《幼兒園開展社會實踐活動研究》課題結(jié)題報告

1、幼兒園開展社會實踐活動研究課題結(jié)題報告幼兒園開展社會實踐活動研究課題結(jié)題報告一、課題背景及界定：“我們也想讓孩子試著做力所能及的事，但怎么說都學(xué)不會，多是說說罷了，孩子 太小能做啥”“讓孩子到廣場怕摔著，郊游怕累著，到哪里都是背著或抱著”“真想讓孩子參加演出，但害怕排練太辛苦，天氣冷又容易感冒”“這些社會教學(xué)內(nèi)容真的枯燥無味，我都不知從何講起，他們也聽不懂”我經(jīng)常會聽到家長和老師談到以上問題，到底是孩子真的什么也不會？還是我們的 教育出了問題？雖然我們都懂的，不能讓孩子太過依賴成人，不要過分束縛孩子的自由。 然而，在我們這里，卻是如此相似：孩子很少外出與小伙伴游戲；游戲的孩子不是爺爺 看著，就

2、是奶奶拉著；都以紙張呈現(xiàn)，要么是符號式、機械化的簡筆畫；要么是綠草地、 紅太陽、彩色花、圓腦袋的小鳥，不同幼兒園的孩子畫出來的居然那么相似：要么就老 氣橫秋得令人難過，即使是兒童畫比賽中的獲獎作品，有些也有著明顯的成人指導(dǎo)過的 痕跡。難道孩子們運用的是同一種思維，說的是同一種語言？這樣的畫讓我疑惑：孩子 的感覺、孩子的想象在哪里呢？通過教師、幼兒調(diào)查問卷結(jié)果分析，當前幼兒園主要存在的問題：1、 教育方法老套。一個孩子六個養(yǎng)，教育方法又不能達到統(tǒng)一，爺爺奶奶慣著養(yǎng)， 爸爸媽媽順著養(yǎng)，孩子從小就只知道安逸的享受，從不知感恩。目前的家庭在幼兒社會 及健康教育方面，多是以說教為主，孩子聽就聽，不聽就算

3、了。幼兒園由于孩子多，地 方受限，直觀性素材又太少，教師上課要準備的教具、學(xué)具較多，使得教師不愿上此類 課。2、 活動受局限。幼兒各項活動只在園內(nèi)開展，活動內(nèi)容較為單一，說教式談話太 空，局限了幼兒的思維與想象，難于滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要，各項活動多局限在 操場和活動室展開，內(nèi)容和效果都受限制，且教師給孩子概念性的知識太多，所以孩子 們對事物的理解和表現(xiàn)，只停留在一種概念性上；導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中，往往一碰到 困難和挫折，便會產(chǎn)生低落的情緒，注意力的持續(xù)性比較低?；谝陨峡紤]，我們提出創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動環(huán)境，開展不同形式的課外實踐活動，激發(fā)幼兒對生活的熱情，真正做到家園共育。在活動中，我

4、們力求做到：1、 根據(jù)家長及幼兒的需求開展教學(xué)，激發(fā)幼兒對新生事物的探索精神，培養(yǎng)他們 熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、熱愛勞動的情感。2、 捕捉幼兒創(chuàng)造性的閃光點加以科學(xué)引導(dǎo)，對幼兒的探索精神要加以肯定，使其 萌發(fā)的創(chuàng)新意識得以延續(xù)和發(fā)展。3、 教師可以盡其所能的讓幼兒提出各種各樣的問題，鼓勵幼兒大膽想象，并將自 己看到的和想象的結(jié)果以繪畫形式表達出來。4、 家長和教師要注意放手，給幼兒自由活動和想象的機會和空間，要從幼兒的角 度去感受體會，多給予幼兒鼓勵性評價。通過以上方法和手段，改變幼兒園社會教育單一模式，使其多元化，讓幼兒在自然 的空間里自由的學(xué)習(xí)、體驗、實踐，感受事物的變化。二、理論依據(jù)及意義：

5、1、幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出的“讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的 環(huán)境”這一理論依據(jù)。大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富， 它向兒童展示了具體、形象、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天 然的場所。走出幼兒園，走向大自然，是教育資源開發(fā)利用的一大舉措。我們老師將根 據(jù)季節(jié)的變化，根據(jù)幼兒的年齡特點帶孩子去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)土人情，感知家鄉(xiāng)千姿百態(tài) 的景象。大自然不僅能開闊幼兒的眼界，也能豐富幼兒的思想，使他們在認識和適應(yīng)自 然的同時，也陶冶其情操，培養(yǎng)其美感，豐富其想像，使幼兒萌生出對大自然、對生活 的熱愛之情。當前學(xué)前教育課程專家虞永平教授曾指出：“生活化不

6、是將生活本身原封不動的當 作幼兒園課程，更不是將成人認為重要的知識體系原封不動的當作課程。將對幼兒發(fā)展 具有重要意義的內(nèi)容還原為與幼兒生活有關(guān)的、感性的、需要幼兒動用各種感官來學(xué)習(xí) 的活動體系，這就是課程的生活化?！闭嬲罨慕逃龖?yīng)該是最來自于幼兒的需要和 興趣的，最立足于幼兒生活經(jīng)驗的，也是最有利于幼兒獲得有益經(jīng)驗的，最能有效地促 進幼兒的可持續(xù)發(fā)展，最有效的綜合活動應(yīng)該是最生活化的。從杜威的“教育即生活” 到陶行知的“生活即教育”，再到今天舉國上下的課程改革，生活化教育的意義已越來 越明晰。我園在實踐這一理念的過程中，逐漸探索出自己的園本特色。三、研究目標：1、 探索幼兒園開展社會實踐教

7、育的途徑，通過研究給幼兒提供真實的、豐富多彩 的適合我們農(nóng)村幼兒園實際的課程。2、 教育方法自然化、本土化，深入現(xiàn)場，讓幼兒與環(huán)境直接互動，在自然的教育 環(huán)境中引發(fā)幼兒的探索興趣，體驗成功的快樂，獲得全面、和諧、自主的發(fā)展。3、 最終目標促進家園合作，實現(xiàn)家園協(xié)調(diào)教育的目標，形成幼兒園獨特的、整合 的園本課程。4、 通過活動，使幼兒多種情感體驗得到升華。培養(yǎng)幼兒敢于面對各種挫折、困難 的意志品質(zhì)，在活動中體驗成功的快樂。5、 在活動中，讓幼兒體會到合作、分享的快樂，增強幼兒與他人合作的能力，培 養(yǎng)幼兒合作精神和團隊意識。6、 教師通過自身的實踐與學(xué)習(xí)，進一步加深對自己所從事的教育工作的認識，提

8、 高專業(yè)技能，使教師在教育實踐中不斷得以成長。四、研究內(nèi)容：1、 幼兒園社會教學(xué)活動基本流程的研究；2、 幼兒園社會教學(xué)行為實踐策略方式的研究；3、 幼兒在社會實踐活動中的指導(dǎo)策略的運用研究。五、研究方法：1、 資料收集法：走進社會、走進自然；深入班級、深入家庭、深入幼兒個體，找 準問題所在，明確研究對象。2、 個案研究法：結(jié)合課題研究目標，從實際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計劃，針對個性發(fā)展 的需要，進行有效指導(dǎo)。3、 問卷調(diào)查法：對教師、幼兒實踐活動進行調(diào)查，選取有代表性的典型事例進行 縝密分析，找準問題所在，明確研究對象。六、研究過程：第一階段：研究的前期準備和啟動階段（2015 年 2 月3 月）確

9、立課題，成立課題 小組，擬定研究方案。1、 組織教師分析落實方案，收集資料。2、 教師在教研活動時交流觀察結(jié)果，同時根據(jù)綱要中各領(lǐng)域?qū)Σ煌挲g班的 不同要求，有針對性、階段性的選擇適合本班適合的子課題。第二階段：具體實施階段（2015 年 4 月11 月）1、 各班教師根據(jù)所定主題擬定各領(lǐng)域的活動目標。2、 在實踐探索過程中,進行相關(guān)實踐資料的收集和整理。3、 做好活動現(xiàn)場的觀察記錄。4、 進行個案分析。5、 階段性小結(jié)。6、 在交流反思的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班幼兒的情況，調(diào)整本班的活動，嘗試在原有的 基礎(chǔ)上添加材料或更換主題，繼續(xù)發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，達到幼兒運用材料的自主游戲。第三階段：總結(jié)階段（2

10、015 年 12 月）1、 分析整理有關(guān)課題研究資料，形成課題研究文字、音像成果資料。2、 提升、總結(jié)各階段研究成果，形成課題研究報告的各類文字資料。3、 完成本課題研究報告以及有關(guān)的專題論文等，申請結(jié)題鑒定，交流和推廣研究 成果。七、研究結(jié)果與成效：經(jīng)過近一年的社會實踐活動探索與理論的研究，此活動已取得了初步的成果。 （一）提升了教師的專業(yè)化水平課題研究的開展，使教師觀念發(fā)生了進一步的轉(zhuǎn)變。幼兒社會教學(xué)與社會實踐活動 的探索過程中，每位課題參與者通過理論學(xué)習(xí)、撰寫觀察記錄、教育隨筆等途徑，從原 先的按教材照搬照抄，逐步轉(zhuǎn)移到能在教育教學(xué)的過程中。1、經(jīng)驗性成果：（1） 獲得了課題研究工作的經(jīng)驗（2） 深入理解了社會教學(xué)與社會實踐活動的關(guān)系（3） 獲得了在社會實踐教學(xué)活動中滲透的整體策略2、實效性成果：（1）提高了教師教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展（2） 積累了編寫園本教育計劃的經(jīng)驗。（3） 幼兒園社會教學(xué)活動得到了加強，構(gòu)建了新的教育模式。（二）促進幼兒的和諧發(fā)展：社會實踐活動強調(diào)“適宜性、趣味性”，更多地關(guān)注幼兒不同的個性特征、興趣愛 好、成長特點、生活經(jīng)驗。給孩子一個充分自由、自主的空間，鼓勵幼兒主動參與，做 學(xué)習(xí)的主人。讓幼兒學(xué)會生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認識自己的能力， 通過感知表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價值，