《魚游到了紙上》教學設(shè)計

1、魚游到了紙上教學設(shè)計魚游到了紙上教學設(shè)計教學目標：1.認識生字新詞。理解“工筆細描、揮筆速寫”等詞語。2.有感情地朗讀課文。概括課文的主要內(nèi)容。3.通過對青年“看魚”“畫魚”等重點語句的品讀，理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，并能體會、學習青年做事專心致志、堅持不懈的品質(zhì)。4.學習作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學重難點：1.重點：通過對青年“看魚”“畫魚”等重點句的品讀，體會、學習青年做事專心致志、堅持不懈的品質(zhì)。2.難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。學習作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學過程：一、提示課題，初知文題之妙。1.

2、揭示課題，質(zhì)疑。2.滲透關(guān)注課題的意識。二、整體感知，把握主要內(nèi)容。1.自讀感知：自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？2.檢查詞語。（1）呆呆地靜靜地（2）工筆細描揮筆速寫一絲不茍（3）融為一體（4）舉止特別3.引導說說課文的主要內(nèi)容。滲透語文意識。三、品讀體驗，感悟人物品質(zhì)。（一）“畫魚”畫技高超魚游到了紙上1.抓“游”字，體會驚贊。（1）從女孩的話中，你聽出了什么？體會驚奇和贊嘆。（2）學習表達，遷移運用，感受語言文字魅力。2.體會認真、畫技高超。（1）那位青年是怎樣讓魚游到他的紙上來的呢？默讀課文，用橫線畫出相關(guān)的句子。（2）交流：那位青年在靜靜地畫畫仿佛金魚在紙上游動。讀這段話，找出青

3、年畫魚時的動作：工筆細描、揮筆速寫滲透語文意識：聯(lián)系上下文理解工筆細描、揮筆速寫默讀，想一想，你能體會到什么？引導抓住青年畫魚的動作體會畫魚時的認真、畫技高超。相機指導朗讀。理解“靜靜”：創(chuàng)設(shè)情境進行說話訓練，體會“靜”即“一心一意”。 （二）“看魚”專注、堅持魚游到了心里1.默讀課文，找出相關(guān)的句子，用波浪線畫下來。2.交流：他老是一個呆呆地而且從來不說一句話。（1）找出描寫神態(tài)的詞語：靜靜地（2）指導理解“靜靜地”看是怎樣的看：專心致志地看：青年在靜靜地看著什么？他的眼里只有誰？他的心里只有誰？這樣的看就是怎樣的看？堅持不懈地看這樣靜靜地看，青年看了多長時間？（從文中找出相關(guān)的句子讀一讀）

4、并創(chuàng)設(shè)情境朗讀。（三）滲透語文意識：抓住人物的動作、神態(tài)來體會，就能感受到人物的品質(zhì)。四、讀寫結(jié)合，遷移運用。1.觀察文中插圖，注意關(guān)注人們的動作、神態(tài)，從中選擇一個人物寫一寫。2.交流、點評。3.小結(jié)寫法：注意抓住人物的動作、神態(tài)進行描寫。五.回扣主題，總結(jié)提升感悟。1.再識青年的“特別”，理解“特別”的深義：青年的“特別”更在于什么？在于他做事的專心致志、堅持不懈。2.總結(jié)提升感悟：同學們，像青年那樣，靜下心來，專心致志、堅持不懈，就能創(chuàng)造屬于你們的精彩。讓語文意識滋養(yǎng)語文教學我執(zhí)教的是人教版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，27課魚游到了紙上。新課程標準指出：語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言

5、文字運用能力。而要想具備這種能力，學生必須有語文意識，即關(guān)注文章是如何運用語言的。根據(jù)本篇文章的特點，我把滲透語文意識作為本課教學的一條主線，從以下幾個方面展開教學：1、 眷顧課題，引導感知課題之妙題目本身就是文章的眼睛，她是文章的內(nèi)核，文章的靈魂所在。在教學是我引導學生關(guān)注題目，在讀文章前對題目進行目光和思維的駐留，提出疑問，感知文題之妙，引導學生懂得這是一種常用的寫作手法，有利于提高學生習作時確定文題的能力，培養(yǎng)了學生關(guān)注課題的語文學習意識。2、 抓關(guān)鍵詞，滲透語文方法意識抓住關(guān)鍵詞語把握課文的主要內(nèi)容，引導學生抓住詞語“舉止特別”說說青年有什么特別。并用完整的話連起來說，進而把握課文的主

6、要內(nèi)容。在教學畫魚、看魚的部分，通過兩個“靜靜地”和“工筆素描”、“揮筆速寫”，引導學生聯(lián)系上下文理解詞語，體會抓“關(guān)鍵詞”在理解課文內(nèi)容方面的重要作用。教學過程中，緊緊抓住這些關(guān)鍵的詞、句子適時點撥、精講 ，體會、學習青年做事勤奮、專注的品質(zhì),同時突破了教學的重難點。然后進一步追問，這些詞都是描寫青年的什么，幫助學生領(lǐng)悟作者通過動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，并運用到后面的寫話練習中。三、突出重點，凸顯語言運用意識作為語文教師，要善于尋找、把我文本中的語言文字訓練切入點，加強對學生語言文字運用能力的培養(yǎng)。本節(jié)課的設(shè)計中，主要抓住語言的典型句式和空白點進行語言運用的訓練。第一，通過小姑娘的話

7、“喲，魚游到他的紙上啦”，抓住“游”字，感受語言文字的魅力，并學習表達，遷移運用 。第二，在體會青年畫技高超這一環(huán)節(jié)，通過想象魚的各種動態(tài)，提高學生運用語言文字的能力。第三，在教學“齊贊青年”這一環(huán)節(jié)時，我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材空白點，讓學生靜下心來，認真觀察文中的這幅插圖，注意關(guān)注人們的動作、神態(tài)，從中選擇一個人物寫一寫， 主要把提高語言文字運用能力的訓練點放在寫話上。通過想象寫話,遷移運用課文寫人的方法，培養(yǎng)學生學習表達的語文意識?？傊?，這節(jié)課的目標就是培養(yǎng)學生的語文意識，讓學生學會用語文的眼睛、語文的耳朵和語文的心靈去學語文。 但本節(jié)課的教學效果并不理想，整個課堂的氣氛不夠活躍，課堂感覺不夠豐滿，我認為可能是以下幾個方面的原因：1、學生過于緊張，所以整堂課顯得有些拘謹。在課前談話中雖然盡量的想讓學生緊張的神經(jīng)放松下來，但是我發(fā)現(xiàn)還是有很多同學一直那么一本正經(jīng)的坐著，不能夠大膽發(fā)言。2、課一開始課件的播放出現(xiàn)了一點問題，影響了教師和學生的情緒，思維出現(xiàn)了斷層，教師沒能通過巧妙引導及時調(diào)動學生的學習的熱情。3、教師的評價太少，缺乏激勵性?；叵脒@一節(jié)課的教學，在學生回答問題時很少進行評價。只是在交流詞語環(huán)節(jié)和寫話環(huán)節(jié)進行了幾次簡單的評價，尤其是在品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)缺少引導性的評價，造成學生的回答很單一，思維沒能發(fā)散開去。4、教師對教材、對