習(xí)作：讓真情自然流露教案教學(xué)設(shè)計(jì)部編版六年級(jí)下冊(cè)語文

1、習(xí)作：讓真情自然流露教學(xué)目標(biāo)1. 引導(dǎo)學(xué)生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫下來，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。2. 把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來。如果在事情發(fā)展中，情感有所變化， 要把情感的變化也寫清楚。3. 通過本課的學(xué)習(xí)，掌握一些寫作技巧和方法，學(xué)會(huì)修改作文，并與同桌交流寫作感受。4. 激發(fā)學(xué)生吐露內(nèi)心情感的欲望。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫下來，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。教學(xué)策略1.寫作目的（1） 激發(fā)學(xué)生吐露真心的欲望，知道寫出真情實(shí)感易令人感動(dòng)，也更易引起大家的共鳴。（2） 掌握一些寫作技巧和方法，學(xué)會(huì)修改作文，把情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來。2.寫作

2、內(nèi)容（1） 選擇一種印象最深的情感體驗(yàn)，理清思路寫下來。（2） 能夠借助描寫具體事物或人的寫作方法表達(dá)自己的情感；也可以運(yùn)用多種修辭手法使自己的習(xí) 作更加生動(dòng)；還可以抓住細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物心情。（3） 能熟練運(yùn)用常用的修改符號(hào)修改作文，并與同學(xué)之間互評(píng)互改作文，相互學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備1. 預(yù)習(xí)提綱 ：梳理本單元所學(xué)的寫作方法。2. 準(zhǔn)備資料 ：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷，理清寫作思路。2. 選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。3. 學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元的寫作方法表達(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)過程板塊一 圖片展示猜心情1.看看圖片中的小朋友，猜猜他們的心情怎么樣。2. 同

3、桌暢談：猜一猜發(fā)生了什么，讓他們露出這樣的表情。3. 小結(jié)：我們生活中所經(jīng)歷的一切都會(huì)給我們帶來各種各樣的情感體驗(yàn)，有苦有甜，有喜有怒 這節(jié)課，我們就試著把記憶中最深刻的一種情感體驗(yàn)寫下來?！驹O(shè)計(jì)意圖】以看圖猜心情的形式導(dǎo)入新課，無形中給本節(jié)課的教學(xué)增加了色彩，不僅激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，也拉近了學(xué)生與文本的距離。板塊二 詞組分類敘體驗(yàn)1.根據(jù)詞語談體驗(yàn)。（1）男女生分別讀上、下兩組詞語。（2） 說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（上面一組是幸福、快樂等積極的情感體驗(yàn)；下面一組是難過、悲傷等消 極的情感體驗(yàn)）（3） 一個(gè)詞語包含著一段情感，“暢快、欣喜若狂”等詞語給人什么感覺？“懼怕、難過”等詞語 呢？同桌交

4、流。教師歸納小結(jié)。課件出示:積極、幸福、美好：暢快、欣喜若狂、激動(dòng)、欣慰、感動(dòng)、歸心似箭、盼望消極、傷心、難受：懼怕、憤怒、追悔莫及、愧疚、難過、忐忑不安、沮喪根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，進(jìn)行情感體驗(yàn)的補(bǔ)充。2.聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的體驗(yàn)。（1） 一個(gè)詞語，一段故事。你有過“感動(dòng)”“憤怒”或是別的情感體驗(yàn)嗎？為什么會(huì)有這樣的感受 呢？選擇印象最深刻的感受說一說。（2） 選擇其中一種心情，說給同桌聽。（3） 指名與大家分享。（4） 教師相機(jī)指導(dǎo)。課件出示:提示：把事情的經(jīng)過說清楚。寫清楚當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)的情感變化。【設(shè)計(jì)意圖】在說的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。再由說 到寫

5、，進(jìn)行了很好的過渡，水到渠成，為后面的習(xí)作做了充分的準(zhǔn)備。這一過程也是學(xué)生整理寫作素材 的過程。板塊三 范文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)1.由說到寫，選擇其中一個(gè)詞語，寫一段話，寫出自己真實(shí)的感受。（1） 自己的情感體驗(yàn)說清楚了，那怎樣才能寫好呢？（2） 學(xué)生交流。（課件出示寫話提示）2.范文欣賞。（課件出示范文）后悔在我的腦海里，對(duì)那一次的記憶是和三月氤氳的水汽、低垂的槐樹連在一起的。那一次，我真后 悔。清晨，微風(fēng)徐徐，樹葉沙沙作響。我哼著小曲，邁著大步，走進(jìn)教室。（環(huán)境描寫，為了與下文 “我”的爆發(fā)形成鮮明對(duì)比）剛進(jìn)教室，就看見我的本子可憐兮兮地躺在地上，頓時(shí)心里憤怒極了。我 捅了捅前面的同學(xué)，壓低火氣說道

6、：“嘿，你有沒有看見是誰把我的作業(yè)本弄到地上的？”“好像是小 軍，但他應(yīng)該不是有意的。”“不是有意的！”正當(dāng)我火氣沒處撒時(shí)，小軍回來了，好嘛，罪魁禍?zhǔn)讈砹耍∷魺o其事，不慌不忙地回到自己的座位上，開始看書。我的火氣更大了，有如沸騰的開水，想要 立刻發(fā)泄出來。我火冒三丈地走到他的面前，怒氣沖沖地說：“我的作業(yè)本！”他用疑惑的神情看著我：“你的作 業(yè)本？”我終于爆發(fā)了，像一發(fā)離膛的子彈，以迅雷不及掩耳之勢(shì)達(dá)到了臨界點(diǎn)。我?guī)缀跏呛鸪鰜淼模?“我的作業(yè)本！”他順著我手指的方向看過去，一個(gè)作業(yè)本孤零零地掉在地上，上面有幾個(gè)大大的腳 印。他似乎明白了什么，一邊對(duì)我說對(duì)不起，一邊跑到我的座位上，伸手撿起了那

7、個(gè)本子，拿起來看了 看，還說：“哇，真臟。”他又直接用手認(rèn)真地拍打著上面的污跡。我陰著臉，不理會(huì)他，絲毫沒有原 諒他的意思。他紅著臉一直在對(duì)我說：“對(duì)不起，對(duì)不起”看著他難堪的神情，與他那臟兮兮的 手，我心里別提有多痛快了。一晃到了下午，放學(xué)的時(shí)候，我正吆喝著小組的同學(xué)去操場(chǎng)做清潔，腳下“咔嚓”一聲，我懊惱地 撿起一只踩破的鋼筆，慘了，是小軍的，而且還是他最心愛的鋼筆，是他小姨從美國給他帶回來的。怎 么辦？我只能硬著頭皮，拿著那只壞筆，找到了小軍。我支支吾吾地開了口：“小軍，我我把你那 支寶貝鋼筆踩壞了。”說完，我低著頭，等待“暴風(fēng)雨”的來臨。讓我出乎意料的是，他并沒有劈頭蓋臉地罵我，而是輕輕

8、地對(duì)我說：“沒關(guān)系，你又不是故意 的?！笔裁?？我簡直不敢相信自己的耳朵，一下子抬起頭來。我看見他的眼睛是那樣的真誠，我呆呆地 點(diǎn)了下頭，跑下樓去。在操場(chǎng)邊的槐樹下，我不斷地想著，難道他不該生氣嗎？這件事為什么就這樣平靜地結(jié)束了？對(duì)于 早上發(fā)生的事，我真后悔??！開篇點(diǎn)明要記敘的情感體驗(yàn)是后悔。運(yùn)用比喻的修辭手法，來表達(dá)“我”此時(shí)憤怒的心情。運(yùn)用動(dòng)作描寫，“跑、撿、拍”等動(dòng)詞體現(xiàn)了小軍態(tài)度的誠懇。運(yùn)用心理描寫，突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。把“我”想象小軍會(huì)對(duì)“我”一頓劈頭蓋臉的罵比喻成“暴風(fēng)雨”，形象又生動(dòng)。小軍的善良和大度與上文“我”的霸道、不講理形成鮮明的對(duì)比，正是這樣真誠的態(tài)度導(dǎo)致“

9、我”內(nèi)心無比后悔。 首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明中心。3.說說讀了范文后你有什么感受。（1） 學(xué)生交流。（2） 你從中學(xué)到了哪些寫作方法或技巧？板塊四 梳理素材理思路1.整理歸納寫作方法。（1） 回顧學(xué)過的寫作方法，同桌交流。同學(xué)們回憶本單元課文，說說作者在描寫事情時(shí)是怎樣表達(dá) 自己的真情實(shí)感的。（2） 學(xué)生交流，教師歸納。課件出示:l 運(yùn)用大量的修辭手法，如比喻、對(duì)比、排比、設(shè)問等，讓自己的文章更加生動(dòng)真切。l 把自己心里想說的話直接說出來，抒發(fā)自己的情感，讓真情實(shí)感自然而然地流露。l 把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感。l 運(yùn)用心理描寫、動(dòng)作描寫等多種描寫方法體現(xiàn)人物心情。（

10、3）說一說自己將運(yùn)用哪些寫作方法到習(xí)作當(dāng)中去。2.確定寫作題目，確定中心思想。（1） 選擇你印象深刻的內(nèi)容，運(yùn)用自己喜歡的寫作方法，像上面的小作者一樣，把你的真實(shí)感受寫 出來吧！（2） 可以自擬題目，也可以以“一次的體驗(yàn)”為題。3.準(zhǔn)備寫作素材，理清寫作思路。【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生是在反復(fù)的再現(xiàn)和具體的實(shí)踐中來提高語文素養(yǎng)的。本環(huán)節(jié)再一次對(duì)本單元的 寫作方法進(jìn)行回顧和梳理，有利于學(xué)生在頭腦中形成鮮明的印象，也為學(xué)生提供了本次習(xí)作時(shí)要運(yùn)用的 寫作方法。第 2 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來。如果在事情發(fā)展的過程中，情感有所 變化，要把情感的變化也寫清楚。2. 通

11、過本課的學(xué)習(xí)，掌握一些寫作技巧和方法，學(xué)會(huì)修改作文，并與同桌交流寫作感受。3. 激發(fā)學(xué)生吐露內(nèi)心情感的欲望。教學(xué)過程板塊一 動(dòng)筆書寫好文章師：同學(xué)們，經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)和梳理，現(xiàn)在可以根據(jù)手上的寫作素材大顯身手了。1.學(xué)生起筆，教師巡視。2.對(duì)寫作困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師要關(guān)注學(xué)生的習(xí)作進(jìn)度，對(duì)于習(xí)作困難的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。3.小組之間相互進(jìn)行初步修改。（1）學(xué)生自改習(xí)作。通過讀作文，進(jìn)行錯(cuò)別字、病句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的常規(guī)修改；看內(nèi)容是否符合主題，有沒有把重要內(nèi)容 寫具體。（2） 小組或同桌之間交換修改。讓同學(xué)幫你發(fā)現(xiàn)并改正寫作時(shí)忽略的一些問題。（3） 學(xué)生互相交流修改感受，并提出修改

12、建議。【設(shè)計(jì)意圖】通過“自改互改交流”的學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和相互進(jìn) 步。在此教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)诹?xí)作的修改中提高寫作能力。板塊二 互評(píng)互議共進(jìn)步1. 讓學(xué)生將自己的作文草稿拿到多媒體展示臺(tái)上，全班參與評(píng)議。2. 師生共同完成互評(píng)互議，評(píng)議以鼓勵(lì)為主。3. 分享寫作收獲。（1） 你的習(xí)作經(jīng)過幾次修改后，一定會(huì)有許多收獲吧！請(qǐng)你將自己的寫作心得，以及一些自己得心 應(yīng)手的寫作方法分享給大家吧?。?） 分享習(xí)作內(nèi)容，分享你的成長經(jīng)歷?？梢允且粋€(gè)片段，也可以是全文?！驹O(shè)計(jì)意圖】習(xí)作評(píng)議的過程也是學(xué)生習(xí)作提高的過程。評(píng)議以鼓勵(lì)為主，這樣可以增加學(xué)生習(xí)作 的自信心。讓學(xué)生在充分的自評(píng)自改和互評(píng)互議中取長補(bǔ)短，共同提高語言的表達(dá)能力。板塊三 優(yōu)秀作文上墻展1. 在同學(xué)互相評(píng)議之后，再一次完善自己的習(xí)作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字謄寫習(xí) 作。2. 課后將優(yōu)秀作品粘貼在教室的“展示欄”，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而激發(fā)更多學(xué)生寫作的欲望。 教學(xué)反思1.營造一個(gè)輕松的寫作氛圍。大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于習(xí)作都抱有害怕、拒絕的心理，所以從這節(jié)課教學(xué)的一開始，我