職業(yè)高中論文（完整版范文8篇）

1、職業(yè)高中論文（完整版范文8篇）隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快, 國家和社會(huì)對(duì)職業(yè)技能型人才的需求越來越大，這使得我國職業(yè)教育不斷改革和深入，作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，職業(yè)教育的重要不言而喻。本文整理了8篇完整版職業(yè)高中論文范文;，供各位讀者參考。職業(yè)高中論文（完整版范文8篇）之第一篇：職業(yè)高中學(xué)生厭學(xué)思想動(dòng)因調(diào)研關(guān)鍵詞：職業(yè)高中,學(xué)生,厭學(xué)問題本次關(guān)于職高學(xué)生厭學(xué)思想動(dòng)因的調(diào)查研究的對(duì)象為山西長治5所職業(yè)高中的全體在校學(xué)生, 共回收有效問卷1299份。經(jīng)過對(duì)樣本的匯總分析, 有91.31%的同學(xué)認(rèn)為自己有不同程度的厭學(xué)情緒, 而其余的8.69%的同學(xué)認(rèn)為自己的厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重。由此看來,

2、職高學(xué)生的厭學(xué)問題客觀存在而且情況嚴(yán)重, 職高學(xué)生的厭學(xué)問題亟待解決。一、當(dāng)前職業(yè)高中學(xué)生厭學(xué)思想動(dòng)因分析對(duì)山西長治5所職業(yè)高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析表明:厭學(xué)問題在職高學(xué)生中是一個(gè)普遍現(xiàn)象, 表現(xiàn)有學(xué)生曠課現(xiàn)象嚴(yán)重, 學(xué)習(xí)效率低, 對(duì)課程作業(yè)的模式以及受外界誘惑無法專注于學(xué)業(yè)等現(xiàn)狀, 而引起職高學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的。本文通過運(yùn)用問卷調(diào)查的方法并結(jié)合職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其厭學(xué)思想進(jìn)行動(dòng)因分析。(一) 社會(huì)輿論:對(duì)職高生存在偏見, 誘發(fā)職高生認(rèn)知缺失當(dāng)前社會(huì)上有很多針對(duì)職業(yè)高中的不利言論, 特別是在當(dāng)今這樣一個(gè)高學(xué)歷泛濫的社會(huì), 認(rèn)為職業(yè)高中招收的都是一些無紀(jì)律性、因成績差而考不上

3、重點(diǎn)高中的壞學(xué)生;, 給職高學(xué)生貼上不良學(xué)生;的標(biāo)簽。而社會(huì)上的這些言論以及形成的社會(huì)風(fēng)氣嚴(yán)重影響了職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí), 無形中對(duì)職業(yè)高中學(xué)生和家長造成了很大的精神壓力, 甚至有些家長會(huì)羞于對(duì)親朋好友提及自己的孩子就讀于職業(yè)高中, 這樣也使孩子覺得自己很差勁、低人一等。在被調(diào)查者中, 有65%以上的同學(xué)認(rèn)為社會(huì)上對(duì)職校的歧視言論及行為會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。社會(huì)上某些對(duì)職校生歧視的言論和行為會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響, 而且這樣也不利于職業(yè)高中學(xué)生的身心發(fā)展, 使其對(duì)未來失去希望, 產(chǎn)生自卑心理, 影響學(xué)業(yè)。(二) 學(xué)校環(huán)境:制度和管理的失范, 引發(fā)職高學(xué)生厭學(xué)情緒增加在學(xué)校環(huán)境中, 主要對(duì)學(xué)校的校風(fēng)

4、學(xué)風(fēng)、教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施條件、教育教學(xué)、師生關(guān)系以及專業(yè)和課程設(shè)置等方面進(jìn)行了調(diào)查, 從以上方面探究職高學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因。1. 職業(yè)高中校風(fēng)學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響學(xué)風(fēng)是學(xué)生、班級(jí)乃至一所學(xué)校的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)之一, 學(xué)風(fēng)建設(shè)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。良好的學(xué)風(fēng)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 而且也能體現(xiàn)教師的教學(xué)效果。經(jīng)過對(duì)長治5所職業(yè)高中的校風(fēng)學(xué)風(fēng)進(jìn)行問卷調(diào)查, 僅有13.04%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的校風(fēng)較好, 65%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)一般, 還有21.74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)較差。結(jié)果顯示, 職高的校風(fēng)學(xué)風(fēng)有待改善, 不良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,

5、 教學(xué)效果得不到體現(xiàn), 從而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒, 失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣, 最終形成厭學(xué)情緒。2. 職業(yè)高中的硬件設(shè)施條件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響職業(yè)高中要求學(xué)生們掌握技術(shù)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和操作技能, 能夠直接從事某一工作以及達(dá)到相當(dāng)于普通高中學(xué)生的文化水平。這就決定了職業(yè)高中學(xué)生在校期間不僅要掌握文化課的知識(shí), 更重要的是鍛煉動(dòng)手操作能力, 提升自己的工作能力。這就要求職業(yè)高中要有完備的用于教育教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手操作的器材設(shè)施等硬件條件和實(shí)訓(xùn)基地, 如廚師專業(yè), 會(huì)計(jì)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等。經(jīng)過調(diào)查, 收集到職高學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施滿意度, 有82.61%的同學(xué)對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施的滿意度一般, 其余同學(xué)對(duì)

6、學(xué)校的硬件設(shè)施不滿意, 這會(huì)使學(xué)生們得不到很好的職業(yè)技能方面的鍛煉, 對(duì)未來所要從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)不清, 在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性, 產(chǎn)生消極、厭學(xué)情緒。3. 職業(yè)高中運(yùn)用統(tǒng)一的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn), 無法達(dá)到教育目標(biāo)‘因材施教’的基本要義就是強(qiáng)調(diào)‘教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā), 有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué), 使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短、獲得最佳的發(fā)展’。;1因此運(yùn)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)是無法達(dá)到提升學(xué)生整體素質(zhì)的理想教育效果的, 會(huì)使學(xué)生找不到自己的長處和學(xué)習(xí)的方向, 失去學(xué)習(xí)興趣, 產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就要求教師要注意觀察、分析每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

7、, 要具體分析對(duì)待成績差的學(xué)生, 配以有針對(duì)性的教學(xué)方法, 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn), 從而使學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法, 內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)策略, 極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在被調(diào)查者中, 有80%以上的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校沒有做到因材施教。職業(yè)高中學(xué)生的文化知識(shí)相對(duì)薄弱, 又在學(xué)習(xí)上得不到有效的教育引導(dǎo), 使學(xué)生無法主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的長處, 找到適合自己的學(xué)習(xí)方法, 在學(xué)習(xí)上找不到成就感, 產(chǎn)生厭學(xué)情緒。4. 不和諧的師生關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的過程, 師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本、最重要的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過程中感受到教師不公平等情感體驗(yàn)的時(shí)候, 學(xué)生們很容易對(duì)老師產(chǎn)

8、生敵意和恐懼等負(fù)面情緒, 學(xué)生與教師之間產(chǎn)生矛盾, 這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生抗拒, 學(xué)習(xí)積極性降低, 產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這也是值得教師們反思的問題。在被調(diào)查者中, 有近91%的同學(xué)認(rèn)為教師不夠關(guān)心自己, 僅有不到9%的同學(xué)感受到了來自教師的關(guān)心;而78.26%的同學(xué)不愿意主動(dòng)地去找老師談心, 其余同學(xué)只是偶爾和老師談心。這說明職業(yè)高中教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心度比較低。師生關(guān)系不和諧會(huì)使教師的教學(xué)效果得不到體現(xiàn), 使學(xué)生無法進(jìn)行正常的認(rèn)知, 更嚴(yán)重的是, 學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理, 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)。5. 專業(yè)和課程的設(shè)置與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的需要相脫節(jié)職業(yè)高中的專業(yè)與課程的設(shè)置大多沿用傳統(tǒng)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn), 某

9、些課程的設(shè)置可能脫離生產(chǎn)實(shí)際, 所培養(yǎng)的人才并不能滿足社會(huì)生產(chǎn)的需求, 而且職高的畢業(yè)生相對(duì)于擁有更高學(xué)歷的畢業(yè)生來說, 就業(yè)壓力大, 這容易使職高學(xué)生喪失信心, 對(duì)未來迷茫, 產(chǎn)生學(xué)不學(xué)都無所謂, 反正也就不了業(yè);的放任心理。因此, 職業(yè)高中專業(yè)和課程的設(shè)置和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際需要的脫節(jié)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理造成影響。(三) 家庭環(huán)境:父母對(duì)子女的關(guān)心不夠, 引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒每個(gè)學(xué)生的成長經(jīng)歷與生活環(huán)境都不同, 在個(gè)人成長過程中, 最主要的環(huán)境就是家庭環(huán)境, 家庭成員之間相互影響的作用是非常大的, 特別是父母對(duì)孩子的影響。孩子總是想得到父母的關(guān)注, 因此, 探究家長對(duì)孩子的關(guān)心程度與職業(yè)高中學(xué)生

10、厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因之間的關(guān)系是非常有必要的。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示, 有超過50%的同學(xué)認(rèn)為家長不是特別關(guān)心自己, 多數(shù)家長因?yàn)楣ぷ髅]時(shí)間管孩子, 幾乎一個(gè)星期都見不了一面, 孩子得不到父母的關(guān)愛或者得到父母的關(guān)愛比較少。有39.13%的同學(xué)表示會(huì)因?yàn)槌煽儾疃艿礁改傅拇蛄R, 這會(huì)讓孩子覺得沒有安全感。職業(yè)高中的學(xué)生大都處在青春叛逆期, 他們可能會(huì)通過一些極端的方式來獲得父母的關(guān)注、找到自己的存在感, 如逃學(xué)、考試故意考不好、打架等行為。(四) 個(gè)人心理動(dòng)因:個(gè)人理想與現(xiàn)實(shí)情況存在差距, 易致自身產(chǎn)生厭學(xué)思想1. 職高學(xué)生選擇學(xué)校、專業(yè)與個(gè)人理想之間的矛盾大部分的職業(yè)高中學(xué)生之所以選擇讀職校, 是因?yàn)?/p>

11、中考成績不理想, 是一種被迫選擇, 并不是主動(dòng)選擇, 對(duì)學(xué)校沒有深入了解, 對(duì)專業(yè)也沒有進(jìn)行充分的調(diào)查, 大多數(shù)學(xué)生是根據(jù)父母的意愿填報(bào)志愿, 還有的學(xué)生只是主觀上認(rèn)為某個(gè)專業(yè)比較好就業(yè)就選擇了該專業(yè)等。在報(bào)考學(xué)校、選擇專業(yè)時(shí), 在被調(diào)查的長治5所職業(yè)高中學(xué)生中, 僅有21.74%的同學(xué)是主動(dòng)選擇該校就讀, 有13.04%的同學(xué)是被動(dòng)選擇, 有56.52%的同學(xué)是盲目選擇, 還有8.7%的同學(xué)屬于別無選擇后做的決定。在被調(diào)查者中, 有26.09%的學(xué)生表示不喜歡所學(xué)專業(yè), 其余學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)只是一般喜歡。職業(yè)高中學(xué)生所讀學(xué)校、所學(xué)專業(yè)在很大程度會(huì)影響其學(xué)習(xí)積極性, 對(duì)本專業(yè)不感興趣, 進(jìn)而

12、會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。2. 職高學(xué)生對(duì)未來就業(yè)感到迷茫職業(yè)高中教育的目標(biāo)是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)職業(yè)技能型人才, 如果職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)入新學(xué)校后發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與自己的預(yù)想有很大出入, 對(duì)未來工作不了解、感到迷茫, 沒有奮斗的目標(biāo)和前進(jìn)的動(dòng)力, 就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。調(diào)查發(fā)現(xiàn), 有26.09%的同學(xué)并不喜歡自己的本專業(yè)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示, 超過半數(shù)的同學(xué)不了解自己未來所要從事的職業(yè), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確, 這也會(huì)影響職高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、當(dāng)前職業(yè)高中學(xué)生厭學(xué)思想的對(duì)策研究職業(yè)高中學(xué)生處在復(fù)雜的環(huán)境中, 在外界因素和自身原因的影響下, 職高學(xué)生的厭學(xué)表現(xiàn)多種多樣, 造成其厭學(xué)的原因也是多方面的。探求職

13、業(yè)高中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因后, 要針對(duì)職高學(xué)生的特點(diǎn)從根本上解決職業(yè)高中學(xué)生的厭學(xué)問題, 然而這不是一項(xiàng)能夠立刻見效的工程, 需要各方面長期共同的努力, 才能幫助職高學(xué)生走出厭學(xué)困境, 為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才。(一) 優(yōu)化客觀環(huán)境, 改善職高學(xué)生的厭學(xué)情緒1. 創(chuàng)建良好的社會(huì)輿論環(huán)境社會(huì)輿論環(huán)境范圍廣、內(nèi)容復(fù)雜, 要想營造有利于職業(yè)高中及職高學(xué)生的社會(huì)環(huán)境, 改變社會(huì)上對(duì)職高和職高學(xué)生的不利言論, 就要利用社會(huì)輿論的特點(diǎn)來凈化社會(huì)輿論環(huán)境。首先, 作為社會(huì)中的個(gè)體, 我們每個(gè)人都要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé), 做到尊重別人, 要客觀、實(shí)事求是地評(píng)價(jià)職業(yè)高中及職高學(xué)生, 要懂得賞

14、識(shí)他人, 看到別人身上的閃光點(diǎn), 不可以光憑主觀印象就去否定職高學(xué)生的價(jià)值;其次, 大眾傳媒應(yīng)該對(duì)職業(yè)高中進(jìn)行客觀真實(shí)的報(bào)道, 讓社會(huì)成員對(duì)職高及職高學(xué)生有更加深入的認(rèn)識(shí);另外, 中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃, 要對(duì)自己多加宣傳, 要讓人們看到職業(yè)高中的優(yōu)勢所在。創(chuàng)建良好的社會(huì)輿論環(huán)境離不開每個(gè)人的努力, 社會(huì)各界要協(xié)調(diào)合作, 讓職業(yè)高中及職高學(xué)生在輕松的氛圍中發(fā)展。2. 轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育制度學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場所。職業(yè)高中作為應(yīng)用型學(xué)校, 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀教育和就業(yè)指導(dǎo), 還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目, 讓學(xué)生們對(duì)今后所從事的職業(yè)有更深入的了解, 為以后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);職業(yè)

15、高中應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)文化課、專業(yè)課、實(shí)踐課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建設(shè), 激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo), 開設(shè)心理咨詢室, 宣傳心理健康教育, 將心理輔導(dǎo)落到實(shí)處, 從學(xué)生的內(nèi)心找到其厭學(xué)的根源并加以糾正;職業(yè)高中的教師在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為中心, 尋找適合職業(yè)高中學(xué)生的教育教學(xué)方法, 提高職高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校在管理方面應(yīng)該以人為本, 建立更加人性化的管理制度。3. 建立和諧的師生關(guān)系在學(xué)校里, 教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人, 一個(gè)關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、待人公平、幽默風(fēng)趣的老師更容易被學(xué)生接受, 建立一種和諧、民主的師生關(guān)系, 可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此, 教師要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)具有

16、自主性和發(fā)展需求的人, 真正做到公平地對(duì)待每一位學(xué)生, 與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與對(duì)話, 尊重學(xué)生的人格, 還要充分了解學(xué)生, 在課下多與學(xué)生溝通交流, 了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn), 滿足學(xué)生的發(fā)展需求, 了解學(xué)生厭學(xué)的原因, 幫助其走出厭學(xué)困境, 使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。4. 營造良好的家庭教育氛圍每位學(xué)生都有不同的家庭成長環(huán)境, 受到各自家庭文化的影響, 但是每一個(gè)家庭中的父母都應(yīng)該做到關(guān)心愛護(hù)自己的孩子, 特別是來自單親家庭的孩子, 更需要關(guān)愛, 和諧的家庭環(huán)境更有利于提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。在家庭環(huán)境中, 父母應(yīng)該從各個(gè)方面去了解自己的孩子, 如興趣愛好、特長、最喜歡的課程等, 并且參與到孩

17、子的興趣愛好和學(xué)習(xí)中去, 當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)鼓勵(lì)他們, 在孩子犯了錯(cuò)的時(shí)候要細(xì)心教育引導(dǎo)他們, 父母的這些行為會(huì)極大地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。(二) 發(fā)揮主觀能動(dòng)性, 克服自身的厭學(xué)情緒1. 職高學(xué)生要樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)職業(yè)高中學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn), 結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況, 為自己設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo), 包括短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。設(shè)定目標(biāo)的難度應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力。職業(yè)高中學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱, 適合設(shè)定通過自己的努力能夠達(dá)到的難度較低的短期目標(biāo), 先易后難, 這樣可以讓職高學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感, 有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)習(xí)積極性, 克服厭學(xué)情緒;長期目標(biāo)是通過達(dá)到每一個(gè)短期目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的,

18、中職學(xué)生要深入地了解自己未來所從事的職業(yè), 將就業(yè)設(shè)定為自己的長期目標(biāo), 并從中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在每一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后, 要進(jìn)行反思, 懂得總結(jié)上一階段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn), 以更好地展開下一階段的學(xué)習(xí)。在自己無法確定目標(biāo)的情況下, 可以尋求老師和同學(xué)的幫助。2. 職高學(xué)生應(yīng)該自覺遵守規(guī)章制度、抵制外界誘惑作為一名職業(yè)高中的學(xué)生, 在校期間, 應(yīng)該嚴(yán)格要求自己, 增強(qiáng)遵守學(xué)校的規(guī)章制度的意識(shí), 服從學(xué)校的管理, 從自己做起、從小事做起。做到上課時(shí)專心聽講, 不玩手機(jī)、不看小說, 考試不作弊等, 努力克服自己的厭學(xué)情緒和逆反心理。在面對(duì)復(fù)雜的外界環(huán)境時(shí), 職業(yè)高中學(xué)生很容易被與學(xué)習(xí)無關(guān)的外界事物所吸引

19、, 手機(jī)成癮、游戲成癮者大有人在, 這就要求中職學(xué)生要提高自己的意志力和自我控制的能力, 學(xué)校和家長也要進(jìn)行監(jiān)督, 共同抵制外界誘惑, 使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志品格, 提升整體素質(zhì), 為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1王道俊, 王漢瀾.教育學(xué)M.北京:人民教育出版社, 1988.2劉小平.高職院校學(xué)生厭學(xué)問題分析及應(yīng)對(duì)策略探討J.技術(shù)與市場, 2015 (12) .3黃永青, 喻菁, 魏勤, 王國富, 劉麗, 李小林.淺析高職高專院校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及對(duì)策J.衛(wèi)生職業(yè)教育, 2013 (16) .4馬志艷.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象研究D.西北農(nóng)林科

20、技大學(xué), 2014.職業(yè)高中論文（完整版范文8篇）之第二篇：淺探職業(yè)高中師生心理距離的處理藝術(shù)關(guān)鍵詞：職業(yè)高中,師生心理距離,藝術(shù)1 研究的緣起1.1 敏感話題的關(guān)注隨著時(shí)代的發(fā)展, 人們的物質(zhì)生活的確越來越好, 精神世界卻越來越匱乏。師生之間沖突也越來越大。學(xué)生往往容易走向極端, 校園血案頻頻發(fā)生:2008年10月, 23歲的郝某一大早就被學(xué)生李某殺死;2015年12月, 湖南邵東縣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校高三97班班主任滕某被學(xué)生龍某持水果刀殺害;2017年11月12日, 47歲的中學(xué)班主任鮑方在辦公室被刺26刀。惡性事件頻發(fā), 各種慘烈事件進(jìn)入筆者的視野。1.2 心理負(fù)重的思考2009年11月8日的

21、今日早報(bào)曾報(bào)道, 杭州下城區(qū)課堂節(jié);教師減壓, 80多位老師體驗(yàn)群體式心理輔導(dǎo)。文中講到現(xiàn)代教師心理壓力大, 容易激動(dòng), 情緒不穩(wěn)定, 集體痛哭、尋找發(fā)泄。目前愿意承擔(dān)班主任工作的教師越來越少, 主要原因就是心理壓力太大。1.3 管理遇到的困惑筆者作為班主任, 兩次都與旅游服務(wù)專業(yè)的學(xué)生打交道。在班級(jí)管理中, 表面看難度系數(shù)較小, 實(shí)際上學(xué)生之間勾心斗角、明爭暗斗、不思進(jìn)取、混混噩噩的事情應(yīng)有盡有。在工作中, 筆者時(shí)常無緣無故陷入女生之間的斗爭, 常常因?yàn)楦承┡叩奶? 而另部分學(xué)生不滿。有同學(xué)直呼:班主任是我們的敵人。;2 研究的界定2.1 概念的界定心理距離;是指人們觀察和認(rèn)識(shí)某種事

22、物, 有一個(gè)最佳的距離。比如看油畫, 近了, 模糊一片, 只有與畫面保持適當(dāng)?shù)木嚯x, 才會(huì)有最好的效果。師生關(guān)系, 同樣存在著一個(gè)適度;的距離。遠(yuǎn)了, 教師高高在上, 與學(xué)生存在著巨大的心理鴻溝, 學(xué)生對(duì)老師會(huì)敬而遠(yuǎn)之;近了, 教師的親和力;提高了, 與學(xué)生的心理溝通也可能順達(dá)了, 但很可能會(huì)弱化教師在學(xué)生心目中的影響力;。因此, 在班級(jí)管理中, 我們應(yīng)藝術(shù)地處理師生間的心理距離。2.2 研究對(duì)象和方法利用班會(huì)課開展實(shí)驗(yàn)研究, 多次采用個(gè)人談話法、問卷調(diào)查法、座談會(huì)等形式對(duì)09旅服 (3) 班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3 實(shí)施的過程3.1 拉進(jìn)距離(1) 以我;為友。以個(gè)人的經(jīng)歷、故事來貼近學(xué)生的生活,

23、 引起他們世界觀、價(jià)值觀、人生觀的變化。有一次上語文課, 筆者講到膽量與機(jī)遇。靈感一來就講到自己2004年來浙江找工作的事跡。并生動(dòng)地講述了招聘會(huì)上人山人海, 競爭之激烈;也形象地描述了接到單位讓筆者去面試時(shí)的喜悅;還講述了用45分鐘獨(dú)立備課到上課、最終簽約的過程。學(xué)生們邊聽邊幻想, 尋找著自己未來的影子。漸漸地, 他們喜歡上筆者這個(gè)班主任。 (2) 以生;為友。在班會(huì)課上, 以不同的主題為內(nèi)容, 讓學(xué)生有話可談, 有所想, 有所為。從而, 走進(jìn)他們, 了解他們。每一次班會(huì)課, 直接找學(xué)生負(fù)責(zé)。比如九月份筆者讓班長開了一個(gè)班會(huì), 內(nèi)容是新學(xué)校、新氣象、新起點(diǎn);。通過班長的認(rèn)真準(zhǔn)備, 學(xué)生們能夠

24、暢所欲言, 將現(xiàn)在的校園與初中的校園進(jìn)行比較, 將過去的自己與現(xiàn)在的自己做比較?；仡欉^去、反思過去、展望未來。有個(gè)人發(fā)言, 也有集體簽名, 還有不同風(fēng)格的便利貼上寫這他們的志向。筆者覺得, 筆者和他們的關(guān)系近了。 (3) 多元化談;。采取個(gè)人談話、小組座談、師生對(duì)話、生生交流等多種形式, 在溝通中彼此發(fā)現(xiàn)問題、解決問題, 防止矛盾激化。要拉近師生的距離, 需要學(xué)會(huì)傾聽, 主動(dòng)與學(xué)生溝通。選擇合適的時(shí)間, 地點(diǎn)最好是一個(gè)安靜、無人的辦公室。靜靜地、專注地與學(xué)生交流。當(dāng)然, 也可選擇學(xué)生寢室, 與他們隨意閑聊, 從中了解學(xué)生個(gè)性, 關(guān)心他們;也可述說自己的苦惱, 讓他們明白做人難, 難做人的道理;

25、最后, 還可以采取鴻雁傳書的方式, 不用面對(duì)面交流。 (4) 多元化動(dòng);。獨(dú)樂樂不如與眾樂樂, 通過各種活動(dòng)的設(shè)置, 師生一起參加, 共同進(jìn)退, 或彼此競爭。在活動(dòng)中, 宣泄壓力, 釋放熱情。增進(jìn)情感, 統(tǒng)一步伐。上周一, 筆者上了一節(jié)游戲課, 傳書。一學(xué)生閉著眼睛敲桌子, 聲音停下來, 書在誰手里, 誰就要唱歌。學(xué)生一個(gè)個(gè)起來唱唱歌, 或講講故事。其中還有一個(gè)學(xué)生難為筆者, 讓筆者和她一起唱歌。后來筆者就自己高歌一曲, 唱了一首革命歌曲。曲罷, 掌聲轟鳴, 贊美聲一片。3.2 保持距離作為班主任, 要藝術(shù)處理師生間的距離, 還要注意保持距離。給彼此一些想象的空間, 防止與學(xué)生走得太近, 陷入

26、學(xué)生內(nèi)部的紛爭中而不能自拔。(1) 完善班委。通過各種渠道, 完善班委制度, 提高班干部做事能力。做到大事來找班主任, 小事班干部做主。這樣, 班主任不必事必躬親, 同時(shí)也能宏觀管理班級(jí), 避免一些師生矛盾。同齡人在講述問題, 交流問題時(shí), 更能達(dá)成一致的見解。所以, 需要依托班委管理班級(jí), 留足一定的管理空間。(2) 民主管理。通過一些班會(huì)課, 讓學(xué)生明確班級(jí)管理的理念:民主化、科學(xué)化。每一個(gè)人都是班級(jí)的主人, 說每一句話都用分量。做自己的主人, 互相管理, 彼此監(jiān)督。這樣, 班主任就可以少一點(diǎn)關(guān)注, 學(xué)生就多一點(diǎn)自省。讓他們彼此牽制著對(duì)方, 防止他們將矛頭一致指向班主任。3.3 說講藝術(shù)作

27、為班主任, 需要和學(xué)生斗志斗勇、唇槍舌戰(zhàn)。因此, 要藝術(shù)化處理師生關(guān)系, 說話是關(guān)鍵。(1) 時(shí)而嚴(yán)肅, 時(shí)而詼諧。語言是一門學(xué)問, 班主任在管理班級(jí)時(shí), 必須要學(xué)會(huì)講話。什么時(shí)候嚴(yán)肅, 什么時(shí)候幽默, 要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、時(shí)間、事情的輕重來決定。俗語云:到什么山上唱什么歌, 我們需要靈活應(yīng)對(duì)、時(shí)緩時(shí)急。(2) 感情充沛, 眼神傳情。眼為心聲, 眉目傳情。我在與學(xué)生交流中, 非常重視眼神;的交流。眼睛是心靈的窗戶, 很多時(shí)候我們可以用眼睛說話。平時(shí)上課, 筆者教育他們學(xué)會(huì)用眼睛說話, 同時(shí)也學(xué)會(huì)做一個(gè)傾聽者。這樣, 就會(huì)使師生間的關(guān)系融洽和睦。(3) 關(guān)注細(xì)節(jié), 使用肢體語言。師生間的距離具有不

28、穩(wěn)定性, 時(shí)常會(huì)因?yàn)槟愕囊痪湓挕⒁粋€(gè)眼神而產(chǎn)生隔閡。反之, 一個(gè)小小的細(xì)節(jié)、一個(gè)輕輕的關(guān)切, 就能夠意想不到的喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感。有一次, 筆者班里一女生生病, 需要請(qǐng)假。筆者很自然地扶著她, 帶她先到值周組請(qǐng)假, 再去政教處蓋章。最后, 拉著她一起回教室。沒想到, 她到家后竟然給我發(fā)了個(gè)短信:老師, 你握著我的手, 我好溫暖!;沒想到:筆者的一個(gè)小小的、不經(jīng)意的動(dòng)作, 竟然會(huì)在她的心里起了漣漪。(4) 博聞強(qiáng)識(shí), 贏得尊敬。作為教師, 不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑, 也是一種文化的、時(shí)尚的、道德的、人格的解讀和摹本。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的人文修養(yǎng), 包括思想情感、道德情操、文化品位、審美情趣

29、和人生態(tài)度等, 用我們的人格魅力去吸引學(xué)生。3.4 育人從心;作為班主任, 要藝術(shù)化處理師生距離, 最根本的是用知識(shí)去武裝學(xué)生的大腦, 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德建設(shè)。讓他們能夠關(guān)愛他人、尊重他人、理解他人, 從而能夠理智的處理好與教師的關(guān)系。(1) 傳統(tǒng)文化的滲透。學(xué)生與班主任的管理背道而馳, 根本原因是他們的素養(yǎng)存在問題。要想從根本上解決問題, 離不開傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與熏陶。傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的根, 是民族的精神支柱。筆者經(jīng)常讓學(xué)生大聲吟誦弟子規(guī)和論語, 接受古代文化的教育熏陶, 能夠辨別基本的善惡。(2) 現(xiàn)代禮儀的培訓(xùn)。我們班開有服務(wù)禮儀這門課, 筆者發(fā)現(xiàn)禮儀對(duì)學(xué)生的言行舉止有著規(guī)范性的作用。學(xué)好禮儀, 她們能夠己所不欲, 勿施于人;、能夠先人后己;、換位思考;。禮儀的內(nèi)容涉及多個(gè)方面, 通過他們對(duì)禮儀課的學(xué)習(xí), 讓學(xué)生開展禮儀講座, 互相滲透做人的涵養(yǎng)。(3) 現(xiàn)實(shí)新聞的價(jià)值。學(xué)生正處于青春困惑時(shí)期, 他們?nèi)菀最j廢、多愁善感、拉幫結(jié)派、形成團(tuán)伙勢力。整天只在自己的青春歲月里虛度、惆悵。作為班主任的我們, 應(yīng)該多關(guān)心時(shí)