副校長xxx對班子成員批評意見

1、X 副校長 xxx 對班子成員的批評意見對 xxx 同志：1. 工作不實、 落實不力。 存在以會議落實會議、 以文 件落實文件的現(xiàn)象，工作任務(wù)布置多，認真檢查落實到位 不夠。比如對黨內(nèi)的制度落實執(zhí)行情況，很少深入各支部 去檢查。黨內(nèi)重建了一系列的制度，近兩年來執(zhí)行效果不 理想。如黨內(nèi)學(xué)習(xí)制度，民主生活會制度，黨員聯(lián)系群眾 制度都沒落到實處。對行政制定的一系列制度，提出的建 議意見少，指導(dǎo)監(jiān)督不夠。2. 疏遠群眾、脫離基層。 有不敢抓、不敢管，回避矛 盾和問題，有管黨務(wù)不過問行政的思想。對群眾反映的問 題，被動解決的多，主動化解的少，要求部門解決的多， 直面群眾解決的少。 比如關(guān)于要求行政增強專

2、業(yè)設(shè)備購置、 教師選調(diào)、干部配置、評優(yōu)晉級、資金使用等方面的信息 透明度問題，群眾反映了多次，才有所好轉(zhuǎn)。3. 畏難情緒， 怕吃苦受累。 干事創(chuàng)業(yè)激情與過去相比 減弱了，對一些深層次的關(guān)系學(xué)生和職工利益問題缺乏細 致的思考和研究。比如，學(xué)生思想政治工作、師德教育、 干部教育嚴(yán)重滯后問題，制度不健全帶來的不公平和新的 矛盾問題。解決這些問題困難重重，還需克服畏難情緒， 創(chuàng)造性地開展工作。對 xxx 同志：1. 工作作風(fēng)漂浮、 執(zhí)行不力。 重宏觀輕微觀， 一些工 作直接安排到處室，由處室領(lǐng)導(dǎo)具體負責(zé)落實，忽視了對 處室工作的必要監(jiān)管， 處室各自為政， 有的工作存在交叉， 于是就出現(xiàn)了好做的工作爭作

3、做、不好做的工作就推諉， 遇到問題就繞著走的問題。在執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度中不嚴(yán) 格，處罰不力，礙于面子、講人情，致使很多制度只流于 形式，嚴(yán)重損傷了學(xué)校行政的公信力。比如要求教師認真 上好課，有個別教師任意調(diào)課、甚至長時間缺課，無人過 問，家長反映后才作出處理；公共財物管理、購置，要求 事前有報批、事后有驗收登記，層層審核簽字確認后，才 能領(lǐng)取使用，有時存在沒有按要求完善手續(xù)就報銷了，導(dǎo) 致有些財物損失，人為增大了過程監(jiān)管的難度。2. 脫離群眾、脫離基層。 廣泛聽取師生的意見和建議 不夠，缺乏與基層干部、師生員工、學(xué)生家長面對面的溝 通交流，直接傾聽基層訴求不夠。有時聽意見不廣泛、不 全面、不完

4、整，掌握實情不夠，不能完全把師生創(chuàng)造性的 經(jīng)驗反映出來。在有些重大決策時，缺乏反復(fù)、廣泛征求 意見的耐心，在決策后發(fā)現(xiàn)除了偏差再來進行調(diào)整，損傷 了決策的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。比如學(xué)校教職工的坐班制、學(xué) 校教師年終考核辦法、 專業(yè)部專項經(jīng)費、 班主任生活補貼、 工作加班等問題，在制定時沒有廣泛征求意見，實施中出 現(xiàn)了一些問題，制造了一些本來可以避免的矛盾。3. 因循守舊，怕吃苦受累。 有“人到碼頭車到站”想 法，對于學(xué)校的發(fā)展沒有深入思考，更沒有想到去開拓創(chuàng) 新，運用激勵機制，讓學(xué)校在高速發(fā)展的軌道上前行，而 是得過且過，維持現(xiàn)狀。比如，在人事制度上，對于有些 不愿上課，不能上課的職工，沒有大膽的處

5、罰，拖拖拉拉， 唯唯諾諾，敷衍塞責(zé)，致使在職在崗的教職工積極性遭受 極大打擊。又比如在專業(yè)建設(shè)上，明明已經(jīng)看到我縣人口 大縣、農(nóng)業(yè)大縣的實際情況，以及著力建設(shè)涉農(nóng)專業(yè)，由 此帶來的優(yōu)勢和學(xué)校發(fā)展的機遇。但是，怕困難，怕麻煩， 怕承擔(dān)風(fēng)險，只有想法，沒有行動。對 xxx 同志：1. 工作不實、落實不力。 在工作中有時當(dāng)“中轉(zhuǎn)站” 當(dāng)“二傳手”，說過就算干過了，缺乏“緊抓不放、一抓到 底”的狠勁。比如對學(xué)校重點工作的督查，開始還是每個 月都堅持督查，到后來就變成了三個月督查一次，再后來 就沒有督查了。對督查到的問題，往往是指出了，說了一 大堆應(yīng)該怎么做，但是在工作中卻沒有照著做。一些需要 改進的工

6、作經(jīng)督查后也沒有多大變化。2. 疏遠群眾、脫離基層。 全心全意為人民服務(wù)的公仆 意識有所淡化， 對教職工有反映， 但不是特別強烈的問題， 重視不夠。比如教職工反映的午餐補助為什么只局限于班主任和個別領(lǐng)導(dǎo)的問題；個別處室造發(fā)補助對象、標(biāo)準(zhǔn)情 感化，透明度低的問題等。對 xxx 同志：1. 工作作風(fēng)漂浮、 工作落實不力。 工作關(guān)注形式多， 有 些工作和活動完全是為了完成上級下達的任務(wù)而開展， 有 的為了檢查需要寫進了計劃卻未能有效實施， 有的甚至是 補計劃、 補活動，活動的目的性和效果不夠明顯。 比如上 級規(guī)定的領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課任務(wù)， 基本沒有落到實處； 教師 培訓(xùn)幾乎有一半教師不到場， 培訓(xùn)時間、

7、 內(nèi)容縮水； 有些 檢查流于形式， 如值周有時檢查到的問題， 沒有及時做好 記錄或者沒有及時去糾正， 走馬觀花多， 落在實處的東西 少；有些活動有形式無內(nèi)容， 有想法無行動， 有口號無方 案，如青年教師拜師活動， 儀式隆重， 確沒有細致周密的 活動計劃和具體的督導(dǎo)措施來保證活動取得實效， 在實踐 中收效甚微；學(xué)生的感恩教育，除了舉行宣誓儀式以外， 沒有具體的德育載體，空洞的口號沒有深入學(xué)生的心靈， 觸及其靈魂， 導(dǎo)致教育目的無法實現(xiàn)； 有的教研組活動流 于形式，教研次數(shù)少，教研內(nèi)容陳舊，形式老套，教師熱 情不高，教研氛圍不濃，教研活動收效甚微。2. 因循守舊、 不敢擔(dān)當(dāng)。 全心全意為人民服務(wù)的

8、公仆 意識有所淡化， 對教職工有反映， 但不是特別強烈的問題， 重視不夠。有時總結(jié)宣傳只重視突出成績，下功夫解決存 在的矛盾和問題的力度還不夠，以致一些問題不能及時解 決。比如，有的課時無人上，就把上語文課的老師安排去 上政治或者上專業(yè)課，有些老師的知識廣度、深度又達不 到，還得從新去學(xué)習(xí)，增大了他們的工作難度，但很少去 研究，沒有找到有效的解決辦法；有個別教師任意調(diào)課、 甚至長時間缺課，無人過問，家長反映后才作出處理等。對 xxx 同志：1. 服務(wù)不主動， 不接地氣。工作中有時不夠積極主動， 不能做到盡善盡美、精益求精，個別時候覺得“過得去” 就行，滿足于干了、報了、安排了，結(jié)合實際深入思考

9、、 創(chuàng)新作為、開拓進取的精神有所缺乏。比如，新生面試程 序多、過程繁瑣、等待時間過長，有時學(xué)生或家長來校咨 詢招生事宜服務(wù)也不很主動等問題，送生老師、學(xué)生及家 長多次提出意見都沒得到改進；頂崗實習(xí)后續(xù)服務(wù)不佳， 如在處理學(xué)生頂崗實習(xí)過程中的突發(fā)事件時， 初期不主動， 并沒有意識到問題的嚴(yán)重性，只求過得去，導(dǎo)致家長不滿 意。2. 不敢擔(dān)當(dāng)、不愿負責(zé)。 全心全意為人民服務(wù)的公仆 意識有所淡化， 對教職工有反映， 但不是特別強烈的問題， 重視不夠。比如，在下達招生任務(wù)時沒有聯(lián)系實際，在招 生開始之前，就按照往年的習(xí)慣給每個老師下達任務(wù)，卻沒有考慮到現(xiàn)在學(xué)校新進教師較多，有些老師還是從外地 調(diào)來的，對

10、我縣生源狀況完全不知情，導(dǎo)致了他們基本上 都不能完成任務(wù)。對 xxx 同志：1. 工作作風(fēng)漂浮、工作落實不力。 完善和制定了一些 后勤管理方面的制度，但沒有很好去落實，制度的執(zhí)行力 度差。比如安排布置了水電檢查、食堂管理檢查、值周檢 查等，存在檢查落實差，工作布置多，跟蹤督促少，深入 檢查不嚴(yán)、檢查的次數(shù)較少，具體落實不夠，有時只看結(jié) 果，對過程和細節(jié)關(guān)注少。在管理上精細化程度不夠，導(dǎo) 致公物損壞較大，水電浪費較大。有些門窗損壞了無人過 問，無人維修，有些廁所的自來水龍頭損壞或忘記關(guān)閉， 導(dǎo)致自來水大量流失不能及時處理，有些教室的電燈、電 扇在人走室空后依然運轉(zhuǎn)，浪費嚴(yán)重。2. 脫離群眾、 不敢擔(dān)當(dāng)。 全心全意為人民服務(wù)的公仆 意識有所淡化， 對教職工有反映， 但不是特別強烈的問題， 重視不夠，有時甚至回避矛盾問題。比如對食堂、小賣部 的進貨渠道上缺少督查，認為只要是教育局認定的集中采 購就缺