《誰咬了我的大餅》反思

1、誰咬了我的大餅反思誰咬了我的大餅教學反思誰咬了我的大餅是一本充滿懸念的繪本，講述的是小豬以“咬痕”為線索尋找咬大餅的人，輕松詼諧的故事情節(jié)，意外的結局都是吸引我的原因，我覺得是一本非常有趣的繪本。另外，故事中，小豬重復的問話和小動物之間簡單的對話也特別適合小班幼兒的年齡特點。在執(zhí)教的過程中孩子們也特別感興趣，其中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)在針對本次活動進行反思。1對繪本價值把握的分析這個繪本的內容非常簡單，但是其中也蘊含了一些值得學習的價值點。在本次活動中，我抓住了繪本的幾個方面進行設計教學：首先是繪本中小動物的不同的咬痕特征。故事中小兔子、小鳥等小動物都是幼兒比較熟悉的小動物，孩子們對他們的嘴巴特

2、征應該也有所了解，在活動中，我還注重讓他們將小動物的嘴巴特征和大餅上的咬痕進行了對比，讓幼兒學會觀察畫面，學習匹配。其次，作為語言活動，這個繪本中重復簡單的對話也是可以讓孩子們進行嘗試的，在活動中，我重點讓孩子們學習問話的部分，并讓孩子們嘗試分角色進行對話，在角色對話中感知故事的詼諧有趣。另外，在繪本中，我還注意引導幼兒學習觀察畫面，特別是觀察小動物的嘴巴特征和咬痕特征的匹配時，讓孩子們大膽的講述，學會用語言講述自己的觀察。2對教學策略的反思在環(huán)節(jié)的設計上，我也考慮到小班孩子的特點，盡量讓活動充滿趣味性，讓孩子們在有趣的情境中進行活動。首先，整個活動中都以“為小豬尋找咬大餅的人”貫穿其中，使活

3、動充滿了懸疑，激發(fā)孩子們的興趣。其次，在小豬詢問動物的過程中，由于小動物比較多，而且小豬詢問的方式比較單一，如果逐個出示的話，不僅耽誤時間，而且孩子們也會覺得無趣，那么在活動中，我分為三個層次進行教學，比如小豬問小鳥的時候，我是以教師為主講述故事，讓孩子們學習問話的部分；在小豬問小兔的時候，讓個別孩子嘗試問話，并與個別孩子進行對話，這里教師作為一個指導者在一旁進行幫助；而后面的幾個小動物我采用了一起出示的方式，讓孩子先觀察猜測，教師完全的退出，給孩子們提供角色對話的平臺，讓他們在角色扮演對話的過程中，分析小動物的嘴巴特征。而后，我又引導小動物和他們咬下的餅干進行對應匹配，孩子們還是比較感興趣的

4、，活動的效果也比較好。但是反思實際的教學過程，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：比如在幼兒進行角色對話的時候，從頭到尾都是請個別孩子還進行對話的，這里應還可以多樣一些，比如個別角色對話、以小組的方式進行對話等等，讓每個孩子都能參與到活動中來。另外在幼兒進行配對咬痕的時候，小兔子和小鳥的大餅要小一些，而鱷魚與河馬的要大一些。亭林幼兒園的園長媽媽奚老師也多次來聽過我的這堂課，聲音的音色是我自身的缺點，高亢的聲音，導致前幾次這堂課都沒有發(fā)揮好，對此奚老師很有耐心的給我很多指導與幫助。我也試了很多次的課，反復的琢磨奚老師教我的本領，如何去彌補的本身的不足，才有了這次很成功的展示。這次公開課，我們幼兒園的老師給了我很大的幫助，幫我一起準備教具，幫我一起設計教案，每次試課都給我提出意見，非常感謝她們，這也充分我們幼兒園的凝聚力。對于本次活動，我付出了很多，也學到了很多，收獲了很多，不管有多少優(yōu)點和缺點，我都會銘記在心，希望對以后的活動能起到好的促進和警示作用，也謝謝一直陪伴和幫助我的老師們。通過本次教育活動的展示和課后的專業(yè)引領，深刻體會到了自己教學上的經(jīng)驗不足，教育機智的欠缺。感謝課后的教研活動，專家給予的指導、同伴給予的幫助，猶如一場期待已久的春雨，滋潤著我的思想，引領我專業(yè)成長的道路。在今后的學習中，我一定會不斷積累，不斷反思，爭取更大的進步。非常感謝教育局的這次