初中語(yǔ)文《安塞腰鼓》教案教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、初中語(yǔ)文安塞腰鼓教案教學(xué)設(shè)計(jì)范文 安塞腰鼓總有一天會(huì)被真正列入世界非物質(zhì)文化的名錄，安塞的明天一定會(huì)更輝煌!下面幾篇蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)是為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助。安塞腰鼓教案教學(xué)設(shè)計(jì)一【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力圍繞“讀”來(lái)進(jìn)行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過(guò)“讀”來(lái)體會(huì)安塞腰鼓的激昂的氣勢(shì)，雄壯的場(chǎng)面，感受課文所表現(xiàn)出來(lái)的美。(重點(diǎn))過(guò)程與方法看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)的進(jìn)行交流，注重生生互動(dòng)，師生互動(dòng),在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。情感態(tài)度價(jià)值觀理解*對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。(難

2、點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式-安塞腰鼓。(多媒體播放安塞腰鼓視頻)看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受?(待學(xué)生回答后)今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近劉成章的散文安塞腰鼓。(多媒體投影：課題、作者)二.整體感知：1.師：讓我們先來(lái)聽一聽這篇課文的朗讀(想聽錄音呢，還是聽老師讀?)，聽老師讀，那老師有要求，大家在聽讀過(guò)程中，要將課文中你覺(jué)得特別的詞語(yǔ)句子和自己感受深刻的地方做上記號(hào)。2.注意以下生字詞語(yǔ)。(多媒體出示下列生字詞)(1)亢奮(kng fn) ：極度

3、興奮。(2)晦暗(hun) ：昏暗。(3)羈絆(j bn)：纏住了不能脫身，束縛。(4)冗雜(rng z)：繁雜。(5)驀然(m rn)：突然，猛然。(6)嘆為觀止(tn wi gun zh)：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。(7)戛然而止(ji rnr zh)：聲音突然中止。3.初步分析課文：(1) 師：聽了老師的朗讀，我們來(lái)將課文的開頭和結(jié)尾來(lái)對(duì)比一下，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場(chǎng)景?師明確：這是以聲襯靜，以聲襯靜的手法在我國(guó)古代的文學(xué)作品中早有運(yùn)用，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”(2)我們來(lái)看看作品是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫安塞腰鼓的?(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反

4、復(fù)出現(xiàn)4次的特點(diǎn)，梳理出*描繪的四個(gè)方面。)師明確： “好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，分別從四個(gè)方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場(chǎng)面美鼓聲美后生美舞姿美(3)四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，構(gòu)成一種修辭手法，叫作間隔反復(fù);使用這種修辭手法有怎樣的效果?師明確：間隔反復(fù)修辭手法的作用：形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力(4)其實(shí)，為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂(lè)美;作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺(jué)沖擊轉(zhuǎn)化成了對(duì)我們的心靈的震撼;我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會(huì)。三.朗讀品味1、師：下面我們就共同進(jìn)入朗讀品味階段

5、。朗讀哪些段落使你有痛快淋漓，拍手稱快的感受?為什么這些語(yǔ)言給你這種感受?怎樣朗讀才能傳達(dá)出這種感受?(學(xué)生在教師組織下有感情的將自己喜愛(ài)的段落朗讀一遍，交流自己的感受;并相互打分，點(diǎn)評(píng)。)2、師引導(dǎo)：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，*為什么會(huì)這么有氣勢(shì)?你能否從*的語(yǔ)言材料中找一點(diǎn)依據(jù)?(多媒體顯示)(1)運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體;(2)運(yùn)用排比使*的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。(3)這篇*中還有許多獨(dú)句段，還有許多短句，如“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華”。短促、激烈，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點(diǎn)。3、師：將自己

6、喜歡的段落大聲地朗讀出來(lái)，再一次體會(huì)安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓?duì)課文內(nèi)涵的理解。(教師摘要出示：a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的*。 b、歌頌陽(yáng)剛之美。 c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。d、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。)四、質(zhì)疑探究1、師：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?為什么對(duì)黃土高原情有獨(dú)鐘?課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了作者的這些思想感情?找出來(lái)，一起探究。2、學(xué)生合作探究，教師根據(jù)學(xué)生有可能發(fā)表的見(jiàn)解及收集的問(wèn)題，有針對(duì)性的準(zhǔn)備，并適時(shí)點(diǎn)撥：(多媒體選擇演示)(1)為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”?難道江南真的打不得腰鼓

7、么?任何藝術(shù)的產(chǎn)生都與特定的地域和歷史文化淵源有關(guān)。江南的文化風(fēng)格是柔美的，孕育不出這樣的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗獷的黃土文化的產(chǎn)物。(2)為什么又強(qiáng)調(diào)黃土高原土層的“厚”?因?yàn)檫@厚厚的土層，正是生命元?dú)獾姆e蓄，也是黃土文化的深深積淀!贊美安塞腰鼓，實(shí)際上也是贊美黃土高原的文化底蘊(yùn)!(3)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?這句話怎么理解?(4)“好一股掙脫了、沖破了、撞開了的勁兒!”(第9至13自然段)要掙脫、沖破了、撞開的是什么呢?(5)“使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”怎么理解?師小結(jié)：

8、大家對(duì)課文的有關(guān)語(yǔ)句的意蘊(yùn)內(nèi)涵發(fā)表了很多見(jiàn)解，如果你有自己獨(dú)特的體會(huì)和疑惑之處，還未在投影中展示，可以再結(jié)合*內(nèi)容加以揣摩，也有待于你們今后的閱讀來(lái)補(bǔ)充。五、小結(jié)、布置作業(yè)一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。我們的祖國(guó)幅員遼闊，秀美的山河，悠久的歷史，燦爛的文化，都令我們無(wú)比的自豪。咱們南方也有我們獨(dú)具魅力的地域文明和地方文化，長(zhǎng)興的“百葉龍”以它特有的藝術(shù)形式，舞進(jìn)了中南海，舞遍了大江南北，請(qǐng)大家學(xué)用課文句式、段式，模仿文中的排比句寫一段話，描繪一下長(zhǎng)興的“百葉龍”的表演場(chǎng)面(播放表演錄象百葉龍)安塞腰鼓教案教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，把握*基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)

9、。2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)*的節(jié)奏美、詩(shī)意美。3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)*的節(jié)奏美、詩(shī)意美。2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。教學(xué)設(shè)想：1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的*，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然

10、后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)*的內(nèi)容美、形式美，通過(guò)討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，完成教學(xué)。3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。教學(xué)方法：1、誦讀2、想象3、研討教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。看美景(通過(guò)播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的

11、情緒)。請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感，可以從聲響、畫面等方面談。二、朗讀課文，整體感知讀美文1、教師范讀課文。鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。2、請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。好一個(gè)的安塞腰鼓!(空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子)3、整篇*極富震撼力，*中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么?a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的*。b、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。三、朗讀賞析探究賞美圖，配佳句為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)

12、看幾組特寫照片?？春笳?qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出對(duì)句子的理解。怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。說(shuō)美點(diǎn)，品美韻這篇*美嗎?美在哪里?語(yǔ)言美：課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，連用許多。思想美：1、為什么說(shuō)“多水的江南，打不得這樣的腰鼓”?學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂(lè)姑蘇行談陽(yáng)剛之美與陰柔之美。作者在歌頌這種陽(yáng)剛

13、之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見(jiàn)證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒(méi)有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。4、同學(xué)們認(rèn)為*的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。

14、歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)這篇*美在，內(nèi)容和形式(語(yǔ)言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。四、課堂小結(jié)：劉成章的安塞腰鼓是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!賞美樂(lè)黃土高坡音樂(lè)flash，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè)：1、熟讀課文，思考課后練習(xí)三。(目的：更進(jìn)一步理解*的內(nèi)涵。)2、做好練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。板書設(shè)計(jì)安塞腰鼓美景 文 圖 韻 樂(lè)生命力量安塞腰鼓教案教學(xué)設(shè)計(jì)三教學(xué)目的

15、1、整體感悟，發(fā)表見(jiàn)解。2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。3、學(xué)習(xí)*由寫實(shí)到寫意的.寫作手法。教學(xué)重難點(diǎn)*既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)方法1、多媒體助學(xué)2、誦讀導(dǎo)學(xué)教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛

16、勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁!”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的安塞腰鼓這篇*，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。二、研習(xí)課文(一)首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書理清作者的.寫作思路。1、看表演片斷，聽全文朗讀(配樂(lè)、配畫面)。2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”(二)講讀，重點(diǎn)突破。1、過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，

17、作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。2、精讀第二部分第一層次。播放范讀片斷(配樂(lè)、配畫面)。指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。問(wèn)：*段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?(排比。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)*的說(shuō)服力和感染力。)請(qǐng)同學(xué)朗讀*段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!(增強(qiáng)氣勢(shì))驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳

18、仁;斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象)黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(層層推進(jìn)，一氣呵成)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(排山倒海，氣勢(shì)磅礴)小結(jié)：*段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。配合音樂(lè)、畫面齊聲朗讀。安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，

19、更帶來(lái)思想情感上的震撼?？磥?lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的“形”;掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞這是安塞腰鼓的“意”;“使人想起使人想起使人想起”聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀*其他部分，品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。(解決課后練習(xí)三)三、布置作業(yè)自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

20、附板書設(shè)計(jì)：(靜)安靜的腰鼓(動(dòng))火爆的腰鼓(靜)寂靜的腰鼓如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎寫實(shí)使人想起使人想起使人想起聯(lián)想和想象掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞寫意安塞腰鼓教案教學(xué)設(shè)計(jì)四一、教學(xué)目標(biāo) 1.掌握主題文本：(1)掌握生字新詞，正確、流利、有感情朗讀課文，背誦第1216自然段。(2)了解*的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握比喻、排比等修辭手法，體會(huì)作者構(gòu)思的精巧和表達(dá)的形象與力量。2.感悟文本主題：在朗讀、品析中感受安塞腰鼓表演中的氣勢(shì)之美，感受黃土高原生命的力量之美和黃土高原人對(duì)美好理想的追求之美。3.培養(yǎng)語(yǔ)文品質(zhì)：(1)在排比句式中體會(huì)作者表達(dá)的精準(zhǔn)性。(2)在比喻句式中體會(huì)作者聯(lián)想的豐

21、富性。(3)在“好一個(gè)安塞腰鼓”內(nèi)涵的追問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。(4)在感情朗讀與感想詩(shī)化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。二、教學(xué)板塊設(shè)計(jì)(一)了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“好一個(gè)安塞腰鼓!”在課文中出現(xiàn)了四次，每次出現(xiàn)，代表不同的含義，并且層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出作者思想和情感的逐步升華。教師要根據(jù)課文描寫的這四個(gè)層次，逐一引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象與感悟。第一次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來(lái)的火烈的舞蹈。第二次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來(lái)的沉重的鼓聲。第三次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來(lái)的強(qiáng)盛的生命。第四次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來(lái)的蓬勃的想象。(二)充分領(lǐng)略文字的表現(xiàn)力文

22、中的很多句子和段落運(yùn)用比喻、排比，寫得很有想象力，也很有氣勢(shì)，與安塞腰鼓的藝術(shù)表演結(jié)合得非常完美。1.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。(1)假如變成規(guī)范的表述，應(yīng)該是：急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣;飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣。(2)通過(guò)對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受原句在表達(dá)上的急促有力，符合當(dāng)時(shí)表演場(chǎng)景的氣氛。(3)還可以排列成詩(shī)句的樣式：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。2.上述這一段話，描寫了安塞腰鼓的表演場(chǎng)面，既關(guān)注了物，又關(guān)注了人?？梢宰寣W(xué)生在朗讀、想象基礎(chǔ)上談?wù)劯惺?。從而加深?duì)下一句話的理解：黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!3.山崖驀然變成牛皮鼓面了觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了首先，要讓學(xué)生找出這 兩段中的比喻句，然后說(shuō)說(shuō)把什么比作