例談運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)的策略

1、例談運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)的策略讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個(gè)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中占有特殊的 地位。在教學(xué)中，如何以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)， 設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者 融為一體，這既是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)話題，更是一個(gè) 需要不斷與時(shí)俱進(jìn)、永遠(yuǎn)創(chuàng)新的話題。最近幾年來，導(dǎo)學(xué)單 在語文教學(xué)中正被越來越多的教師采用，本文試就如何運(yùn)用 導(dǎo)學(xué)單實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)談一些粗淺的看法，以求拋磚引 玉。一、提煉單元讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，著眼學(xué)生寫作過程運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單實(shí)施讀寫融合教學(xué)，需以文本特點(diǎn)為依據(jù)， 教師在選擇訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)需要與本年級寫話或習(xí)作教學(xué)重點(diǎn) 相結(jié)合，與本年級學(xué)生思維、心理發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合?！救?/p>

2、教版三年級下冊第四單元分析】童年是這組教材的主題，這些文本記錄了不同國度的孩子童年時(shí)代經(jīng)歷的迷茫、煩惱、喜悅、收獲。檢閱與爭吵訴說的故事貼近學(xué)生生活，檢閱以班長代表寬容、接納的正面形象，以隊(duì)員不愿意讓殘疾孩子博萊克參加檢閱 代表大眾心聲。教學(xué)時(shí)，我們需要摒棄追究人物品行的好壞， 只是從孩子善良的內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中人物的 內(nèi)心獨(dú)白，這樣的教學(xué)會更加真實(shí)。 爭吵的心理活動描 寫十分細(xì)致，教學(xué)時(shí)值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其直白的習(xí)作方式。 本單元習(xí)作是描寫“我”在學(xué)會一種本領(lǐng)的過程中遇到的有 趣的事情或者體會，通過學(xué)習(xí)和時(shí)間賽跑與爭吵心 理描寫的不同形式，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，學(xué)生就可以把自己在 學(xué)習(xí)本領(lǐng)

3、時(shí)的心情寫具體，寫出真情實(shí)感。【人教版三年級下冊第四單元讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)】 結(jié)合單元分析， 教師將讀寫訓(xùn)練點(diǎn)確定為心理描寫。 和 時(shí)間賽跑一文中的第 6、7 兩個(gè)自然段用所見引發(fā)所想， 寫出“我”對時(shí)間流逝的著急與悲傷。 爭吵的第 6 自然 段描寫的是“我”不安與后悔的矛盾心理。 檢閱則在心 理描寫上留有許多空白。如：當(dāng)隊(duì)員提出博萊克是否參加檢 閱儀式時(shí)大家鴉雀無聲，此刻隊(duì)員的內(nèi)心獨(dú)白是什么？觀眾 看到博萊克站在隊(duì)伍前列時(shí)稱贊“這個(gè)小伙子真棒。這些小 伙子真棒”。他們這樣說的理由是什么？博萊克站在隊(duì)伍前 列時(shí)是什么心情？他會想些什么？基于上述分析，我們考慮 先學(xué)習(xí)和時(shí)間賽跑與爭吵中心理描寫的不同

4、形式， 再引導(dǎo)學(xué)生自己感悟檢閱中人物心理活動，進(jìn)行創(chuàng)造性 拓展?！绢A(yù)設(shè)檢閱讀寫結(jié)合導(dǎo)學(xué)過程】導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧和時(shí)間賽跑的第 6、7 自然段，學(xué)習(xí)用所見引發(fā)所想，寫出當(dāng)時(shí)心境的方法。運(yùn)用這種方法寫一寫觀眾看到博萊克站在隊(duì)伍前列時(shí)稱贊“這個(gè)小伙子真棒。這些小伙子真棒” ，他們此刻的想法是什么。2. 引導(dǎo)學(xué)生回顧爭吵的第 6 自然段描寫的是我不安 與后悔的矛盾心理。運(yùn)用這種方法寫一寫博萊克站在隊(duì)伍前 列是什么心情？他會想些什么？導(dǎo)學(xué)過程：1.讀一讀和時(shí)間賽跑的第 6、7 自然段，我發(fā)現(xiàn)這兩 個(gè)自然段先寫 ，再寫 。觀眾看到博萊克拄著拐杖站在隊(duì)伍前列稱贊“這個(gè)小伙 子真棒”觀眾看到兒童隊(duì)員

5、邁著整齊的步伐稱贊“這些小伙子真棒”選擇一處寫一寫觀眾此刻的想法。2.讀一讀爭吵的第 6 自然段， 我發(fā)現(xiàn)這段話寫出 “我” 的后悔，“我”想認(rèn)錯(cuò)但又不好意思先開口的矛盾心理。寫一寫博萊克同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺 是什么心情？他會想些什么？教師在綜合考慮單元文本與單元習(xí)作內(nèi)容、形式的關(guān)聯(lián)，做好單元分析后，挖掘每篇文章中適合實(shí)施讀寫融合實(shí)踐的句式、段落，設(shè)計(jì)讀寫融合導(dǎo)學(xué)過程，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想、回憶，與文本產(chǎn)生情感共鳴，關(guān)注學(xué)生的寫作過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、開發(fā)多元導(dǎo)學(xué)單 激發(fā)學(xué)生讀寫能動性 葉圣陶先生關(guān)于讀寫教學(xué)曾這樣闡述： “語文教材無非 是個(gè)例子。憑這些例子要學(xué)生

6、舉一反三，練成閱讀與寫作的 技能。教師務(wù)必啟發(fā)他們的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去 探索?！闭窃谶@種理念指引下，教師在課堂中讓學(xué)生接觸 不同類型的導(dǎo)學(xué)單，引導(dǎo)他們將范例內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)能 力，有效調(diào)動學(xué)生讀寫的能動性。（一）范例效應(yīng)文本引領(lǐng)式導(dǎo)學(xué)單1.單元主題式 人教版二年級下冊第一單元以春天為主題，先是呈現(xiàn)一 系列有關(guān)春天的范文，而后又出現(xiàn)說春天的發(fā)現(xiàn)、寫春天的 發(fā)現(xiàn)系列學(xué)習(xí)內(nèi)容。 找春天一文中反復(fù)出現(xiàn)“什么怎樣， 那是春天的什么”句式，句子中既有春天的特征，也有作者 依據(jù)事物發(fā)揮的想象。這個(gè)階段的學(xué)生語言文字積累不多， 想象力最為豐富?；趯ξ谋镜慕庾x和對學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展 的考慮，設(shè)計(jì)如下

7、導(dǎo)學(xué)單。人教版二年級下冊第一單元導(dǎo)學(xué)單 第一部分：文本理解 我會讀：請你帶著歡樂的心情讀讀找春天一文中的 第37自然段。）這句話。我會選： 我喜歡 （我會想：我也找到了春天：看，（）。聽，（）。聞，（）。觸，（句式仿寫）。第二部分：我會寫：仿照找春天中第 37自然段的樣子，選 一個(gè)句子寫一寫。櫻花盛開，那是春天的（ ）。小鳥（），那是春天的（）。（），那是春天的（）。2.經(jīng)典引路式人教版四年級上冊貓導(dǎo)學(xué)單 第一部分：經(jīng)典導(dǎo)讀（1）我們一起閱讀老舍寫的貓節(jié)選。 它小時(shí)候可逗人愛哩！才來我們家時(shí)剛好滿月，腿腳還 站不穩(wěn)，已經(jīng)學(xué)會了淘氣。一根雞毛、一個(gè)線團(tuán)，都是它的 好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩起來，

8、不知要摔多少跟頭，但 是跌倒了馬上起來，再跑再跌，頭撞在門上、桌腿上，撞疼 了也不哭。后來，膽子越來越大，就到院子去玩了，從這個(gè) 花盆跳到那個(gè)花盆，還抱著花枝打秋千。（2）我們一起填寫學(xué)習(xí)單吧！（3）看看學(xué)習(xí)單，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 第二部分：模仿寫話 請你選擇一種自己熟悉的動物寫寫它的習(xí)性。 貓的特點(diǎn) 具體描寫淘氣（逗人愛 可愛） 跌倒了馬上起來 再跑再跌 ; 從這個(gè)花盆跳到那個(gè)花盆，還抱著花枝打秋千 ; 撞疼了也不哭3. 寫作特點(diǎn)式 一個(gè)文本可以挖掘的內(nèi)容是多方面的，有效的語文課堂 需要教師把握文本的特別之處，設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，以提升學(xué)生 的讀寫能力。以下導(dǎo)學(xué)單把握了文本以人物語言、神態(tài)、動 作體現(xiàn)

9、人物心情的特點(diǎn)，通過回憶生活場景一回顧范例寫 法一模仿范例創(chuàng)作的方式引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新。人教版三年級下冊第五單元導(dǎo)學(xué)單 第一部分：看一看 父母對我們的愛有多少，有多深，讓我們開展一次綜合 性學(xué)習(xí)活動，來回憶和了解父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情吧！出示提示：a. 詢問：向親人和鄰居了解，你小時(shí)候父母是怎樣疼愛你的b. 觀察：了解父母平時(shí)是怎樣為自己操勞的。c. 回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己走路、游戲的記錄。第二部分：找一找可貴的沉默一文中的第 19自然段哪些詞語寫出 了同學(xué)們興奮的心情？哪些句子也寫出了他們的心情？這 些詞語和句子分別抓住人物的（動作） 、（語言）、（神態(tài)）描 同

10、學(xué)們的（心情） 。第三部分：寫一寫仿照可貴的沉默第 19 自然段的寫法給自己拍攝 的父母為我們操勞或呵護(hù)的照片配上文字。上述案例導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，遵循二四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特 點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步從句群模仿到自主創(chuàng)新。 導(dǎo)學(xué)方式將閱讀、 觀察、 寫話融合在一起， 調(diào)動了學(xué)生的多種感官， 學(xué)有所樂。 導(dǎo)學(xué)過程設(shè)置以學(xué)生自主閱讀自主感悟模仿寫話為主 導(dǎo)，同時(shí)兼顧三、四年級寫作觀察訓(xùn)練的要求，通過范例幫 助學(xué)生習(xí)得舉一反三的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。（二）知識索引一一素材積累式導(dǎo)學(xué)單記錄者（）年 級 二年級 主 題 語錄集錦小小提示 這個(gè)星期你在班級里、家中或者其他地方聽到了哪些有趣的話？你夢到了什么景象

11、？ 你從書本、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上或者直接看到了哪些值 得記錄的事情？你想到了哪些可以討論的話題？ （可以是真人真事 ;可以 是你的突發(fā)奇想）經(jīng)典語錄我的點(diǎn)評（用星星個(gè)數(shù)表示） 句子完整 標(biāo)點(diǎn)正確 語錄的經(jīng)典指數(shù)記錄者（ ）年 級 三年級 主 題 閱讀集錦小小提示 閱讀了語文新天地中描寫景物的文章后， 你特別喜歡哪些描寫自然風(fēng)光的句子或者段落？經(jīng)典語錄積累運(yùn)用 我也會照著上面的寫法寫寫我眼中的自然風(fēng)光自我評價(jià) 用紅筆批改積累運(yùn)用部分并將錯(cuò)處重新訂正 低段學(xué)生處于表象思維階段，表象成為他們思維與想象 的材料。結(jié)合低段學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單幫 助二年級學(xué)生積累寫話素材。操作方法是：以四人小組為單 位每組設(shè)立一本語錄集錦，組長由組員輪流擔(dān)任。此語錄可 以收錄班級中教師或同學(xué)有趣的言語，可以記錄家庭中各人員可愛的言談，可以收集自己從其他途徑聽到的話題等。語 錄要求組內(nèi)人員每周記錄一次，誰有需要誰先記錄，每周五 由組長負(fù)責(zé)挑選兩句最精彩、最值得推薦的語錄張貼在展板 中。二年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力弱，導(dǎo)學(xué)單側(cè)重教師引導(dǎo)， 通過小提示、我的點(diǎn)評欄目滲透自主學(xué)習(xí)意識。三年級的閱 讀集錦開放度大，學(xué)生可以自由選擇喜歡的段落、語句，自 主感悟描寫方法，獨(dú)立創(chuàng)作。厚積薄發(fā)的道理人人皆知，導(dǎo) 學(xué)單的運(yùn)用旨在引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的寫作知識，讓學(xué)生逐步 走出習(xí)作時(shí)詞不達(dá)意、語