大學《化學教學論》考試-論述題-題庫

1、1、聯(lián)系中學化學教學實際，試論“實驗引導與啟迪思維相結合”這一化學教學原則（。要求 不少于 300 字）（1） 該教學原則的涵義：應盡量以化學實驗、實物等開路、引導，并在實驗過程中將實驗 觀察思維統(tǒng)一，通過實驗啟迪思維。（2） 提出該條教學原則的必要性：從化學學科教學特點及化學實驗的作用進行分析。 （3）實施這一化學教學原則的途經(jīng)：a. 多做實驗，改驗證性實驗為探究性實驗；b. 教學中實施“看做想”相統(tǒng)一；c. 學生能做的實驗由學生自己完成，讓他們多動手、動口、動腦；d. 加強教學反饋。2 表”理論部分前后采用了不同的方式，請結合化學教學實踐給予論述。依據(jù)三序結合的原則，理論前部分為鹵族元素，

2、采用了由個別到一般，由個性到共性的歸納 方式，符合高一學生的認知過程和心理發(fā)展過程和知識體系；理論后部分為氧族元素、氮族元素，采用了一般到個別，共性到個性的演繹方式，符合高 一后半學期學生的心理發(fā)展，已經(jīng)具有了一定的抽象邏輯思維能力。發(fā)揮理論的指導作用， 培養(yǎng)學生的能力，有利于個體發(fā)展。3、聯(lián)系中學化學教學實際，試論“教為主導，學為主體，多渠道傳遞與接收化學教學信息” 這一化學教學原則。（要求不少于 300 字）說明：圍繞下述觀點論述（1）論述化學教學中為什么要“教為主導，學為主體”a. 之所以要“教為主導”，是因為：一是學生學習的內(nèi)容是人類間接經(jīng)驗，其學習行為受到 自身生理、心理、認識水平等

3、因素的制約，需要教師的主導；二是教師“學在先，術有專攻”， 有能力進行主導；三是教師只是學生學習的外因，只能進行主導?！敖虨橹鲗А敝饕w現(xiàn)在： 教師對教學的領導、指導和輔導。b. 之所以要“學為主體”是因為：一是學生是認識上的兩個“飛躍”和學習上的兩個“轉(zhuǎn) 化”的內(nèi)因；二是學生具有主觀能動性；三是學生是教學的出發(fā)點和歸宿，教學效果主要看 學生主體作用的發(fā)揮程度。學生的主體作用主要體現(xiàn)在：學生的自主權，積極、主動、自覺 的學習，并與教師的主導同步。（2）論述化學教學中為什么要“多渠道傳遞與接收教學信息” 3 分a. 化學學科的特點是：實驗多，內(nèi)容多，廣泛存在于社會生產(chǎn)、生活中的方方面面。b. 化

4、學教學過程是具有多維性，是多向互動過程。c. 有利于學生建構和完善自己的認知體系。（3）在化學教學中如何實施這一教學原則。a. 激發(fā)學生的學習需要。b. 創(chuàng)設學生的主動參與的教學情境。c. 建立和諧的師生關系。d. 多元溝通。e. 加強教學反饋，及時調(diào)控教學。4、聯(lián)系中學化學教學實際，試論“啟發(fā)學習動機，培養(yǎng)情感意志因素”這一化學教學原則。 （要求不少于 300 字）必要性：智力因素與非智力因素的關系教學作為一個認識過程，它有彼此協(xié)同作用的兩個方面，一、智力因素；二、非智力因素（或 情意因素）。 2 分a、智力因素：包括感覺、知覺、記憶、思維以及個體身上具體形成和表現(xiàn)的各種能力，它 主要承擔對

5、各種知識的加工和處理，因而是學習任務的執(zhí)行者和操作者?；A條件知識，技能 能力促進技能可以簡化智力活動的內(nèi)容，技能通過實踐訓練形成。 3 分b、非智力因素：包括動機、興趣、情感、意志、和性格等，在個體身上形成和表現(xiàn)為學習 態(tài)度。使學習活動的發(fā)起者和推動者。 學習活動需要智力和非智力因素的共同參與，學習 成績是兩種因素相互作用產(chǎn)物，調(diào)查分析，學生學習成績差的原因，大多是情感因素缺 乏。 3 分（1） 忽視化學學習動機培養(yǎng)，常以考分高低獎罰學生。（2） 忽視化學實驗及化學在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。（3） 教師偏愛優(yōu)生。2. 實施方略：（1）激發(fā)學習化學興趣，加強 stse 教學化學與生活，化學與健

6、康，綠色化學； （2）多做化學實驗，培養(yǎng)學生的實事求是的科學態(tài)度和堅忍不拔的情操。（3）改進教學方法。 4 分5試論化學科學的價值及化學教育的價值？回答要點：化學科學的價值：化學是一門中心的、實用的、創(chuàng)造性的科學。 化學的顯性（物質(zhì)）價值：化學在為滿足人類社會對糧食、能源、新材料、環(huán)境、健康等的需要方面發(fā)揮著重要作用?；瘜W的隱性（精神）價值：化學科學具有豐富的哲學內(nèi)涵，對充實、深化科 學的方法論和認識論提供了豐富的研究素材。化學教育的價值：從社會發(fā)展的需求看化學教育的價值：現(xiàn)代社會需要公民具有基本的化學科 學素質(zhì)。從個人發(fā)展的需求看化學教育的價值：公民需要通過化學教育具備化學科學 素質(zhì)，以適應

7、社會對自己的要求。6請就探究學習的特點及在化學教學中的應用談談你的看法?；卮鹨c：探究學習的特點：探究學習在觀念上的平等、開放、民主，在過 程中的自主、體驗、個性，在形式上的生動、多樣、有趣。從探究學習的基本步驟可知，探究學習是通過多種形式的活動展開的。 從縱向看，包括科學探索的基本活動，即：提出問題、確定研究方向及計劃、搜集資料并整理資料、得出結論、以及根據(jù)現(xiàn)實條件靈活運用科學結論等等。在 參與這一系列活動的過程中，學生不僅可以獲得探究活動所指向的知識，而且能 學習和掌握科學探究的一般過程和具體方法。從橫向看，探究學習的每一個步驟都包含許多具體的活動形式。在這些生動、 多樣、有趣的活動中，學

8、生能夠充分發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的個性。他們會 視學習為樂趣，主動而輕松，并富有創(chuàng)新精神。探究學習事實上是一種雙重的學習過程。既是探究者對所研究的課程的學 習，同時也是對探究過程的學習。探究學習解決問題的方法既是系統(tǒng)的，又是靈活的，其系統(tǒng)性在于開展了一 整套活動，而其靈活性則在于活動可以增減、替換，活動的順序可以變換。 7結合教學實際，談談目前中學化學實驗教學的現(xiàn)狀和改革的思路。回答要點：中學化學實驗教學的現(xiàn)狀：1 在教學目標上，功利性強，為應試而教，為應試而學，甚至把“做”實驗 變成了老師“講”、學生“聽”實驗和“背”實驗。2 在教學地位上，附屬于理論教材，是為驗證理論知識而設置的，因而往

9、往 導致照方抓藥，追求結果的一致性和唯一性。3 在教學方法上，主要以驗證性實驗為主，把化學實驗作為一種培養(yǎng)學生形 成化學概念，理解和鞏固化學知識的手段。缺少以學生為主體、以探究為基礎的 探究性實驗。4 在實驗的功能上，只把化學實驗作為一種實驗技能的訓練，而忽視了它作 為一種科學研究方法的重要價值。5 在實驗內(nèi)容上，缺少與現(xiàn)代社會生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系的內(nèi)容，不是解決真 實情境中的化學問題，追求的是“純”化學問題的解決。問題是純的、藥品是純 的、過程是單一的、結論是已知的，沒有學生發(fā)揮的余地。內(nèi)容陳舊，沒有把“綠 色化學”等反映現(xiàn)代化學發(fā)展趨勢的觀念的實驗如“綠色實驗”、“微型實驗”等 納入實驗內(nèi)容

10、。6 在實驗類型上，演示實驗多，學生實驗少。8、請概括現(xiàn)行化學教學方式及學生學習方式的主要特點、存在的問題，你認為 應該如何改變？（10 分）答題要點：教學方式及學生學習方式的主要特點、存在的問題：教學方式較單一，以啟發(fā)講 授為主，在評優(yōu)課時才采用探究教學。平時較少采用討論。導致學生學習比較被 動。（5 分）應該的改變：實施以探究為核心的多樣化的教學方式，創(chuàng)設問題情境，組織學生 研討，讓學生的活動中建構認識，培養(yǎng)活動與方法（5 分）9、探究式教學答題要點：探究式教學是一種教學方式（ 1 分）。通過讓學生親身經(jīng)歷和體驗科 學探究活動（2 分），激發(fā)學生學習的興趣，增進學生對科學的情感，獲得科學

11、知識，理解科學的本質(zhì)，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力。 （ 2 分）10、請概括現(xiàn)行化學教學評價的主要特點、存在的主要問題，你認為應該如何改 變？（10 分）答題要點：主要特點：化學教學評價正在經(jīng)歷著從知識取向雙基取向能力取向?qū)嶋H應 用取向科學素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變，以及從單純基于考試和測驗的評價向基于 多樣化的評估手段的轉(zhuǎn)變。但是這個轉(zhuǎn)變過程非常艱難和緩慢，還遠未完成。（4 分）存在的主要問題：評價觀念陳舊落后；評價功能過分偏狹；評價手段過分單一， 例如評價僅只作為對于教師和學生進行管理的工具；過分強調(diào)評價的競爭刺激作 用；將評價等同于考試和測驗；將考試和測驗全部集中在對知識學習水

12、平的評價 上；評價過于追求客觀、標準、量化，已經(jīng)嚴重的要素化和細節(jié)化；將過程性和 形成性評價與中考甚至高考完全對應起來等方面。（3 分）如何改變：以質(zhì)性評定統(tǒng)整、取代量化評定；評定的功能由側重甄別轉(zhuǎn)向側 重發(fā)展；強調(diào)評定問題的真實性、情景性；過程評價魚結果評價并重；采用多種 評價方式，如紙筆評價、檔案袋評價與活動表現(xiàn)評價相結合。（3 分）11、你認為新課程高中必修教材有哪些特點？從內(nèi)容、體系和呈現(xiàn)方式進行說明。 答題要點：新課程高中必修教材從生活到化學、從化學到社會；從自然界到實驗室，從實驗 室到應用，引導學生認識真實的化學。采取學科中心、認知過程中心、社會生活 問題中心相融合的多元課程設計取

13、向。在內(nèi)容上，選擇核心的、最有價值的知識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。根據(jù)必修模塊 的定位和作用，必修教材的內(nèi)容面廣而難度較低，為的是給學生學習其他選修模 塊奠定必要的基礎。內(nèi)容包括三個維度：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與 價值觀。（2 分）在體系上，元素化合物知識打破了原來的以族和周期為組織線索的方式，采取是 核心元素及其化合物的組織方式。概念原理知識的編排考慮學生的認識順序和知 識的邏輯順序，再結合概念原理的作用和功能進行編排，在必修化學 1 中主要是 電解質(zhì)與電離、氧化還原反應等，放在主要元素化合物之前，作為元素化合物學 習的理論基礎。在必修化學 2 中，主要有原子結構、化學鍵、元素周期律、

14、化學 反應的速率和限度、化學反應中的能量變化等。主要是在必修化學 1 的基礎上提 升對物質(zhì)結構和化學反應的認識。（2 分）在呈現(xiàn)方式上，采取以欄目和正文結合的方式，附加各種精美的圖片，從而引導 教學方式的改變。學習活動性欄目如活動探究、交流研討、遷移應用等，資料性 欄目如身邊的化學、化學與技術、化學前沿等。（1 分）3 認真閱讀高中化學課程標準，談談你對高中化學課程設置結構的認識和理解。 答：普通高中化學新課程的設計，基于九年義務教育的化學學習背景，從社會 和化學發(fā)展的線索審視課程，聯(lián)系社會、科技和未來職業(yè)的需要，重視課程整體 設計，突出模塊功能，體現(xiàn)綠色化學思想 ,關注可持續(xù)發(fā)展，強化實驗功

15、能，轉(zhuǎn) 變化學學習方式。具體來說，普通高中化學新課程的設計，遵循了三維目標并重， 體現(xiàn)課程的基礎性、選擇性，實施科學評價以促進學生在全面和諧發(fā)展的基礎上 發(fā)展個性的原則。3 結合資料查詢，試述學習理論幾個主要流派的主要觀點。你認為這些學習理論 在化學教學和學生的學習中有哪些指導意義？答：（）行為主義學習理論：行為主義學習理論把“強化”看作是教學的核心，認為只有通過強化，才能形成 最佳的學習環(huán)境，才能增強學生的學習動力。（）認知主義的學習理論：認知主義學習理論的主要主張包括：重視人在學習活動中的主體價值，重視強化的功能。認知主義學習理論由于把人的學習看成是一種積極主動的過 程，因而很重視內(nèi)在的動

16、機與學習活動本身帶來的內(nèi)在強化的作用；主張學生學習的創(chuàng)造性。（）建構主義學習理論：建構主義認為，學習是學習者主動地建構內(nèi)部心理表 征的過程。學習者不是被動地接受外來信息，而是主動地進行選擇加工，學習者不是從同一 背景出發(fā),而是（）人本主義學習理論：人本主義學習理論的基本原則是必須尊重學習者；必 須把學習者視為學習活動的主體；必須重視學習者的意愿、情感、需要和價值觀； 必須相信任何正常的學習者都能自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，并終于達到“自 我實現(xiàn)”；必須在師生之間建立良好的交往關系，形成情感融洽、氣氛融洽的學 習情景1你認為化學課堂教學設計實施應注意哪些基本要求？它門對提高教學質(zhì)量有 什么意義？答：（）緊緊圍繞教學目標組織教學（2） 充分發(fā)揮學生的主體作用（3） 把握好不同的教學模式（4） 落實好教學策略（5） 發(fā)揮好教師自身的教學機智（6） 確保教學目標的全面落實2化學實驗內(nèi)容改革和化學實驗設計改革分別包括哪些方面？答：化學實驗內(nèi)容改革：（1） 化學實驗生活化（2） 化學實驗趣味化（3） 化學實驗社會化化學實驗設計改革：（1） 探究化 （2） 綠色化 （3）微型化 （4）現(xiàn)代化3 信息技術與化學教學整合的