王東瑞真情的回報(bào)教學(xué)反思

1、參評(píng)教學(xué)反思真情的回報(bào)作者單位：哈爾濱市松北區(qū)對(duì)青中心校姓名：王東瑞聯(lián)系方式：政編碼 :150528真情的回報(bào)教學(xué)反思對(duì)青小學(xué) 王東瑞真情的回報(bào)是教科版三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一 篇課文，這一個(gè)單元以“以仁愛(ài)之心”為主題，本篇課文講 述了一個(gè)感人的故事。一個(gè)九歲的小男孩為了幫助家里掙 錢，給一家報(bào)社送報(bào)紙，因?yàn)樗\(chéng)實(shí)認(rèn)真，取得訂戶們的信 任并得到回報(bào)的故事，說(shuō)明只有誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)才能換來(lái)人們信 任的道理。文章以敘述為主，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)，傳達(dá)出 來(lái)豐富的意蘊(yùn)，創(chuàng)造出令人動(dòng)情的效果。在教學(xué)時(shí)，我緊扣課題，從理解“回報(bào)”為切入點(diǎn)引 入，抓住“我得到了怎樣的回報(bào)”和“我是如何回

2、報(bào)的”這 兩個(gè)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，組織學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，討論這兩個(gè)關(guān)鍵 問(wèn)題，在文中找到相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。課標(biāo)中，對(duì)于第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能聯(lián) 系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意 的作用。三年級(jí)的孩子應(yīng)該逐步深入的學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題提煉重 點(diǎn)詞句子的閱讀方法，因此我在課文教學(xué)中，讓學(xué)生在文中 找到關(guān)鍵的詞句來(lái)理解我這樣一個(gè)小小送報(bào)員得到了哪些 回報(bào)。特別是在處理得到回報(bào)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生抓住關(guān) 鍵詞語(yǔ)和句子來(lái)體會(huì)， 比如：從“無(wú)一缺席” 、“滿滿的”、“你 是我們最好的送報(bào)人”等體會(huì)訂戶們對(duì)我真誠(chéng)的關(guān)懷與愛(ài) 意，和對(duì)“我”工作的肯定、贊揚(yáng)和支持，又圍繞“我目瞪 口呆，不知道說(shuō)什么

3、好”組織學(xué)生設(shè)身處地地想像體會(huì)小男 孩當(dāng)時(shí)的驚喜與感動(dòng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的理解，對(duì)語(yǔ)言文字 的感悟進(jìn)行創(chuàng)造想像和表達(dá)，使學(xué)生的想像力得到了拓展， 創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。力求做到學(xué)生與文本的對(duì)話。評(píng)議、比較句子的異同點(diǎn)體會(huì)句子含義，在理解文中 的我為什么去送報(bào)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生抓住兩個(gè)句子中的“不 得不”這一雙重否定句來(lái)體會(huì)小男孩的無(wú)奈與家庭的窘迫， 語(yǔ)文課堂不能僅僅是知識(shí)、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是“生命的 對(duì)話”，是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn) 解和智慧的展現(xiàn)。所以，在教學(xué)中，我努力為學(xué)生營(yíng)造真誠(chéng) 對(duì)話交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的火花，讓他們感悟真情， 體驗(yàn)真情，進(jìn)而加緊對(duì)文章的升華。但我感到自己有些地方 不敢放手讓學(xué)生去體會(huì)，因此在今后的教學(xué)中，要