歷史教學在素質(zhì)教育的地位和作用

1、歷史教學在素質(zhì)教育的地位和作用一、歷史教學在素質(zhì)教育中的作用 素質(zhì)教育是以提高全體學生的基本素度為根本目的。通過歷史課程進行基礎階段的歷史知識素質(zhì)教育，是目前中學其他課程所不能取代的，“以史為鏡，可以知興替”，“讀史使人明智”這只是就對學生的人格培養(yǎng)、人文教化而言。從大的方面說，是認識當今世界和我國現(xiàn)代化進程的前提，是理解中華民族和世界其他民族的基本條件，是理解我國多民族和世界多元文化的基礎、是培養(yǎng)國際化社會公民的基石，歷史學科在全面提高學生素質(zhì)方面具有許多其他學科所無法替代的重要作用。首先，歷史能啟迪人的智慧、豐富的歷史如識能夠教人以古知今，以古鑒今，能夠提高人們對周圍事物以至整個社會的洞察

2、力、思考力與判斷力，唐朝之所以能夠出現(xiàn)盛世繁榮，這和唐王朝對于隋朝短暫而亡歷史的認識是密不可分的。同樣今天國家的繁榮富強，也賴于國家領導人對歷史與現(xiàn)狀的深刻認識與把握。偉大的政治家需要有淵博的歷史知識作為決策的依據(jù)或參考。同樣，作為普通社會成員，不管在什么崗位上，平時所積累起來的歷史知識也會在工作、學習、生活中悄悄發(fā)生作用。其次，歷史能陶治人的情操。情操，是指由感情和思想綜合起來的心理狀態(tài)。中學歷史課介紹了許多杰出的歷史人物及他們的道德形象，學生能從中獲得大量健康、高尚、美好的情感體驗。如“昭君出塞”“文成公主人藏”等歷史內(nèi)容的教學，能使學生對王昭君和文成公主明大義、識大局，為民族團結(jié)而犧牲個

3、人利益的奉獻精神產(chǎn)生共鳴;對顧炎武“天下興亡，匹夫有責”著名論斷的分析講解，能在學生心目中形成國家利益高于一切的高尚情感;紅軍長征歷史的學習能使學生對革命先輩不屈不撓的大無畏精神產(chǎn)生崇敬、贊嘆的情感。歷史能明理，李大釗曾說:“欲得一正確的人生現(xiàn)，必先得一正確的歷史觀”。成功的歷史教學能在青少年心目中形成真和假、善和惡、美和丑的強烈反差。從而，幫助他們樹立明確的是非觀念，這將直接影響他們健康人生觀、價值觀和世界觀的養(yǎng)成。最后，歷史也是對青少年學生進行愛國主義教育最生動的教材。熱愛并且忠于自己的祖國，這是每一個中國公民所應該而且必須具備的基本品質(zhì)。因此，培育愛國主義情操可以說是素質(zhì)教育的基本要求之

4、一，愛國主義包括熱愛祖國、熱愛人民的民族情感:為了祖國的繁榮昌察間不斷探索、進取的民族責任心，以及為維護祖國獨立和民族尊嚴而勇于沖鋒陷陣、赴湯蹈火的民族英雄主義。在長達幾千年的中國歷史上，曾經(jīng)發(fā)生過無數(shù)催人淚下的愛國主義故事，涌現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的愛國主義英維，他們的行為以及他們的價值取向為后人留下了極其寶貴的精神財富，也為當代青少年樹立了如何選擇人生的光輝榜樣?？梢?，歷史學科以其特有的豐富內(nèi)容，對教育青少年學生具有重要意義。 二、歷史款育的現(xiàn)狀 素質(zhì)教育是與應試教育相對而言的。素質(zhì)教育的口號雖然已經(jīng)喊得很響，但是面對中國的應試教育，仍然是一路坎坷。很不樂觀，歷史教育的現(xiàn)狀更為尷尬。綜觀近年來的

5、中學歷史教學;一方面是歷史課樓術(shù)極不受重視，不論是領導還是學生都視其為“副”課，“X”科目之一，學生也認為學歷史是難記、難背、難思維，是政治說教，沒有現(xiàn)實意義。學生寧可多做一道數(shù)理化題目，多記一個英語單詞，也不愿意多花一會兒時間在歷史上，學生對學歷史心生厭倦，興趣索然;第二方而是新課改實施，課堂容量加大，要求學生會用歷史的眼光來分析問題，可是，學生連最基礎的知識都不知道，面對著試卷上“清明節(jié)我們來到我們炎黃子孫的祖先秦始皇陵前”我愕然、震驚、無語。中國的高中學生呀!競?cè)贿B如此最基本的知識都不知道，何談理解!第三方面一年一度的高考中，對運用歷史知識解決社會問題能力的要求越來越高，題在課外考在課內(nèi)

6、，今大多數(shù)學生無所適從。其實不光是學生，包括老師也有些無奈，地區(qū)的落后，教育設施跟不上，大容量的課堂老師仍然只能用一張嘴去講，誰都想調(diào)動學生的積極性、活躍課堂氣氛，可是，一問三不知，哪有那么多時間去啟發(fā)。課前交給的任務，能做的幾平?jīng)]有。這也不能全怪學生，圈在學校里，沒存大量的圖書可以閱讀，沒有網(wǎng)絡去查詢，再加上一直的不重視，他們何以應對呀! 三、積極在歷史教學中推進素質(zhì)教育 首先，要讓學生認識到歷史的重要性。歷史縱觀古今、橫聯(lián)中外，包含著豐富的人類文明成果，是一門綜合性很強的學科。對歷史知識的掌握是提高中學生文化修養(yǎng)的基礎和條件。通過歷史課堂教學，學生不僅可以獲取很多文化精神食糧:知道“天下興

7、亡，匹夫有責”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，知道岳飛精忠報國、文天樣氣貫長虹、戚繼光英勇抗倭、林則徐虎門銷煙、孫中山天下為公等，還可以通過歷史的認知來看待現(xiàn)在社會的發(fā)展和自身的成長:如秦的暴政失去民心而導致了農(nóng)民起義，朝代更替。漢唐之所以能繁榮、強大，無不吸取了前代滅亡的教訓。尤其，唐朝能成為當時世界上最強大的國家，這與統(tǒng)治者勵精圖治、個人的修養(yǎng)和博大的胸懷是密切相關(guān)的。清末，中國卻隨著西方列強的入侵任人宰割，讓我們認識到“落后就要挨打!”，要強大就必須發(fā)展經(jīng)濟。一個國家的發(fā)展如此，做人何嘗不是這樣!“自強則不息”?？梢?，歷史是在認識過去的基礎上，不僅可以認識社會，還可以認識人生。其次

8、，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的意識。外因只是變化的條件、內(nèi)因才是變化的根據(jù)。學生是學習的主體，所以要盡可能地調(diào)動學生的積極性，把以教師講解為主轉(zhuǎn)向以學生閱讀、思考、討論為主。這就要求學生先胸中有“竹”，要求學生平時增加閱讀量，而不是只約束在課本中。在課堂教學中，學生閱讀，老師提出問題，然后引導學生積極思考，通過討論面達到知識的明確認識、強化和鞏固。以求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高學生的素養(yǎng)。最后，教材的變革要求教育設施的改善。新課改實施后課堂的含量增加了，有些課的內(nèi)容相當于原來舊版本兩到三課的內(nèi)容，在我們落后地區(qū)偶爾的一兩次多媒體教學，學生還只是看了熱鬧。老師還是只能靠自己的一張嘴盡可能地調(diào)動學生的積極性。這樣本來不被重視，而且底子薄的學生更覺得不可理解、索然無味了。因此，為了調(diào)動學生的積極性，增強教學的立體感，有必要使教育設施改善。 總之，只有充分認識歷史教學在素質(zhì)教育中的地位和作用，切實改變?nèi)藗冃哪恐械膶嵱弥辽系慕逃^念，底正確立一切為了提高學生素質(zhì)的教育新思路。我們才有可能以改革課堂教學為突破口，全面推進素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)出既有人文素養(yǎng)。兼具科學精神的“