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1、“活”的思維“動”的課堂3900字 內(nèi)容提要創(chuàng)新是課改的靈魂,由知識本位向?qū)W生發(fā)展本位轉(zhuǎn)移,教師充分激發(fā)學生求知欲,開啟學生智慧。要讓語文課堂煥發(fā)生命活力,要讓學生動起來。激發(fā)童心童趣,創(chuàng)設情境構(gòu)建基礎;多種感官參與,全員動員結(jié)構(gòu)骨架;心靈放飛,合作中探究展現(xiàn)自我;尊重相信學生,體驗成功獲得快樂。我們要“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子的一切”,讓我們帶著激情在漫長的教學路上,讓我們做好“引路人”,為學生營造自主、發(fā)展的空間,讓我們的語文課堂動起來,讓語文課堂充滿生機和活力! 畢業(yè)關鍵詞激發(fā)興趣全員全方位合作探索體驗成功開放,創(chuàng)新是課改的靈魂,由知識本位向?qū)W生發(fā)展本位轉(zhuǎn)移則是課改的一個亮點
2、。小學語文新課程標準也明確指出:學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式這就要求教師充分激發(fā)學生求知欲,開啟學生智慧。語文課堂要煥發(fā)生命活力,就要讓學生動起來。而課堂要想活起來,學生必須活躍思維,動起來,只有動起來,學生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展,獲得真實的能力。一、激發(fā)童心童趣,創(chuàng)設情境構(gòu)建基礎熱愛是最好的老師,興趣是最強大的動力。學生有了興趣,才會產(chǎn)生強烈的求知欲,主動地進行學習。學生求知的興趣一旦被調(diào)動起來,他們就會積極參與,努力探索,樂此不疲。在教學
3、中創(chuàng)造性地開發(fā)教材,將課堂教學內(nèi)容創(chuàng)設在多個情境中,學生就會在不知不覺中一次又一次入境,一次又一次心動,就可以省去教者口干舌燥牽著鼻子學。例如,在學習春雨的色彩(人教版第二冊)一課,我播放“春天的景色”片段。學生在優(yōu)美的樂聲中,欣賞著山清水秀,鳥語花香,春雨蒙蒙的美景后。教師引導:“多么美麗、迷人的春天哪!小鳥也來聚會了,讓我們聽聽,他們在說些什么?快打開書讀讀吧!”同學們懷著好奇心,也帶著好勝心,興趣盎然的讀起課文來,不一會兒,一雙雙小手舉起來,圍繞著小鳥的話題春雨的色彩,同學們展開了熱烈的討論,同學們的求知欲、閱讀能力、表達能力一下子被調(diào)動起來,又怎能不全身心的投入到課堂中呢?又如小白兔和
4、小灰兔可以用通話情境導入;如手捧空花盆的孩子就可以創(chuàng)設問題情境,讓學生看著課題,自己發(fā)展問題,提出問題,自己解決問題。運用好情境教學,巧妙地牽動一顆顆童心,課堂就能活起來。課中創(chuàng)設情境,讓課堂有一種節(jié)奏美,讓學生始終保持“心動”狀態(tài)。如學習荷葉圓圓(人教版第二冊)一課,學生借助拼音讀通順課文后。為了讓學生的識字能力再一次被調(diào)動起來。我出示自己采摘荷花荷葉的照片,同學們,你們也想摘一朵漂亮的大荷花嗎?同學們異口同聲:“想”。那就快快開動腦筋記住這些大荷花上的字吧!學生們或者獨立探索,或者合作記憶,一會兒工夫,一朵朵漂亮的荷花、荷葉被摘走了,孩子們的臉上洋溢著勝利的微笑,他們學得多輕松呀!只有學生
5、一次次心動,學生的內(nèi)心才會掀起一次又一次的情感波瀾,使他們始終處于探索中,這樣的課堂才會不斷迸發(fā)精彩的火花。二、多種感官參與,全員動員結(jié)構(gòu)骨架有心動,才會有行動。新課程強調(diào):師生的雙邊活動,課堂上,教師的作用在于組織、引導、點撥,學生要通過自己的活動,獲取知識。所以說,課堂舞臺上的主角不是教師,而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學,不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學認為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學生真正地動起來,學有所獲,才能使學生始終處于一種積極探索知識,尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?!睂嶋H上是要教師發(fā)揮好組織者和引導者的作用。在教學中,要經(jīng)常引導
6、學生動口說一說,讀一讀,遇到不懂的問題動手劃一劃,動腦想一想,或者在小組內(nèi)議一議,說一說。這樣,多種感官參與教學,課堂才會生機勃勃,充滿活力。如在教學穿山甲問路一課時,我先讓學生圍繞課題提出問題,然后讓學生帶著問題自己學習課文,把找到的問題答案用直線劃出,不理解的地方打上問號標出。自學時要求學生做到動嘴讀、動手劃、動腦想。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生,能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力,在自主學習中掌握知識,形成技能。又如臺灣的蝴蝶谷一文中,“蝴蝶谷里迷人的景象”一段內(nèi)容是理解的重點。教學時,我就在學生熟讀的基礎上,安排小小組討論、圈、劃、畫圖等學習活動,讓學生把不懂的問題和需要解
7、決的問題在小組中交流、討論。通過同學之間的互相啟發(fā),達到互相吸收,互相補充,互相糾正。這樣在相同的時間里,學生的發(fā)言機會、鍛煉機會就變多了,討論出來的問題也就比較完整,比較詳細了。由于學生相互啟發(fā),互相補充,互相糾正,在相同時間里,發(fā)言、動口的機會多了,討論的問題更有個性化,更完整了,提高了學生的參與率。課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官,讓學生在全方位、全員性參與到課堂學習中來,就能和大程度激發(fā)學生的學習積極性,提高學生的參與率,使語文課堂生機勃勃,充滿活力。三、心靈放飛,合作中探究展現(xiàn)自我新課程強調(diào):教學相長,積極互動的教學氛圍。這就要求教師為學生創(chuàng)設自主、合作、探究的空間,讓學生無拘無
8、束地思考、合作、交流,發(fā)展思維,活躍思維和心智??梢赃@樣認為學生就是關鍵。因此,在語文課堂上,要落實學生的主體地位,重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考,使學生敢想、敢說,不受約束地去探究、思考,讓學生充分展開想象的翅膀,去“標新立異”、“異想天開”。讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花,能給課堂教學注入生機。新式的積極互動充滿活力的課堂離不開合作。在教學中可以選擇學生感興趣又有爭議的部分去合作。合作,不僅指生生之間,也有師與生,生與家長,生與一切人之間通過分工、交流,互為資源地進行學習。在新世紀,學會與他人合作,與他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作與交流的技巧,才能為學生的終生
9、學習發(fā)展服務,適應未來社會的需要。如教學手捧控花盆的孩子,對于為什么選手捧空花盆的雄日做繼承人,學生爭論不休。我就讓小組合作展開討論,集中集體的智慧攻破難關。在相互補充、合作交流中,問題迎刃而解。其次,讓學生選取最具特色的方式合作展示。如學習畫家鄉(xiāng)一課,每個小組商討好自己的展示方式。有的小組是有開有合的朗讀表演,還有的小組相互介紹,扮演小導游,也有的小組畫出了風格不同的畫,個別小組還展示了課外查找的風景圖。當然,合作展示的方式很多,如分角色表演讀,課本劇表演等等。通過這些別具特色的合作展示,學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到鍛煉,提高了語文的綜合素養(yǎng),活躍了課堂,發(fā)展了自我。合作,不僅指生生之間,也
10、有師與生,生與家長,生與一切人之間通過分工、交流,互為資源地進行學習。在新世紀,學會與他人合作,與他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作與交流的技巧,才能為學生的終生學習發(fā)展服務,適應未來社會的需要。四、尊重相信學生,體驗成功獲得快樂學生的學習能力和技能在各個方面都存在著差異,在課堂學習中難免會有困難、差錯、失誤,尤其是那些學習困難的學生。教師如何對待很重要,冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心,而一旦喪失自信心,那么他們學習的主動性就會大大削弱,當然對語文學習也就提不起興趣了。所以,作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學習困難生在語文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學習興
11、趣,讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來,使課堂真真實實地活起來。為了讓整個課堂真真實實地動起來,在課堂上,千萬不要忽視那些稍微差的弱勢群體。試想,這樣一些弱勢群體也能帶著興趣參與課堂,這樣的課堂又怎能說不是百花齊放,生機盎然呢?為了讓他們動起來,我在教學實踐中嘗試了分層教學,就是要給他們吃一些偏飯,創(chuàng)設條件,讓他們解決一些基本問題,和一些顯而易見容易解決的問題,經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題,做一些簡單的基本題和練習作業(yè),如果全部答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分,及時鼓勵他們進步了,讓他們也體驗成功的樂趣。然后逐步加大訓練難度,提高訓練要求,讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進,體驗成功的快樂。另外,對于學習困難生我還經(jīng)常做出一些模糊的激勵性評價。例如:“其實你很聰明,只要多一些努力,你一定會學得很好。”“這個問題你說得很好,證明你是個愛動腦筋的學生,只要努力,你完全能學得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價,不但承認了學生的進步,而且強化了學生的進步,并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師,也喜歡上語文課。總之,要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所、活躍思維的空間,讓學生在課堂上充分“動”起來,學得有
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