“活”的思維“動(dòng)”的課堂3900字

1、“活”的思維“動(dòng)”的課堂3900字 內(nèi)容提要?jiǎng)?chuàng)新是課改的靈魂，由知識(shí)本位向?qū)W生發(fā)展本位轉(zhuǎn)移，教師充分激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧。要讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。激發(fā)童心童趣，創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建基礎(chǔ)；多種感官參與，全員動(dòng)員結(jié)構(gòu)骨架；心靈放飛，合作中探究展現(xiàn)自我；尊重相信學(xué)生，體驗(yàn)成功獲得快樂(lè)。我們要“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，讓我們帶著激情在漫長(zhǎng)的教學(xué)路上，讓我們做好“引路人”，為學(xué)生營(yíng)造自主、發(fā)展的空間，讓我們的語(yǔ)文課堂動(dòng)起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力！ 畢業(yè)關(guān)鍵詞激發(fā)興趣全員全方位合作探索體驗(yàn)成功開(kāi)放，創(chuàng)新是課改的靈魂，由知識(shí)本位向?qū)W生發(fā)展本位轉(zhuǎn)移則是課改的一個(gè)亮點(diǎn)

2、。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式這就要求教師充分激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而課堂要想活起來(lái)，學(xué)生必須活躍思維，動(dòng)起來(lái)，只有動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展，獲得真實(shí)的能力。一、激發(fā)童心童趣，創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建基礎(chǔ)熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生求知的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)積極參與，努力探索，樂(lè)此不疲。在教學(xué)

3、中創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教材，將課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在多個(gè)情境中，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中一次又一次入境，一次又一次心動(dòng)，就可以省去教者口干舌燥牽著鼻子學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)春雨的色彩（人教版第二冊(cè)）一課，我播放“春天的景色”片段。學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中，欣賞著山清水秀，鳥語(yǔ)花香，春雨蒙蒙的美景后。教師引導(dǎo)：“多么美麗、迷人的春天哪！小鳥也來(lái)聚會(huì)了，讓我們聽(tīng)聽(tīng)，他們?cè)谡f(shuō)些什么？快打開(kāi)書讀讀吧！”同學(xué)們懷著好奇心，也帶著好勝心，興趣盎然的讀起課文來(lái)，不一會(huì)兒，一雙雙小手舉起來(lái)，圍繞著小鳥的話題春雨的色彩，同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論，同學(xué)們的求知欲、閱讀能力、表達(dá)能力一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，又怎能不全身心的投入到課堂中呢？又如小白兔和

4、小灰兔可以用通話情境導(dǎo)入；如手捧空花盆的孩子就可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生看著課題，自己發(fā)展問(wèn)題，提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。運(yùn)用好情境教學(xué)，巧妙地牽動(dòng)一顆顆童心，課堂就能活起來(lái)。課中創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂有一種節(jié)奏美，讓學(xué)生始終保持“心動(dòng)”狀態(tài)。如學(xué)習(xí)荷葉圓圓（人教版第二冊(cè)）一課，學(xué)生借助拼音讀通順課文后。為了讓學(xué)生的識(shí)字能力再一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我出示自己采摘荷花荷葉的照片，同學(xué)們，你們也想摘一朵漂亮的大荷花嗎？同學(xué)們異口同聲：“想”。那就快快開(kāi)動(dòng)腦筋記住這些大荷花上的字吧！學(xué)生們或者獨(dú)立探索，或者合作記憶，一會(huì)兒工夫，一朵朵漂亮的荷花、荷葉被摘走了，孩子們的臉上洋溢著勝利的微笑，他們學(xué)得多輕松呀！只有學(xué)生

5、一次次心動(dòng)，學(xué)生的內(nèi)心才會(huì)掀起一次又一次的情感波瀾，使他們始終處于探索中，這樣的課堂才會(huì)不斷迸發(fā)精彩的火花。二、多種感官參與，全員動(dòng)員結(jié)構(gòu)骨架有心動(dòng)，才會(huì)有行動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)：師生的雙邊活動(dòng)，課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，學(xué)有所獲，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！睂?shí)際上是要教師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的作用。在教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)

6、學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，遇到不懂的問(wèn)題動(dòng)手劃一劃，動(dòng)腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說(shuō)一說(shuō)。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力。如在教學(xué)穿山甲問(wèn)路一課時(shí)，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己學(xué)習(xí)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不理解的地方打上問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到動(dòng)嘴讀、動(dòng)手劃、動(dòng)腦想。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。又如臺(tái)灣的蝴蝶谷一文中，“蝴蝶谷里迷人的景象”一段內(nèi)容是理解的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我就在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，安排小小組討論、圈、劃、畫圖等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題和需要解

7、決的問(wèn)題在小組中交流、討論。通過(guò)同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正。這樣在相同的時(shí)間里，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)就變多了，討論出來(lái)的問(wèn)題也就比較完整，比較詳細(xì)了。由于學(xué)生相互啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相糾正，在相同時(shí)間里，發(fā)言、動(dòng)口的機(jī)會(huì)多了，討論的問(wèn)題更有個(gè)性化，更完整了，提高了學(xué)生的參與率。課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位、全員性參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，就能和大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。三、心靈放飛，合作中探究展現(xiàn)自我新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)相長(zhǎng)，積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)

8、束地思考、合作、交流，發(fā)展思維，活躍思維和心智。可以這樣認(rèn)為學(xué)生就是關(guān)鍵。因此，在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花，能給課堂教學(xué)注入生機(jī)。新式的積極互動(dòng)充滿活力的課堂離不開(kāi)合作。在教學(xué)中可以選擇學(xué)生感興趣又有爭(zhēng)議的部分去合作。合作，不僅指生生之間，也有師與生，生與家長(zhǎng)，生與一切人之間通過(guò)分工、交流，互為資源地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新世紀(jì)，學(xué)會(huì)與他人合作，與他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作與交流的技巧，才能為學(xué)生的終生

9、學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。如教學(xué)手捧控花盆的孩子，對(duì)于為什么選手捧空花盆的雄日做繼承人，學(xué)生爭(zhēng)論不休。我就讓小組合作展開(kāi)討論，集中集體的智慧攻破難關(guān)。在相互補(bǔ)充、合作交流中，問(wèn)題迎刃而解。其次，讓學(xué)生選取最具特色的方式合作展示。如學(xué)習(xí)畫家鄉(xiāng)一課，每個(gè)小組商討好自己的展示方式。有的小組是有開(kāi)有合的朗讀表演，還有的小組相互介紹，扮演小導(dǎo)游，也有的小組畫出了風(fēng)格不同的畫，個(gè)別小組還展示了課外查找的風(fēng)景圖。當(dāng)然，合作展示的方式很多，如分角色表演讀，課本劇表演等等。通過(guò)這些別具特色的合作展示，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到鍛煉，提高了語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，活躍了課堂，發(fā)展了自我。合作，不僅指生生之間，也

10、有師與生，生與家長(zhǎng)，生與一切人之間通過(guò)分工、交流，互為資源地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新世紀(jì)，學(xué)會(huì)與他人合作，與他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作與交流的技巧，才能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。四、尊重相信學(xué)生，體驗(yàn)成功獲得快樂(lè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能在各個(gè)方面都存在著差異，在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對(duì)待很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興

11、趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。為了讓整個(gè)課堂真真實(shí)實(shí)地動(dòng)起來(lái)，在課堂上，千萬(wàn)不要忽視那些稍微差的弱勢(shì)群體。試想，這樣一些弱勢(shì)群體也能帶著興趣參與課堂，這樣的課堂又怎能說(shuō)不是百花齊放，生機(jī)盎然呢？為了讓他們動(dòng)起來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，就是要給他們吃一些偏飯，創(chuàng)設(shè)條件，讓他們解決一些基本問(wèn)題，和一些顯而易見(jiàn)容易解決的問(wèn)題，經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果全部答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，及時(shí)鼓勵(lì)他們進(jìn)步了，讓他們也體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)困難生我還經(jīng)常做出一些模糊的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很好?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課?？傊?，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、活躍思維的空間，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得有