《行道樹》說課設計

1、C1行道樹說課設計東江學校 林秋瓊一、教材簡析行道樹是人教版七年級第二單元第七課的一篇文章。本文通過行道樹的自述，對自己的身份和生活環(huán)境進行的闡述，重點敘寫了行樹道的作用：以制造清新而自豪。最后表達自己的憂樂心情。這篇文章的最大特點是：（1）獨特的敘事方式，采用了擬人的手法，以第一人稱讓行樹道自己來敘說、展示。（2）通過對比的手法，首先將自己的生活地點與同伴對比，突出自己生活環(huán)境的污濁，其次將城市夜晚的喧嘩、熱鬧與自己的寂寞、苦熬相比較，說明自己在艱難中堅守信念、奉獻于人類。二、教學目標、重難點說明教材無論是獨特的表達方式，還是課文內容的內涵，以及具體語句的斟酌，都是值得學習、借鑒和探討的，然

2、而課只有四十分鐘，注定要有所取舍，注定要有所側重。學習散文，不僅能得到藝術的享受，更應該從中得到對社會、自然、人生的感悟、鑒于以上的理解，我制定以下教學目標：1、知識和技能目標：整體感悟課文內容，通過閱讀提高審美情趣。2、過程和方法目標：學習自主合作探究的學習方式，揣摩形象化的語言。3、情感態(tài)度價值觀目標；理解行樹道無私奉獻著的形象。這三個目標也是本節(jié)課的重點，其中如何調動學生對文章的重點語句的理解是難點。三、教法、學法說明：基于教學目標的制定和重難點的提出、結合新課標理念，我采用閱讀感悟、點撥討論、梳理啟迪的教學和學習方式努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多的體現(xiàn)學生是學習的主體，盡可能多

3、的- 2 -體現(xiàn)教師是學生的主導。四、教學過程設計：(一)、激情導入，激發(fā)興趣開頭我是這樣設計的，學習了走一步，再走一步我們知道，要著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步。學習了生命，生命我們體味到“要讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，要珍惜生命，要勇敢的活下去。學習了紫藤蘿瀑布我們聆聽了宗璞在向我們闡述”花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。今天臺灣作家張曉風筆下的一排排行樹道在向我們訴說著什么呢？這個設計課可以幫助學生回憶以前的文章，設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學做情感鋪墊。(二)、聽老師范讀，學生靜聽，聽完后談自己的感受。導語引導著學生去了解文章的內容，現(xiàn)在是通過聲

4、音把學生引入到行樹道對自己的經(jīng)歷的闡述。這樣文質優(yōu)美、簡潔明快的散文、不必急著去介紹作者、熟悉文字，而應該創(chuàng)設一種教學環(huán)境，將學生由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境中來，主動配合教師學。通過讀，然學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，去采擷那一片片美麗誘人的語言。同時讓學生初步理解課文的內容和思路。讀后提問：從全文來看你們覺得課文中所寫的行樹道給你怎樣的印象？讀出給你感受比較深的一點?？梢詴乘?。這樣完成目標的第一點，也為教學難點鋪平道路。(三)、合作探究，深入理解在這個階段，學生往往只能直覺意會而不能言傳，所以我準備讓學生自讀課文，讓學生自讀課文，找出文章中不容易理解的語段

5、。要求學生輕聲讀，邊讀、邊想，邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互相學習、分析、整理、所得及所問，派代表參與板書，盡可能然學生思考不足的補充。1、為什么行樹道認定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)？2、為什么說”我們的存在只是一種悲涼的點綴？3、我們是一列憂愁而又快樂的樹，憂愁什么？快樂什么？ - 3 -設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀，思考的能力。同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。五、聯(lián)系實際，開拓延伸在這個環(huán)節(jié)上，我設計了這樣一個開放性問題“行道樹的形象是活生生的，學完本課文，你一定會有很多的感受，那么，你能結合現(xiàn)實生活和自己的經(jīng)歷談談嗎？大膽說說，相信自己說的是最棒的?！鄙婕按祟}的步驟目的，是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，這樣也落實了情感態(tài)度價值觀目標。最后，我結合學生的經(jīng)歷和感想，用一段富有感染力的話來結束這節(jié)課。（我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行樹