2020年幼兒園教師編制考試仿真模擬試卷及答案(十)

1、2020 年幼兒園教師編制考試仿真模擬試卷及答案（十）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并 把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共 20 題，每題 1 分，共 20 分） 1 中國(guó)創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（ ）a 湖南幼稚 b 河北幼稚 c 湖北省立 d 鼓樓幼稚 園 園 幼稚園 園2 “要求幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽”，這屬于幼兒園教育目標(biāo)層次中的（ ）a遠(yuǎn)期目標(biāo) b中期目標(biāo) c近期目標(biāo) d活動(dòng)目標(biāo) 3 1996 年的幼兒園工作規(guī)程明確規(guī)定幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)體制為（ ）a 園長(zhǎng)負(fù)責(zé) b 園長(zhǎng)責(zé)任 c 園長(zhǎng)職級(jí) d 園長(zhǎng)級(jí)別 制 制 制 制4 以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫

2、柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征的氣質(zhì) 類型是（ ）a粘液質(zhì) b多血質(zhì) c膽汁質(zhì) d抑郁質(zhì) 5 “因材施教”的教育原則是根據(jù)人身心發(fā)展的（ ）提出來(lái)的。a分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性 b階段性c不平衡性d個(gè)別差異性6 第一次以國(guó)家學(xué)制的形式將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱確定下來(lái)的是（ ）a癸卯學(xué)制 b壬寅學(xué)制 c新學(xué)制 d壬戌學(xué)制 7 學(xué)前兒童美育最高層次的任務(wù)是（ ）a培養(yǎng)兒童健康的審美觀 b提高兒童感受美的能力c形成兒童創(chuàng)造美的能力 d培養(yǎng)兒童鑒賞美的能力8 對(duì)直接作用于感官的事物個(gè)別屬性的反映是（ ）a感覺(jué) b知覺(jué) c刺激 d表象 9 沒(méi)有預(yù)定目的，而是在某種刺激物的影響下不由自主地想象出某種事物形象 的過(guò)程

3、屬于（ ）a有意想象 b無(wú)意想象 c創(chuàng)造想象 d再造想象 10 “培養(yǎng)小班幼兒愉快地進(jìn)餐，正確地使用小勺，飯后擦嘴”，這屬于幼兒園 教育目標(biāo)層次中的（ ）a遠(yuǎn)期目標(biāo) b中期目標(biāo) c近期目標(biāo) d活動(dòng)目標(biāo) 11物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的（ ）a懷抱反射 b抓握反射 c覓食反射 d吸吮反射 12 幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是一些簡(jiǎn)單的、較低級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，這說(shuō)明幼 兒的學(xué)習(xí)具有（ ）a直觀性 b具體性 c初淺性 d細(xì)致性 13一位新入園的兒童問(wèn)老師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我？”老師最好的回答應(yīng)是 （ ）a“老師不知道?！眀 “你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎？媽媽 4 點(diǎn)半就來(lái)接你?！眂 “媽

4、媽 4 點(diǎn)半就來(lái)接你。”d “媽媽馬上就來(lái)接你。”14在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型的幼兒主要表現(xiàn)出的特點(diǎn)是（ ） a社會(huì)交往的積極性很差b 既漂亮又聰明，總是得到教師的特殊關(guān)照，鶴立雞群c 長(zhǎng)相難看衣著陳舊，不愛干凈d 精力充沛，社會(huì)交往積極性很高，常有攻擊行為15 幼兒認(rèn)為物體會(huì)浮是因?yàn)樗胂丛?，球?huì)從椅子上滾下去，是因?yàn)樗辉?意呆在椅子上。這種判斷是按（ ）進(jìn)行的。a 直接的邏 b 生活的邏 c 客觀的邏 d 類比的邏 輯 輯 輯 輯16通過(guò)呈現(xiàn)想要的愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率是（ ）a強(qiáng)化物 b正強(qiáng)化 c負(fù)強(qiáng)化 d懲罰 17下列不屬于按照制定教育政策的主體劃分的是（ ）a黨的教育政策b

5、國(guó)家的教育政策c社會(huì)團(tuán)體的教育政策 d基本政策18教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否定性的語(yǔ)句，這是由于（ ）a按規(guī)定不能用力弱b 小班幼兒年齡小，語(yǔ)言理解能c 可以用考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià) d容易造成幼兒的逆反心理 19對(duì)兒童身心影響最大的家庭因素是（ ）a家庭生活方式c 家庭結(jié)構(gòu)d 家庭主要成員的文化程度b家庭經(jīng)濟(jì)狀況203 歲以后，兒童（ ）a 個(gè)性萌芽b 個(gè)性尚未發(fā)生c 出現(xiàn)較穩(wěn)定的個(gè)性特征d 個(gè)性的獨(dú)特性迅速發(fā)展，而穩(wěn)定性發(fā)展緩慢二、名詞解釋（本大題共 6 小題，每題 3 分，共 18 分）1 無(wú)意注意2 敏感期3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4 教育政策5 質(zhì)的研究6 近期目標(biāo)三、簡(jiǎn)答題（本大題共 4

6、 小題，每題 6 分，共 24 分）1 簡(jiǎn)述教育法律救濟(jì)的意義。2 簡(jiǎn)述嬰幼兒依戀的發(fā)展階段。3 簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)遵循的原則。4 實(shí)施幼兒智育應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？四、論述題（本大題共 2 小題，每題 12 分，共 24 分1 試述馬斯洛的需要層次理論2 試述幼兒晚期的心理特點(diǎn)五、案例分析（共 14 分）學(xué)期過(guò)了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮?；?到家，媽媽問(wèn)他上小學(xué)好不好，他的回答是上學(xué)沒(méi)意思，不能像幼兒 園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)，中午不能午睡。晨晨覺(jué)得 還是上幼兒園好結(jié)合案例，談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。一、單項(xiàng)選擇題1 c【解析】湖北省立幼稚園是中國(guó)最

7、早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)， 于 1903 年在武昌創(chuàng)立。2 a【解析】遠(yuǎn)期目標(biāo)是指導(dǎo)幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)， 具有普遍的指導(dǎo)意義。3 a【解析】幼兒園工作規(guī)程明確規(guī)定幼兒園領(lǐng)導(dǎo)體制為園長(zhǎng)負(fù) 責(zé)制。4 d【解析】抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯 懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。5 d【解析】個(gè)體身心發(fā)展具有差異性，這種差異在不同層次上都 存在，要求教育工作者在教育工作中發(fā)現(xiàn)并研究個(gè)體間的差異特征，做好因材施教工作。6 a【解析】癸卯學(xué)制第一次以國(guó)家學(xué)制的形式，將學(xué)前教育機(jī)構(gòu) 的名稱確定了下來(lái)。7 c【解析】形成兒童創(chuàng)造美的能力是美育最高層次的任務(wù)。8 a【解析】感覺(jué)是對(duì)直接作用于

8、感官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。 9b【解析】無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定的目的的想象。10 b【解析】中期目標(biāo)即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。11 b【解析】物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生 兒的抓握反射。12 c【解析】幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒對(duì)事物的理解具有初 淺性的特點(diǎn)。13 b【解析】幼兒教師的主要責(zé)任在于使幼兒經(jīng)常處于快樂(lè)的情緒 之中，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和發(fā)揮成長(zhǎng)的潛力。14 d【解析】在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型的幼兒經(jīng)常精力 充沛，社會(huì)交往積極性很高，常有攻擊行為。15 b【解析】生活的邏輯沒(méi)有一般性原則，不符合客觀規(guī)律，而是 從自己對(duì)生活的態(tài)度出發(fā)，屬于“前

9、邏輯思維”。16 b 【解析】正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)想要的愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。17 d【解析】根據(jù)制定政策主體的不同，可分為政黨的教育政策、 國(guó)家的教育政策、社會(huì)團(tuán)體的教育政策。18 b【解析】教師避免使用否定性語(yǔ)句，是因?yàn)樾“嘤變耗挲g小， 語(yǔ)言理解能力弱。19 d【解析】家庭主要成員的文化程度是對(duì)兒童身心發(fā)展影響最大 的家庭因素。20 c【解析】個(gè)性不是生來(lái)就有的，3 歲以后，兒童的個(gè)性開始形 成，出現(xiàn)比較穩(wěn)定的個(gè)性特征。二、名詞解釋1 無(wú)意注意是指事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。2 敏感期是指?jìng)€(gè)體比其他時(shí)候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段。3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，維持學(xué)

10、習(xí)，并使該學(xué)習(xí)活 動(dòng)趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程。4 教育政策是政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、任務(wù)而制定的行動(dòng)準(zhǔn)則， 是教育方針、政策的統(tǒng)稱。5 質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對(duì)象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法。6近期目標(biāo)也稱短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，近 期目標(biāo)的制定是為完成最終目標(biāo)服務(wù)的。三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）1（1）保護(hù)教育法律關(guān)系主體；（2） 維護(hù)教育法律的權(quán)威；（3） 促進(jìn)教育行政部門依法行政；（4） 有利于推進(jìn)教育法制建設(shè)。2（1）無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段（出生3 個(gè)月）；（2） 有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（36 個(gè)月）；（3）

11、 特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6 個(gè)月2 歲）；（4） 目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2 歲以后）。3（1）保教結(jié)合的原則；（2） 活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則；（3） 環(huán)境育人的原則；（4） 整體綜合教育的原則；（5） 教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。4（1）處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系；（2） 重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)；（3） 注意幼兒知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。四、論述題（答案要點(diǎn)）1馬斯洛將人的需要分成生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要七種。生理需要是指維持生存的需求，如饑餓、口渴、求食、睡眠等，這是人最基本的需要。安全需要是指獲得安全感，避免威脅的需求。嬰幼兒由于無(wú)力應(yīng)付環(huán)境中不安全因素的威脅，他們的安全需要就顯得尤為強(qiáng)烈。歸屬與愛的需要是指尋求溫暖和友好關(guān)系的需求，包括被他人接納、愛護(hù)、關(guān)注、欣賞、支持等。尊重的需要包括受人尊重與自我尊重兩方面，如信心、名譽(yù)和聲望等。求知需要是指?jìng)€(gè)體希望了解自己、他人及各種事物變化的需要。審美需要是指對(duì)美好事物欣賞的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是指精神層面提高人生境界的需求。馬斯洛指出，只有當(dāng)個(gè)體的低級(jí)需要得到滿足時(shí)，才可能尋求更高一級(jí)的需要。 2（