人教版九年級語文上冊《一單元閱讀3 .星星變奏曲》研討課教案_18

1、星星變奏曲教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標知識目標了解朦朧詩，感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。能力目標1.誦讀體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。2.揣摩語言，品味朦朧詩語言的豐富內(nèi)涵。情感態(tài)度與價值觀體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。教學(xué)重、難點重點1.揣摩詩歌語言，品味朦朧詩語言的豐富內(nèi)涵。難點理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。一、導(dǎo)入(多媒體展示浩渺星空的圖片并配樂天空之城)請同學(xué)們詩意地描述星空畫面和聆聽音樂的聯(lián)想。(指名說)的確，這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點點光明，令人遐思。對于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說，“星星”便成了點燃他靈感源的導(dǎo)火索，因此而催生出一曲追求光明的希

2、望之歌星星變奏曲。今天，我們就一起走進這首詩歌。二、讀詩1.學(xué)生結(jié)合朗讀經(jīng)驗,自讀一遍詩歌，討論確定朗讀的情感基調(diào)、節(jié)奏、語氣、語速、重音、停頓等，作好標記，感受全詩洋溢著的音樂美。下面請大家推薦兩位同學(xué)分別朗讀第一小節(jié)和第二小節(jié)，其他同學(xué)注意認真聽，聽完之后要說出這位同學(xué)哪里讀的最好，哪里讀的最有特色。指名讀。朗讀交流1、你打算用怎樣的語氣去讀這個小節(jié)？2、如果你準備配樂朗誦的話，你打算用什么樣的背景音樂。預(yù)設(shè)：第一小節(jié)：溫情、浪漫、憧憬 舒緩一些 第二小節(jié)：寒冷、凄苦、凝重 中速稍慢（指名點評）2.學(xué)生觀看朗誦視頻。討論明確詩歌的朗讀基調(diào)：深沉而熱烈，朗讀的節(jié)奏緩慢有力，詩歌結(jié)尾則要有飽滿

3、的激情。注意把握好反問句式、關(guān)鍵詞語的停頓和重音。含蓄表現(xiàn)詩人對光明的苦苦思索和不懈追求。齊讀：請同學(xué)們有感情的朗讀詩歌，然后比較兩節(jié)詩的結(jié)構(gòu)和語言有什么異同。第一節(jié)的前四行由“如果”引領(lǐng)的這一條件句，構(gòu)成對黑暗現(xiàn)實的強有力的否定。以后十二行，是由“誰不愿意”“誰不愿意”“誰不喜歡”開頭的三次反問，各引出一組遞進式的比喻。第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進式的比喻，前四句與上一節(jié)前四句一樣，都采用了“如果”的假設(shè)句式，一起構(gòu)成對現(xiàn)實的否定，但它的后十二行由上節(jié)的肯定式，變?yōu)椤罢l愿意誰愿意”的否定式。小結(jié)：詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)對稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但很明顯上下兩

4、節(jié)的意境、情感發(fā)生了變化。這種情形如同音樂的變奏曲。三、品詩問題：請同學(xué)們快速默讀詩歌，在第一小節(jié)、第二小節(jié)分別圈劃出詩人描繪的意象，想象這些意象分別構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？表達了作者怎樣的感情？預(yù)設(shè)：第一小節(jié)：物象：星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香 意境：甜蜜、溫馨、溫情、浪漫、自由幸福、充滿生機、追求光明 感情：表達了詩人對美好世界的熱烈向往 第二小節(jié)：物象：夜、冰雪、苦難的詩、顫抖的星星、僵硬的土地、瘦小的星星等意境：凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實感情：表達了詩人對黑暗現(xiàn)實強烈否定。小結(jié)：全詩有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的。光明和美好的意境是詩人所追求和

5、向往的，而寒冷和殘酷的意境是詩人所厭棄和憎惡的，但也是詩人所生活的現(xiàn)實環(huán)境。出示詩人簡介，寫作背景：江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，1968年高中畢業(yè)，是新時期朦朧詩的代表詩人之一。本詩寫于1980年，也是詩人首次發(fā)表的詩作。詩人經(jīng)歷了惡夢一樣的“文革”十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的被毀滅，因此對“文革”時代的黑暗進行揭露和反抗?；叵氚狄谷缗偷哪甏?，詩人傾訴著自己質(zhì)樸的愿望，因此寫下了此詩，寄托了詩人美好的夢，也表達了詩人的苦悶與迷惘。星星變奏曲便是江河的處女作。朦朧詩派：在這個特殊的年代里，有一些話不可說，有一些話不能說，所以一群自我意識開始覺醒的青年，對現(xiàn)實進行反思，只能借助

6、含蓄的詩歌語言來表達，創(chuàng)造出一種朦朧的意境，從而引發(fā)人們的好奇心和想象力，形成了一個獨特的詩歌流派。意象化，象征化，立體化和隱喻性是朦朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征代表人物：北島、舒婷、顧誠、海子、江河等。過渡：詩中的哪些詩句能體現(xiàn)出朦朧詩的語言特點。請同學(xué)們找出來，讀一讀。指名說。預(yù)設(shè)1.活動一：尋美點讀第一節(jié)里自己喜歡的詩句，向同學(xué)推薦，結(jié)合具體詞語談喜歡的理由。學(xué)生自由發(fā)言，互相補充，在切磋中提高鑒賞水平。如“每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”，用形象的比喻表示美好的生活就像詩一樣的美，每一個人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像蜜蜂釀造

7、出來的蜜一樣甜。如“誰不愿意/有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動”，借夜晚的寧靜、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢的美好感覺，表達對理想生活的渴望。如“誰不喜歡春天/鳥落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠方飄來/一團團白丁香朦朦朧朧”，先運用聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好，后用通感將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美、“光明”之美。2.活動二：解疑難讀第二節(jié)，理解疑難詞句。學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答，教師適當點撥。如“在寒冷中寂寞地燃燒”，表示在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。詩人獨自燃燒來照亮黑暗的生活?！翱嚯y的詩”指詩人在

8、黑暗的社會現(xiàn)實中譜寫自己的悲慘的人生。“顫抖的星星/像冰雪覆蓋在心頭”，描繪星星將要墜落、使人害怕的情景，表達令人憂心忡忡的感覺?！耙雇韮鼋?僵硬得像一片土地”暗示殘酷、黑暗的社會現(xiàn)實。“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”指殘酷的社會無情地摧殘著地上的生命，使這些小生命像星星一樣地隕落。四、悟詩詩中多次出現(xiàn)了“星星”這一形象，星星象征了什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達了怎樣的渴望？象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望。這首抒情詩以“星星”象征光明。詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。即它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點點光明，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，展示了現(xiàn)實與理想的背離。顯示詩人對光明的渴求。總結(jié)：世界是不完美的，完美的世界從來也沒有出現(xiàn)過，正視現(xiàn)實的不完美，是我們成長的必修課，在不完美的世界中懷著希望去生活，學(xué)會在自己陷