高校思想政治理論課教學(xué)改革與對(duì)策研究

1、高校思想政治理論課教學(xué)改革與對(duì)策研究教學(xué)改革高校思想政治理論課教學(xué)改革與對(duì)策研究本文為安康學(xué)院教改項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):j111102)研究成果高校思想政治理論課教學(xué)改革與對(duì)策研究王(安康學(xué)院政史系蝰陜西安康725000)【摘要】思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道,在實(shí)施中存在諸多問(wèn)題,集中表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)不到位,教學(xué)內(nèi)容,方法與學(xué)生脫節(jié),教師的素養(yǎng)有待提高,教材建設(shè)不足,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱.應(yīng)從思想上,教學(xué)環(huán)節(jié)上,師資建設(shè)上改進(jìn).【關(guān)鍵詞】高校;思想政治理論課;教學(xué);對(duì)策當(dāng)前,高校思想政治理論教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn):我國(guó)一直是西方敵對(duì)勢(shì)力實(shí)施和平演變的對(duì)象,特別是當(dāng)代大學(xué)生,更是他們分化的重點(diǎn)對(duì)象;同時(shí)

2、,隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,社會(huì)上也出現(xiàn)了一些消極現(xiàn)象,面對(duì)新的形勢(shì)和要求,高校思想政治理論教育的改革還不能完全適應(yīng).一,高校思想政治理論教育存在的問(wèn)題1,對(duì)思想政治理論課的重要性認(rèn)識(shí)不到位思想政治理論課在教學(xué)中存在著一些認(rèn)識(shí)誤區(qū),集中表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:管理方面,重視得不夠或不科學(xué),仍習(xí)慣于把兩課當(dāng)成專(zhuān)業(yè)教育以外的活動(dòng),對(duì)課程和學(xué)時(shí)的改動(dòng)視為重點(diǎn),其結(jié)果就是容易被忽略;教師方面,把兩課混同于單純的思想政治教育,有些人把思想政治理論教育完全等同于一般的知識(shí)傳授,思想政治理論的教育功能就淡化了;課堂內(nèi)容方面,思想政治理論課的一些教學(xué)內(nèi)容與跟不上當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變化,教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有吸收人們思想的巨大變化和

3、當(dāng)今社會(huì)人類(lèi)的文明成果,脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí),脫離學(xué)生思想實(shí)際.其結(jié)果都遠(yuǎn)離了兩課教育教學(xué)的宗旨;學(xué)生方面,往往認(rèn)為兩課離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn),太過(guò)于高調(diào),單純?yōu)榱嘶鞂W(xué)分的一種手段,真實(shí)態(tài)度是不感興趣甚至厭學(xué).2,思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容,方法與學(xué)生脫節(jié)針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題,教材的內(nèi)容無(wú)法很好地貼近社會(huì),貼近生活,貼近大學(xué)生思想發(fā)展實(shí)際,無(wú)法及時(shí)從理論和實(shí)踐的結(jié)合上幫助大學(xué)生正確分析,認(rèn)識(shí)這些新情況和新問(wèn)題.作為門(mén)德育教材,因?yàn)槠涔δ苄哉涡缘囊?需要關(guān)注大學(xué)生人本性的需要,關(guān)注學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要.在傳統(tǒng)的教學(xué)方法方面,只是強(qiáng)調(diào)知識(shí)得灌輸,學(xué)生被動(dòng)接受,應(yīng)付成為了教學(xué)的主要方法.目前,高校思想

4、政治理論課課堂教學(xué)中學(xué)生的體驗(yàn),參與的方式還是有些欠缺,課堂教學(xué)不能滿(mǎn)足于書(shū)本知識(shí)的傳授,很多內(nèi)容在中學(xué)甜期都有所涉及,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)題化改革.3,思想政治理論課教師的教學(xué)素養(yǎng),科研能力有待提高目前,思想政治理論課教師的學(xué)歷層次普遍偏低,專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠.一部分教師甚至足從事中文,教育學(xué),法學(xué)等專(zhuān)業(yè)教學(xué),教師本身對(duì)于思想政治教育的教學(xué)科研積極性不高,從而導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)相對(duì)起步較晚的思想品德課教師,理論素養(yǎng)偏低,科研能力較弱的問(wèn)題還比較突出.在具體教育教學(xué)過(guò)程中,部分教師不能較好地結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行教學(xué),與大學(xué)生的要求有著較大差距,嚴(yán)重地影響了思想政治理論課的德育效果.總的來(lái)說(shuō)

5、,思想政治理論課教師理論素養(yǎng),知識(shí)結(jié)構(gòu),教學(xué)能力,教育水平與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生的要求不相適應(yīng).4,教材建設(shè)不足,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱國(guó)家教育部已在全國(guó)范圍內(nèi)推行統(tǒng)編教材,根據(jù)上級(jí)精神,任何學(xué)校都不得私自編寫(xiě)或使用其他版本的思想政治理論課教材.但自教材改革后,教學(xué)任務(wù)重,教學(xué)課時(shí)少成為教學(xué)過(guò)程中的一對(duì)突出矛盾,并且國(guó)家教育部的統(tǒng)編教材更側(cè)重于理論知識(shí)的傳授,對(duì)該課程的實(shí)踐性有所忽視.本門(mén)課應(yīng)該增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的計(jì)劃和輔助教材編寫(xiě)制定.實(shí)踐的方式方法有待提高,實(shí)行2+1的教學(xué)模式,即32個(gè)理論教學(xué)課時(shí)和16個(gè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí),可以組織社會(huì)德育和公益活動(dòng),開(kāi)展模擬法庭,福利院送溫暖活動(dòng)等,有助于提高學(xué)生對(duì)本門(mén)

6、課的理解和培養(yǎng)高尚的道德情操.教學(xué)考核制度不健全,指標(biāo)不清.為了能使學(xué)生重視思想政治教育課,加強(qiáng)教學(xué)考核環(huán)節(jié)實(shí)屬必要.二,加強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論教育的對(duì)策1,準(zhǔn)確把握定位,深化認(rèn)識(shí)深化認(rèn)識(shí),是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的前提和基礎(chǔ).把握思想政治理論課的認(rèn)識(shí)定位關(guān)鍵在于以下三點(diǎn):首先,思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道.思想政治理論課承擔(dān)著各種思想政治教育系統(tǒng)整合功能,主導(dǎo)著大學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展,在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用.其次,開(kāi)設(shè)思想政治理論課是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征之一.社會(huì)主義教育的根本任務(wù),培養(yǎng)有馬克思主義,社會(huì)主義覺(jué)悟的建設(shè)者和接班人,用馬克思列寧主義,中國(guó)特色社會(huì)

7、主義理論重要思想武裝當(dāng)代大學(xué)生,是全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,完成高等教育任務(wù)的一項(xiàng)根本措施和基本途徑.再次,對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才來(lái)講,思想政治理論課與其他專(zhuān)業(yè)課程同等重要,共同提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),是大學(xué)生的必修課程.大學(xué)生正確政治方向的確立,科學(xué)政治觀點(diǎn)的形成,都必須依靠開(kāi)設(shè)思想政治理論課來(lái)確保.2,貼近學(xué)生,努力開(kāi)拓思想政治理論教育的新途徑首先,教學(xué)內(nèi)容要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展,改革開(kāi)放實(shí)際和學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的實(shí)際,將現(xiàn)實(shí)社會(huì)中大量豐富,具體,鮮活,生動(dòng)的事例充實(shí)到思想政治理論課教育內(nèi)容中來(lái).根據(jù)新課程新教材全國(guó)一本通的前提下,從本地資源實(shí)際與學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根

8、據(jù)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展變化,研究出現(xiàn)的新問(wèn)題,新情況,并及時(shí)將自己及他人的新的研究成果充實(shí)到教學(xué)中,制作課件輔助教學(xué),利用圖片,視頻等資料引導(dǎo)學(xué)生,吸引學(xué)生.開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程資源,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,使課堂教學(xué)內(nèi)容具有新鮮感,日代感.其次,重點(diǎn)建設(shè)新的教學(xué)方法途徑.開(kāi)展大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),軍政訓(xùn)練,社會(huì)調(diào)查,生產(chǎn)勞動(dòng),志愿服務(wù),公益活動(dòng),科技發(fā)明和勤工助學(xué)等實(shí)踐活動(dòng),提高思想政治教育教師的參與積極性,從實(shí)踐中了解學(xué)生,從實(shí)踐中感悟?qū)W生,從實(shí)踐中教育學(xué)生.要把思想政治理論教育和校園文化建沒(méi)結(jié)合起來(lái),開(kāi)展豐富多彩,積極向上的學(xué)術(shù),科技,體育,藝術(shù)和娛樂(lè)活動(dòng),把德育與智育,體育,美育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),寓教于文

9、體活動(dòng)之中.要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地的建設(shè),可以利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng),形成網(wǎng)上網(wǎng)下思想政治教育的合力,加強(qiáng)校園網(wǎng)的管理,牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動(dòng)權(quán).再次,在具體教學(xué)過(guò)程中建立健全教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)模式.根據(jù)統(tǒng)編教材結(jié)合買(mǎi)際情況編寫(xiě)該課程的配套教材,配套輔助教材和實(shí)踐指導(dǎo)教材,主要用于幫助學(xué)生消化吸收統(tǒng)編教材中理論知識(shí),加強(qiáng)該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié).根據(jù)統(tǒng)編教材,教學(xué)大綱和形勢(shì)熱點(diǎn)擬定152o個(gè)專(zhuān)題,作為該學(xué)期的教學(xué)任務(wù),可以根據(jù)所任班級(jí)的實(shí)際情況采取討論,辯論等靈活方式完成相應(yīng)的課堂教學(xué)任務(wù),從而有利于將每一個(gè)專(zhuān)題講透講好.在人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步完善增加基礎(chǔ)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)

10、,實(shí)行2+l的教學(xué)模式.16個(gè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分兩部分:即8學(xué)時(shí)的社會(huì)調(diào)查或生活體驗(yàn)和8學(xué)肘的公益活動(dòng),前者旨在培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的社會(huì)生活能力.后者旨在培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操.將課程的考核方-218.新西部)2009.24期高校思想政治理論課教學(xué)改革與對(duì)策研究教學(xué)改革式設(shè)置為:理論教學(xué)考核占80%;實(shí)踐教學(xué)考核占20%.實(shí)踐教學(xué)考核也由兩部分組成,社會(huì)調(diào)查報(bào)告10分和社會(huì)公益活動(dòng)1o分.全部由任課老師進(jìn)行評(píng)比打分,必要時(shí)由學(xué)生輔導(dǎo)員輔助完成.3,抓好思想政治理論教育的師資隊(duì)伍建設(shè)首先,高校要重點(diǎn)建設(shè)一支以領(lǐng)導(dǎo)帶頭,專(zhuān)業(yè)教師為主,行政教師兼職,輔導(dǎo)員為依托的強(qiáng)大的師資隊(duì)伍.其次,加強(qiáng)思想政治理論課教

11、師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì).思想政治理論課教師除了本學(xué)科知識(shí)外,還要了解和掌握很多的交叉學(xué)科知識(shí)和不斷更新的新理念,思想政治理論課教師更要具備正確的價(jià)值觀和信息文化的獲取,選擇,判斷能力.以自己的真誠(chéng)與正直去構(gòu)筑學(xué)生的真誠(chéng)與正直,以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔,以自己的美好人性去描繪學(xué)生美好人性.教師的不斷地自我完善,自我發(fā)展與自我提高,不斷創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和育人途徑,從而取得良好的教育教學(xué)效果.再次,完善兼職教師篩選和監(jiān)督制度.選擇若干名兼職教師從事基礎(chǔ)課的教學(xué),對(duì)這些兼職教師采取全院選拔,組織觀摩,定期檢查,學(xué)生反饋等方式規(guī)范基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的政策性和科學(xué)性.同時(shí)支持建立和完善兼職教師申報(bào)思想政治工作序列

12、高級(jí)職稱(chēng)的制度.思想政治理論課教師應(yīng)該率先垂范,成為追求崇高理想,道德,情操的榜樣和楷模.總之,思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道,主陣地.用專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)和思想道德教育學(xué)生,以崇高的政治素質(zhì)和價(jià)值追求引領(lǐng)學(xué)(上接第224頁(yè))生,幫助當(dāng)今大學(xué)生健康成長(zhǎng).充分發(fā)揮思想政治理論課的作用,用馬克思列寧主義,中國(guó)特色社會(huì)主義重要思想武裝當(dāng)代大學(xué)生,是黨的教育方針的具體體現(xiàn),是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征,是黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證.【參考文獻(xiàn)】1楊勝松.論提高教師課堂教學(xué)控制力j.廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(3).2熊來(lái)平.對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)改革的思考j.教育與職業(yè),2009(29).3200

13、42005年上海學(xué)生發(fā)展報(bào)告,下m.上海:上海教育出版社.2006.4曾艷.關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)的幾點(diǎn)思考j.教育與教學(xué)研究,2009(8).5宋晶,郭風(fēng)俠主編.管理學(xué)原理m.大連:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社.2o04.【作者簡(jiǎn)介】王峰(1980一),山東曹縣人,安康學(xué)院政史系講師,法學(xué)碩士,研究方向:法學(xué),思政教育.當(dāng)表示過(guò)去的狀態(tài)時(shí),因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的時(shí)態(tài)與形容詞無(wú)關(guān),這個(gè)任務(wù)通常由形容詞前面的系動(dòng)詞來(lái)完成.而日語(yǔ)中的形容詞,形容動(dòng)詞(可視作一種特殊的形容詞)卻有時(shí)態(tài)的曲折變化.如:?itwascoldyesterday.(昨日c去寒廣=o)(2)當(dāng)表示動(dòng)作到現(xiàn)在為止已經(jīng)完成或剛完成,英語(yǔ)一般是用現(xiàn)

14、在完成時(shí)表示,而日語(yǔ)則用過(guò)去時(shí)表示,例如:?hehaseatenquiteenough.(彼【土屯弓十分【=食廣=.)?haveyourecoveredfromyourillness?(病氮c土屯j治lj壹l廣二.)(3)日語(yǔ)的過(guò)去進(jìn)行日寸(用l,廣二/l,圭l廣二表示)除表示過(guò)去某時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作外,還可用于表示比過(guò)去更早的動(dòng)作的完成,而這在英語(yǔ)里則常用過(guò)去完成時(shí),例如:?thetrainhadjustleftwhenig0ttothestation.(慝尺【二一)l,廣二弓列卓眩出藝二,!一).)(4)日語(yǔ)將來(lái)時(shí)的形式和現(xiàn)在時(shí)完全一樣:即用言后面接續(xù)相同的助動(dòng)詞,即亨:5/l童亨(簡(jiǎn)體)

15、或ll,否/ll,壹亨(敬體).英語(yǔ)的將來(lái)時(shí)雖然也可用現(xiàn)在時(shí)表示,但畢竟用于很有限的個(gè)別場(chǎng)合,大多數(shù)情況需要用特定的謂語(yǔ)形式,如:?illgotheretomorrow.(明日二行喜圭亨.)(5)日語(yǔ)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)(用l,否/l,圭亨表示)除表示此時(shí)此刻正在進(jìn)行的動(dòng)作外,還可表達(dá)相當(dāng)于英語(yǔ)的現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí),將來(lái)進(jìn)行時(shí)等時(shí)態(tài),但這種用法在英語(yǔ)里幾乎不存在,例如:?ihavebeendrivingthiscarfortenyears.(私c去二卓【二10年秉l,否.).1wonderwhatwe11bedoingatthistimenextyear.(來(lái)年今頃仕(上接第237頁(yè))我c未何奄ll,否乃

16、j.)總的來(lái)說(shuō),在英日雙外語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中,運(yùn)用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的基本原理和方法,結(jié)合語(yǔ)言遷移的普遍規(guī)律展開(kāi)兩語(yǔ)異同的對(duì)比分析和研究是一種有效的教學(xué)方法,也是對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的重要課題.本文僅對(duì)英日語(yǔ)法的部分內(nèi)容作了粗淺的對(duì)比和分析,限于篇幅未能就語(yǔ)法的更多內(nèi)容以及語(yǔ)音,詞匯等展開(kāi)對(duì)比分析.【參考文獻(xiàn)】1陳夢(mèng)然,吳燮元,韓玉萍.英日雙外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的思考j.浙江工業(yè)大學(xué)(社會(huì)科學(xué)版),2009,(2).2odlin.languagetransfer:crosslinguisticinfluenceinlanguagelearningm.上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2001.3許余龍.對(duì)比語(yǔ)言學(xué)m.上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2000.4rodellis.secondlanguageacquisitionm.上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2000.5楊自?xún)€.簡(jiǎn)論對(duì)比語(yǔ)言學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題m.青島海洋大學(xué)(社會(huì)科學(xué)版),1999,(2).6王洋.日語(yǔ)教育與日,英語(yǔ)比較研究j.解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,2003,(4).7余弦,曲維,關(guān)春影.日英漢對(duì)照現(xiàn)代日語(yǔ)語(yǔ)法m.大連:大連理工大學(xué)出版社,2002.【作者簡(jiǎn)介】陳夢(mèng)然(1973一)女,浙江溫州人,碩士,日語(yǔ)講師,研究方向:日本語(yǔ)言與文化.力水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)