寶玉挨打教案設(shè)計(jì)

1、寶玉挨打【教學(xué)目標(biāo)】1 了解曹雪芹紅樓夢(mèng)文學(xué)常識(shí)，識(shí)記基礎(chǔ)字詞。2 體會(huì)作品情節(jié)設(shè)計(jì)方面的特色，學(xué)會(huì)用比較的方法從深層透視人物復(fù)雜性格。3 嘗試研究性閱讀的方法，培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典名著的興趣與鑒賞能力。【教學(xué)設(shè)想】本課涉及的人物較多，小說(shuō)背景較復(fù)雜，作者在表現(xiàn)這些人和事的過(guò)程中所調(diào)動(dòng)的手段很 豐富，表現(xiàn)得也非常充分。因此，本課教學(xué)強(qiáng)調(diào)小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性及人物性格的刻畫。本課主要采用剝落法體會(huì)作品情節(jié)層層鋪墊，推舉高潮的設(shè)計(jì)；采用問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)方式， 在具體場(chǎng)景中對(duì)人物進(jìn)行比較分析，透視人物復(fù)雜性格，昭示人物關(guān)系與矛盾?！菊n時(shí)安排】2 課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】1 了解曹雪芹與紅樓夢(mèng)的基本情節(jié)與人物。2 通讀全

2、文，識(shí)記基礎(chǔ)字詞。3 閱讀第二單元擴(kuò)展閱讀中的情節(jié)波瀾一文，推薦劉心武揭秘 （第十講蔣玉菡之謎），了解本文在紅樓夢(mèng)中的地位，熟悉本文情節(jié)、人物與前后的聯(lián)系， 整體把握情節(jié)。4 寫近五百字的有關(guān)紅樓夢(mèng)的某情節(jié)、人物的小評(píng)論。【教學(xué)過(guò)程】【第一課時(shí)】一、課文導(dǎo)入紅樓夢(mèng)：“一把辛酸淚，滿紙荒唐言，都云作者癡，誰(shuí)解其中味”，大家談紅樓夢(mèng) 的人物、情節(jié)、語(yǔ)言等。（老師談大家心中的紅樓夢(mèng)的情節(jié)、人物，引起學(xué)生的興趣。）“寶 玉是一個(gè)似癡如狂的人，并集眾寵于一身，他怎么挨打呢？且這是小說(shuō)上半部的一大高潮，我 們來(lái)看看故事究竟如何展開的？”二、解題1 / 6本文節(jié)選自紅樓夢(mèng)的第 33 回，即“手足耽耽小動(dòng)唇舌

3、，不肖種種大承笞撻”。寶玉 挨打主要表現(xiàn)新舊兩代人之間的矛盾沖突，突出表現(xiàn)了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突，明 確展示了男主人公的叛逆性格。本文通過(guò)對(duì)寶玉挨打這一事件的描寫，揭示了寶玉挨打的根本 原因及社會(huì)背景，同時(shí)也展示了相關(guān)人員對(duì)寶玉挨打所持的態(tài)度。逐層遞進(jìn)的情節(jié)設(shè)計(jì)和錯(cuò)綜 復(fù)雜的矛盾沖突都寫得非常出色。三、情節(jié)波瀾層層鋪墊吳功正先生將紅樓夢(mèng)情節(jié)設(shè)計(jì)起伏跌宕的特色情節(jié)論為三態(tài)：一是“潛流暗滾”，矛 盾的積聚時(shí)期，表面看似平靜的水面，實(shí)際上內(nèi)中包含著沖突和斗爭(zhēng)的潛流；二是“驚濤大 作”，對(duì)立雙方矛盾沖突激化，失去了平衡，表面與內(nèi)在都以非常的形態(tài)出現(xiàn)；三是“余波漣 漪”，沖突過(guò)后，不是戛然而止，

4、而是波紋蕩漾，進(jìn)一步深化矛盾，為下一輪沖突埋下伏筆。 其中“寶玉挨打”這一片斷就充分體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。（明確：全文分兩部分，一是寶玉挨打的起因；二是因?qū)氂癜ご?，賈政與王夫人、賈母之 間的沖突）（一）“潛流暗滾”問(wèn)題 1：寶玉挨打前的有什么神情變化？（參考：寶玉見賈雨村是“思欲愁悶”；回來(lái)聽到金釧兒含羞賭氣自盡是“心中早又五內(nèi) 摧傷”；見到母親是“進(jìn)來(lái)被王夫人數(shù)落教訓(xùn)”；出門后是“茫然不知何往”“低頭感嘆”； 與父親“撞了個(gè)滿懷”、“倒抽了一口氣”、“垂手一旁站著”、“惶悚”； 忠順府索人， 起先隱藏事實(shí)，后被揭穿，“轟去魂魄”、“口瞪目呆”；寶玉聽見父親吩咐，知“多吉少兇”， 找人報(bào)信又不能，“

5、急的跺腳”，被逼出門去挨打。）問(wèn)題 2：賈政打?qū)氂袂坝惺裁瓷袂樽兓浚▍⒖迹嘿Z政責(zé)說(shuō)寶玉見賈雨村精神不振時(shí)“原本無(wú)氣”；但與之“撞個(gè)滿懷”后看到他 垂頭喪氣，“不似往日”，語(yǔ)無(wú)倫次，“倒生了三分氣”；忠順府索人，使賈政“又驚又氣”“目 瞪口歪”；賈環(huán)告狀，如火上澆油，多次“喝令”，“大逆不道”使賈政神色“面如金紙”“眼 都紅紫了”。）問(wèn)題 3：對(duì)照寶玉與賈政的神情變化，歸納引發(fā)寶玉挨打的事件？（參考：寶玉陪賈雨村，“半天才出來(lái)”，“全無(wú)慷慨揮灑談吐”，使賈政責(zé)怪之，這 是寶玉挨打的導(dǎo)因。寶玉因悲金釧兒之死，“不似往日”，又與賈政撞個(gè)滿懷，他的惶悚讓 賈政“倒生了三分氣”，這是寶玉挨打的導(dǎo)因。忠

6、順王府索人，狀告寶玉引逗琪官，使賈政 認(rèn)為寶玉“不讀書”還“做出無(wú)法無(wú)天”的事情，氣惱不堪，這是寶玉挨打的誘因；賈環(huán)誣 告寶玉金釧未遂，金釧兒含羞“賭氣投井”，賈政發(fā)怒，這是寶玉挨打的直接發(fā)因。）2 / 6l.在分析過(guò)程中可形成以事件為中心的結(jié)構(gòu)圖寶玉賈政對(duì)寶玉表現(xiàn)不滿中心事件忠順府索人走路撞懷相見金釧自盡精神不振轟去魂魄五內(nèi)摧傷知多兇少吉聽誣告發(fā)怒又驚又氣目瞪口呆倒生了三分氣葳葳蕤蕤雨村臨門喝令堵嘴打死寶玉挨打（二）“驚濤大作”與“余波漣漪”問(wèn)題 1：寶玉挨打余波蕩漾，王夫人與賈母聽由一個(gè)情節(jié)深入展開到父母之間、嫡庶之間， 請(qǐng)同學(xué)們找出兩三例并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)復(fù)雜關(guān)系中每個(gè)人物的行為加以概括。

7、（參考：寶玉受 到痛打是高潮，而波及由近至遠(yuǎn)：王夫人哭勸賈政，賈母怒阻賈政。對(duì)于王夫人與賈母的表現(xiàn) 可讓學(xué)生找出例子加以簡(jiǎn)析，以表現(xiàn)寶玉挨打后的余波。）問(wèn)題 2：寶玉被救后，眾人有何表現(xiàn)？（可各抒己見，且建議大家課后參看第四十三回）（三）情節(jié)巧妙，必然中的偶然問(wèn)題 1：你是否發(fā)現(xiàn)其中存在偶然事件？有什么作用？（參考：寶玉被喝禁在廳上，他料到挨打勢(shì)在必然，連忙托人給賈母、王夫人報(bào)信。假想， 如果賈母、王夫人此時(shí)得信，掀起的巨浪便會(huì)一下子平息，讀者被吊起的胃口也會(huì)頓時(shí)放下。 相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再來(lái)觸發(fā)：機(jī)靈貼身的小廝焙茗不見3 / 6蹤影，好不容易遇到一個(gè)老媽子偏又

8、是個(gè)聾子。偶然性的因素為必然性的結(jié)果起了推波助瀾的 作用，把挨打事件推向高潮。）【第二課時(shí)】一、導(dǎo)入紅樓夢(mèng)里的人物眾多，事件紛雜，曹雪芹用了一種“經(jīng)濟(jì)”的寫法，借一個(gè)事件，把 眾多的人卷進(jìn)來(lái)，在同一場(chǎng)景中“逼現(xiàn)”每個(gè)人的性格，通過(guò)不同人物的行為言語(yǔ)及相互烘托 與對(duì)比，使人物立體而豐滿，今天我們就對(duì)“寶玉挨打”中的幾個(gè)主要人物形象及一些關(guān)系作 一一探討。二、淺層接觸：學(xué)生感悟“寶玉”、“賈政”、“王夫人”的形象（參考：寶玉性情乖張，粉脂味重，喜歡和女孩子混在一起，是賈府的中心人物。賈 政是賈府里的大家長(zhǎng)。王夫人是很疼愛兒子的母親，等等，只要是基于學(xué)生的感悟都 可。）三、深層分析：在本文的具體場(chǎng)景

9、中體味人物深層形象（一）寶玉的人物形象問(wèn)題 1：寶玉會(huì)見時(shí)賈雨村是怎樣的情形？他與金釧兒、琪官又是怎樣的關(guān)系？說(shuō)明了什 么問(wèn)題？（參考：“方才雨村來(lái)了要見你，叫你那半天才出來(lái)；既出來(lái)了，全無(wú)一點(diǎn)慷慨揮灑談吐， 仍是葳葳蕤蕤”。與金釧兒是在王夫人房間與之打鬧，聽說(shuō)金釧兒賭氣自殺，他“心中早又五 內(nèi)摧傷”；他與身份低微的戲子琪官互換禮物，都說(shuō)明毫無(wú)貴賤之分，他懶于和士大夫接談， 但和那些出身寒微的人卻結(jié)成了傾心之交。）問(wèn)題 2：寶玉為何總會(huì)受到父親的責(zé)罵與挨打？你認(rèn)為他應(yīng)該挨打嗎？（參考：寶玉的厭惡讀書，不與權(quán)貴結(jié)交，沒有主仆貴賤之分，因而不符合賈政的封建正 統(tǒng)思想，所以挨打。寶玉被責(zé)罵與挨打，實(shí)

10、質(zhì)是兩種思想觀念、兩種人格類型的矛盾沖突的必 然之事，是封建秩序、封建道德與追求自由和個(gè)性解放的叛逆人格的矛盾，是僵化了的“理學(xué)” 與充滿生命活力的“情性”的沖突，反映了曹雪芹對(duì)中國(guó)虛偽道學(xué)禮法的批判揭露，以及對(duì)中 國(guó)傳統(tǒng)文化的重新評(píng)估。因而他的頑劣，是對(duì)封建思想的叛道經(jīng)離，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下他的 挨打是當(dāng)然之事。）（二）賈政的人物形象問(wèn)題 1：賈府與忠順府是什么關(guān)系？為什么會(huì)見到長(zhǎng)史官“心存疑惑”、“暗暗思忖”？ 聽到寶玉與琪官之事，為何“氣得目瞪口呆”？（參考：忠順府是王府，賈府與之不來(lái)往，暗示他與之不屬于一個(gè)政治集團(tuán)，兩者是相對(duì)4 / 6立的。而此時(shí)他的內(nèi)事務(wù)總官來(lái)訪，卻是來(lái)索要王府的“

11、甚合心意”的戲子，這暗指以“戲子 琪官”為導(dǎo)火索開展的集團(tuán)之間的政治斗爭(zhēng)。且寶玉卷入其中，戲子琪官又是如此地位低下之 人，二人卻互換禮物，更是讓他感到政治斗爭(zhēng)的壓力與兒子不肖，因而忿怒。）問(wèn)題 2：賈政有幾次哭？為什么他會(huì)哭？（參考：寶玉挨打的過(guò)程中，賈政有三次哭，先是王夫人相勸時(shí)“淚如雨下”， 聽到王 夫人哭喚賈珠之名，更是“淚珠似滾瓜一般滾下來(lái)”，見到賈母后“跪下含淚”。三次流淚， 一次比一次厲害，一次比一次傷心，細(xì)究其因，不難理解。寶玉是“光宗耀祖”的惟一希望， 卻偏偏行為偏邪性情乖張，因而使得賈政對(duì)寶玉這個(gè)不肖子不僅感到憤怒，而且感到后繼無(wú)人、 家道衰敗的悲傷絕望。賈政和寶玉的沖突暗示

12、著賈府這個(gè)封建貴族大家庭的行將敗落。寶玉挨 打只是悲劇的序幕，挽歌的序曲。）問(wèn)題 3賈政是個(gè)怎樣的人？他對(duì)寶玉的打罵是否可以理解為愛子心切又對(duì)母親孝順？ （參考：可以讓學(xué)生自我總結(jié)，但是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他是封建社會(huì)秩序和道德的化身，打子孝母，都是因?yàn)樗∈胤饨ǖ燃?jí)制度，體現(xiàn)了堅(jiān)決維護(hù)封建禮教的堅(jiān)定性。）（三）王夫人的人物形象問(wèn)題 1：賈珠是誰(shuí)？寶玉與他有怎樣的關(guān)系？王夫人為什么多次提到他？（參考：他是寶玉的哥哥，乖巧伶俐，可惜早逝，王夫人提到賈珠，是用他作擋箭牌，喚 起賈政心里的內(nèi)疚感與溫情?？晒膭?lì)學(xué)生在小說(shuō)中找尋關(guān)于賈珠的事件。）問(wèn)題 2王夫子的哭是她保護(hù)寶玉的法寶，在賈政面前是否生效？她護(hù)子

13、的根本原因是什 么？（參考：王夫人的用眼淚保護(hù)寶玉，不僅打動(dòng)了賈政，喚回了賈政心中的溫情，救下了寶 玉，也哭出了自己的心事：保護(hù)寶玉實(shí)際上也是保證王夫人在嫡庶之爭(zhēng)上取得勝利的關(guān)鍵，同 時(shí)也表現(xiàn)出賈府中的嫡庶之爭(zhēng)的矛盾。）（四）賈母的人物形象問(wèn)題 1：賈母聽聞寶玉挨打有何反映？（參考：賈母“喘吁吁”跑來(lái)，“冷笑”、“不覺滾下淚來(lái)”、“抱著哭個(gè)不了”。） 問(wèn)題 2：賈母是一個(gè)怎樣的人？他如何逼賈政就范的？（參考：賈母是賈府的“老祖宗”， 是這一家庭擁有最高地位的貴族老太太。她利用賈 政的封建社會(huì)思想所謂“事親為大”、“不順乎親，不可以為子”等觀念逼他就范，如她先嚷 著“先打死我，再打死他”；責(zé)備賈

14、政：“我說(shuō)一句話，你就禁不起，你那樣下死手的板子， 寶玉就禁得起了？”并抬出賈政的父親當(dāng)年教訓(xùn)賈政的做法，訓(xùn)斥賈政的教導(dǎo)無(wú)方，使賈政就 范：“從此以后再不打他了?！?；但賈母仍步步緊逼，以“我和你太太寶玉立刻回南京去！”5 / 6相逼他就范，直至賈政“苦苦叩求認(rèn)罪”。這都集中體現(xiàn)了老太太對(duì)孫兒發(fā)自內(nèi)心的疼愛，使 寶玉擺脫了父親的毒打，甚至取得了這次沖突的最終勝利。）四、人物關(guān)系昭示小說(shuō)主題問(wèn)題 1：通過(guò)賈政與寶玉的父子關(guān)系反映了哪方面的沖突？（參考：寶玉父子沖突是一種共振現(xiàn)象，包括思想沖突、文化沖突、人格沖突、權(quán)力沖突、 父子沖突、正庶沖突等多種。此題主要是讓學(xué)生從人物形象中歸納總結(jié)）五、探究三

15、位長(zhǎng)輩在對(duì)待孩子教育問(wèn)題上的差異。問(wèn)題 1：通過(guò)寶玉挨打，體會(huì)賈政、王夫人、賈母在對(duì)待寶玉教育態(tài)度上有何相同與不同 之處，并結(jié)合自己談?wù)劕F(xiàn)在的生活討論其父母的教育態(tài)出發(fā)點(diǎn)與方式。（參考：1三人之比較：三人的教育出發(fā)點(diǎn)是相同的：由于三人皆屬貴族社會(huì)的上層 人物，都嚴(yán)格遵從封建的禮制，都希望寶玉能成為家族合格的繼承人。 三人的教育方法不 同：賈政愛得無(wú)情，王夫人愛得無(wú)理，賈母愛得發(fā)昏，但結(jié)果均以失敗而告終，究其原因，是 他們離寶玉的內(nèi)心（想法）生活太遠(yuǎn)了。2 賈政與王夫人相比。二人都認(rèn)為寶玉該管教，但教育方法不同：賈政欲望之愛大于情 感之愛，所以在行為上失之以嚴(yán)，除了講大道理，便是罵甚或打，結(jié)果兒子叛逆。王夫人一方 面依從寶玉以鞏固自己的正室地位，一方面因痛失一子，對(duì)寶玉過(guò)分溺愛。寬大于嚴(yán)，其結(jié)果， 對(duì)兒子的管教蒼白無(wú)力。3 王夫人與賈母相比。二人都過(guò)于驕寵，在行為上失之以寬。但是王