也談學(xué)生自我服務(wù)能力培養(yǎng)的途徑

1、僅供個(gè)人參考也談學(xué)生自我服務(wù)能力培養(yǎng)的途徑廣元外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 馮成云自我服務(wù)是每一個(gè)人最基礎(chǔ)的生存技能。但現(xiàn)實(shí)中，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小， 能力差，自我服務(wù)是孩子以后的事，有的家長(zhǎng)怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢，就代替孩 子做應(yīng)該由孩子做的事，家長(zhǎng)們就這樣自覺或不自覺地剝奪了孩子們動(dòng)手的機(jī) 會(huì),限制了他們自我服務(wù)能力的發(fā)展， 養(yǎng)成了學(xué)生過分依賴的性格，使孩子們成 人后，缺乏相應(yīng)的生活能力、動(dòng)手能力。許多學(xué)生離開父母求學(xué)或者工作完全不 能獨(dú)立地照顧自己而茫然失措。全寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)之一就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活 能力，學(xué)校能根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)， 開展一些有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生做一 些力所能及的事情，讓他們體驗(yàn)到一種

2、成功的快樂感，從而提高了學(xué)生的自我服 務(wù)的能力。1、通過“生活自理”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)的能力。學(xué)生生活自理能力培養(yǎng) 是民辦寄宿制學(xué)校生活服務(wù)和管理的重要組成部分。 生活自理能力可以分為三個(gè) 互相聯(lián)系的部分：生活態(tài)度、生活習(xí)慣和生活技能，這是人之所以能在世界上立 腳的基礎(chǔ)。我們要求學(xué)生做好每件小事，如洗手、起床、疊被、刷牙、衣服擺放、 鞋子穿脫等，悉心指導(dǎo)著學(xué)生生活的每一個(gè)動(dòng)作，每件小事，每種習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué) 生在校園要和諧相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相體諒，體驗(yàn)集體溫暖和維護(hù)集體榮譽(yù)。例 如學(xué)生起床后，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)：有的洗漱，有的疊被，有的擦窗，有的打掃，有的檢查，各施其職，合作密切。我們還舉行“系鞋

3、帶比賽、曬衣服比賽、 洗內(nèi)衣比賽、疊被子比賽、床鋪整理比賽、寢室整理比賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生親身 體驗(yàn)了失敗和成功，體驗(yàn)了分工合作、團(tuán)結(jié)友愛，享受了集體成功的喜悅，同時(shí) 也使自身生活技能得以提高，從面也增強(qiáng)了學(xué)生自我服務(wù)的意識(shí)。2、通過“行為自律”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)的能力。行為自律就是學(xué)生通過 自我檢查，回首反思，查找過失，總結(jié)教訓(xùn)等途徑來(lái)監(jiān)督自己、制約自己、規(guī)范 自己、要求自己，為自我服務(wù)營(yíng)造良好的氛圍，樹立良好的形象。學(xué)?？梢栽谑?紀(jì)，誠(chéng)信，助人，公德，節(jié)儉等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求與規(guī)范，通過鮮活的案例教 育學(xué)生珍惜自己的名譽(yù)，珍重自己的人格，珍愛自己的生命。通過班會(huì)的形式讓 學(xué)生來(lái)樹立遠(yuǎn)大理想，

4、觀察分辨美與丑，善與惡，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，找到自身的 缺點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常地、冷靜地回顧自己的思想和行為，尋找自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤， 讓學(xué)生寫下自己做的最不滿意的事情， 或?qū)τ谀骋惶囟ǖ捻?xiàng)目進(jìn)行反思。 學(xué)生管 理自己行為， 用自律的行動(dòng)創(chuàng)造一種井然的秩序供大家學(xué)習(xí)與生活， 始終能以良 好形象出現(xiàn)在大庭廣眾之間，其實(shí)就是自己服務(wù)自己的過程。3、通過“安全自護(hù)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)的能力。安全生活是健康生活的 基本保證，要知道生活中隨時(shí)可能發(fā)生意想不到的事情， 只有樹立自我保護(hù)意識(shí)， 懂得自我保護(hù)的常識(shí)， 才能消除隱患， 健康快樂地生活。 有同學(xué)在削鉛筆時(shí)不小 心把手割去，捏著傷口，哭著，跑進(jìn)教師辦公室請(qǐng)求

5、教師的幫助；有同學(xué)上體育 課，不小心腳上擦破了皮，哭著各種各樣的大小問題全部找老師， 學(xué)生已沒 有自己處理的意識(shí)。 針對(duì)這些情況， 老師要善于挖掘安全教育素材， 注意收集廣 播、電視、生活中聽到的安全事故，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)安全隱患進(jìn)行討論和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)自己的行為要有安全意識(shí)， 不做有害自身安全的事情。 教給學(xué)生安全自護(hù) 的方法的學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)各種不安全因素時(shí)， 靈活應(yīng)對(duì)， 妥當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)自已 的能力。還要給學(xué)生提供自我服務(wù)的機(jī)會(huì)， 積極參加志愿者活動(dòng)， 在班上輪流當(dāng) 值日生，在校園里做安全巡視員， 在這些實(shí)踐中積累自我服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)， 增強(qiáng)自我 服務(wù)的意識(shí)，提高自我服務(wù)的能力。 ?4、通過“學(xué)

6、習(xí)自主”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教 師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色， 在課堂教學(xué)中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、 指導(dǎo)者和組織者， 把更多 學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間留給學(xué)生， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理學(xué)習(xí)時(shí)間， 掌握最基本的預(yù)習(xí)方法， 騰出時(shí)間去預(yù)習(xí)， 借助工具書掃清學(xué)習(xí)的障礙， 利用預(yù)學(xué)案和課后思考題認(rèn)真讀 書思考， 讀懂課文內(nèi)容， 將不懂的地方畫下來(lái)， 自主去查閱資料或準(zhǔn)備在上課時(shí) 交流。鼓勵(lì)學(xué)生自主提問， 不管學(xué)生提出的問題是幼稚可笑的， 還是無(wú)關(guān)緊要的 都要肯定他的積極態(tài)度， 并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)， 讓他慢慢的學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題。 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性， 多問為什么， 大膽地參與到小組討論、 班級(jí)討論之 中

7、，盡情地發(fā)表自己的見解， 說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)和感受， 讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生 施展才能的舞臺(tái)。 這些能力形成過程也就是學(xué)生為自己學(xué)習(xí)服務(wù)的過程， 對(duì)學(xué)生 的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有很大的幫助與促進(jìn)，它是自我服務(wù)能力的終極價(jià)值。學(xué)生自我服務(wù)能力獲得的過程， 既是模仿學(xué)習(xí)和社會(huì)化的的過程， 也是培養(yǎng) 學(xué)生獨(dú)立能力、 建立自信心與形成正確自我意識(shí)的基礎(chǔ)， 對(duì)學(xué)生健康人格的形成 會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 因此，我們一定要通過采用多種形式， 因人施教、因時(shí)施教， 充分挖掘各種教育資源，激發(fā)學(xué)生自我服務(wù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)的能力, 養(yǎng)成自我服務(wù)的習(xí)慣，讓孩子終身受益。不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa des f