過程中出現(xiàn)的一些異議，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。5、結合教材，對學生進行人文教育。本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持!對學生進行人文教育：同學們，從剛才活動中可以看出，你們認識的動物可真多 啊，這么多動物，每天和我們朝夕相處，給我們的生活帶來無窮的樂趣。但是，某些人 卻為了個人的私欲，正對這些動物進行肆意捕殺，對他們的行為，你有何看法呢？學生討論交流，體會珍惜動物和保護動物的重要性。四、拓展性活動：小結擴展：動物世界真

12、是奇妙無窮，同學們，通過一節(jié)課的學習，我們認識了很多 很多的動物，但對于我們來說，對動物的研究才剛剛起步，動物世界中還有許多奧秘等 待著我們?nèi)ヌ剿鳎蠹疫€有興趣去認識更多的動物，進一步探索動物王國嗎？好，老師 給大家布置一個課外作業(yè)：通過電視、書籍、網(wǎng)絡等渠道，搜集有關動物的資料，寫一 篇有關動物分類的科學小論文，下節(jié)課我們來進行成果展示，看看誰是我們班的小小動 物學家。五、板書設計種類繁多的動物【教學反思】：種類繁多的動物這一節(jié)課是以學生經(jīng)驗中已有的動物種類為研究基礎，讓學生 在給動物分類的活動中，感受動物的多樣性。進一步建立生物多樣性的概念。1、生物界公認的分類方法是按“界、門、綱、目、科

13、、屬、種”的等級進行逐級 分類的。但我們小學科學教學中，出現(xiàn)分類不全的現(xiàn)象。例如：比較動物骨骼時，只出 示了鳥類、魚類、哺乳動物的骨骼，卻少了兩棲動物、爬行動物這兩大類。對于分類不 全的這一現(xiàn)象，我的理解是小學科學教學目標不是要給學生一個如何完整的、系統(tǒng)全面 的科學知識，而重要的是學習科學方法和培養(yǎng)科學興趣。只要能達到預設的教學目標即 可，對學有余力的、興趣特濃的學生建議他們課外自主學習，老師則作必要的引導。2、對于教材中選擇的九種動物，本人認為可以把草魚換成金魚。黃?？梢該Q成小 狗或小貓，理由是金魚比草魚更被學生們所熟知，而小狗和小貓無論城市還是農(nóng)村的孩 子都非常熟知，換了之后，分類也不受影

14、響；而對于教材中安排的蝸牛來說。給動物添 加新成員時，只有昆蟲、魚類、鳥類、哺乳動物，并沒軟體動物，也就是說蝸牛是分不 下去的，那出示蝸牛是不是顯得多余。我的理解是不多余，而且很重要。A、學生對蝸本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！ 牛很熟悉。三年級時，我們專門引導學生研究過它。這一節(jié)課，我們有必要通過分類活 動，喚起學生的回憶。B、消除一種誤解。在小孩子的心目中，什么是昆蟲？孩子們的 回答是“小動物”。也就是說在他們的心目中昆蟲是等同于小動物的。 什么蜘蛛、 瓢蟲、 蜈蚣、蝸牛都是“昆蟲”。C、對分類的一個拓展。讓學生明白，動物的分類不只是這 四類，還有其它的，需要我們到課外去了解。3、本單元的核心概念是讓學生感受到生物有多樣性。在這節(jié)課上我從以下幾個方面去落實這一核心概念。A、說自己認識的動物。從說不完中