新教師培訓(xùn)備課

1、 備課是指教師依據(jù)課程理念、教備課是指教師依據(jù)課程理念、教 學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定 合適的教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，將教學(xué)諸要合適的教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，將教學(xué)諸要 素有序、科學(xué)、優(yōu)化的安排，形成教素有序、科學(xué)、優(yōu)化的安排，形成教 學(xué)方案的過(guò)程。學(xué)方案的過(guò)程。 首先，備課是教師上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。首先，備課是教師上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。 其次，備課是教師提高自身知識(shí)水平和教學(xué)其次，備課是教師提高自身知識(shí)水平和教學(xué) 業(yè)務(wù)能力的重要途徑。業(yè)務(wù)能力的重要途徑。 第三，備課是是教師把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化第三，備課是是教師把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化 為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過(guò)程。為現(xiàn)實(shí)的

2、教學(xué)能力的過(guò)程。 一、為何備一、為何備 二、新課程下的備課理念二、新課程下的備課理念 （一）抱定（一）抱定“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”的目標(biāo)不放松的目標(biāo)不放松 在備課中要始終把握自己備課的目的是讓學(xué)生更好 地學(xué)習(xí)而備，是為學(xué)生學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備，學(xué)生才是真正的主 人，不是為自己好教而備。 （二）、（二）、“讓每一堂課充滿活力，讓每一個(gè)讓每一堂課充滿活力，讓每一個(gè) 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人” 讓教材內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)建立聯(lián)系，搭 起教材內(nèi)容通向?qū)W生生活世界的橋梁，更好地激發(fā) 起了學(xué)生的探究熱情和認(rèn)知欲望。 二、新課程下的備課理念二、新課程下的備課理念 （三）、注重根據(jù)新課標(biāo)設(shè)計(jì)三

3、維目標(biāo)（三）、注重根據(jù)新課標(biāo)設(shè)計(jì)三維目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)是顯性目標(biāo)，即明確教什么； 過(guò)程與方法的確定過(guò)程中，過(guò)程一定要具體化，方 法即要讓學(xué)生在具體的參與過(guò)程中初步學(xué)會(huì)或?qū)W會(huì) 什么；情感態(tài)度與價(jià)值觀的確定即通過(guò)哪個(gè)環(huán)節(jié)的 設(shè)計(jì)可培養(yǎng)學(xué)生的什么品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲等。 二、新課程下的備課理念二、新課程下的備課理念 （四）、注重對(duì)照新課標(biāo)鉆研教材（四）、注重對(duì)照新課標(biāo)鉆研教材 要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考， 靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生 發(fā)展的內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生 活中鮮活的素材，把它及時(shí)地整理、融和到自己的 教學(xué)中。 二、新課程下的備課理念二、新課

4、程下的備課理念 （五）、注重預(yù)設(shè)與生成（五）、注重預(yù)設(shè)與生成 在教學(xué)過(guò)程中，新的目標(biāo)往往會(huì)不斷生成， 新的主題也會(huì)不斷生成，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深， 創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，這一切需要在備課時(shí)不斷 調(diào)整，不斷生成。 二、新課程下的備課理念二、新課程下的備課理念 （六）、注重學(xué)生差異（六）、注重學(xué)生差異 根據(jù)不同情況，有的放矢地備課，有針對(duì)性地 設(shè)計(jì)適合不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生 都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展，應(yīng)注重在教 學(xué)中進(jìn)行“分層指導(dǎo)”、“因材施教”。 二、新課程下的備課理念二、新課程下的備課理念 （七）、注重課后備課（七）、注重課后備課,提高教學(xué)反思能力提高教學(xué)反思能力 教學(xué)后的反

5、思，是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程及結(jié)果的理性 分析?？煞此贾T如如何解決學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、如何最大 限度增加每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)、如何擴(kuò)大交流、如何 對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、如何擴(kuò)大教師間學(xué)科間的交 流合作、如何控制課堂秩序等較宏觀的問(wèn)題，也可反 思教學(xué)設(shè)計(jì)的得失、課堂上突發(fā)事情的處理機(jī)智、某 個(gè)學(xué)生會(huì)心一笑的緣由、知識(shí)儲(chǔ)備不足而引起的尷尬 等等微觀問(wèn)題。 二、新課程下的備課理念二、新課程下的備課理念 二、備課備什么二、備課備什么 （一）、備（一）、備課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)和三維目標(biāo)和三維目標(biāo) 首先，讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握舊有教 學(xué)大綱和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系、區(qū)別及其主要突 破；了解課程目標(biāo)中知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、 情感

6、態(tài)度與價(jià)值觀的整體要求，特別是課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)教師所教學(xué)段有哪些具體的目標(biāo)。 其次要把握好標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)與能力在了解、理 解、運(yùn)用三個(gè)層面的不同要求，進(jìn)而使教學(xué)設(shè)計(jì) 符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三維目標(biāo)的整體要求。 (二二)、備教材、備教材 1備選編意圖備選編意圖 首先，明確讓學(xué)生掌握的基本知識(shí)、基本理論、基 本技能，分清讓學(xué)生掌握知識(shí)的三個(gè)不同要求。 其次，找出哪些是重點(diǎn)章節(jié)和各章節(jié)(單元)的重點(diǎn)、 難點(diǎn)、弱點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)每章節(jié)(單元)的教學(xué)目標(biāo)，確 定每節(jié)(次)課的教學(xué)要求；思考如何來(lái)突破重點(diǎn)，如 何有效的分解難點(diǎn)，在備課時(shí)要簡(jiǎn)要說(shuō)明突破重點(diǎn)， 分解難點(diǎn)的策略，這樣在備課和上課時(shí)，才會(huì)手中有 “法”（方法）。

7、 (二二)、備教材、備教材 1備選編意圖備選編意圖 2備知識(shí)結(jié)構(gòu)備知識(shí)結(jié)構(gòu) 首先從教材的整體上把握，弄清教材編排形式、 體例、內(nèi)容安排、練習(xí)設(shè)計(jì)及訓(xùn)練重點(diǎn)。 第二，從內(nèi)容入手，找準(zhǔn)與學(xué)生舊有知識(shí)建立聯(lián) 系的同化點(diǎn)。 再次，考慮如何最大程度地引導(dǎo)學(xué)生將教材中的 知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立相應(yīng)的聯(lián)系，使 學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)并建立同化，輕松地 掌握新知識(shí)。 (二二)、備教材、備教材 1備選編意圖備選編意圖 2備知識(shí)結(jié)構(gòu)備知識(shí)結(jié)構(gòu) 3備知識(shí)整合備知識(shí)整合 首先，按照教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)安排教 學(xué)內(nèi)容。 其次，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)地 剪裁和恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做到增刪得當(dāng)，詳略適

8、度，突 出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，以形成一個(gè)嶄新的、適宜的、 完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系 。 最后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)程序， 考慮相應(yīng)方法，以使教材變?yōu)閷W(xué)生易懂、愛(ài)學(xué)的材 料。 （三）、備學(xué)生（三）、備學(xué)生 要在傳統(tǒng)的關(guān)注學(xué)生“學(xué)什么”的基礎(chǔ)上去關(guān)注 學(xué)生“怎么學(xué)”，即關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定 如何幫助他們?nèi)ふ液屠脤W(xué)習(xí)資源；關(guān)注學(xué)生的學(xué) 習(xí)習(xí)慣和方法，確定設(shè)計(jì)什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)并幫助學(xué) 生選擇有效的學(xué)習(xí)方式；關(guān)注學(xué)生的心理，采取措施 營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍等等。 （四）、備學(xué)法（四）、備學(xué)法 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，考慮如何由淺入深、由 近及遠(yuǎn)、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸

9、進(jìn) 地進(jìn)行教學(xué)，怎樣突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵， 處理弱點(diǎn)；如何導(dǎo)入新課，講授新課，復(fù)習(xí)鞏固， 課末小結(jié)；怎樣引發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，吸引注意， 啟迪思索，鼓勵(lì)創(chuàng)新；如何聯(lián)系實(shí)際，使用什么儀 器設(shè)備，采用哪些教學(xué)手段，進(jìn)行什么演示和示范： 安排哪些練習(xí)和作業(yè)及語(yǔ)言的組織，板書(shū)的設(shè)計(jì)， 例題的篩選，教具的使用等。 （五）、備教法（五）、備教法 1備問(wèn)題情境備問(wèn)題情境 要不斷創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)與生 活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生不斷探索研究 和發(fā)現(xiàn)的情境，從而使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中 感到無(wú)拘無(wú)束，可以暢所欲言，思維被激活，能 從多角度去思考問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心 和責(zé)任感，并使學(xué)生

10、從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情 緒體驗(yàn)。 （五）、備教法（五）、備教法 1備問(wèn)題情境備問(wèn)題情境 2備教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展備教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展 首先通過(guò)積極的思維形成一個(gè)計(jì)劃，其目的是為了 避免教學(xué)中的隨意性，確立一種方向感和自信心。 其次要提前預(yù)設(shè)問(wèn)題，即一旦學(xué)生出現(xiàn)“跑題”或 “調(diào)侃”后由傳統(tǒng)的斷然否定向積極引導(dǎo)轉(zhuǎn)變的緊 急預(yù)案。 再次，要做必要的教學(xué)用具或材料準(zhǔn)備，以便通過(guò) 詳實(shí)的資料佐證自己蒼白的語(yǔ)言所無(wú)法彌補(bǔ)的知識(shí) 缺陷。 （五）、備教法（五）、備教法 1備問(wèn)題情境備問(wèn)題情境 2備教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展備教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展 3備學(xué)習(xí)的反饋與控制備學(xué)習(xí)的反饋與控制 新課程的教學(xué)反饋活動(dòng)中，教師更多的要考 慮如何通過(guò)

11、及時(shí)的、積極的評(píng)價(jià)去激勵(lì)學(xué)生的自信 心，從而保持良好的學(xué)習(xí)氛圍；如何通過(guò)真誠(chéng)的、 真實(shí)的評(píng)價(jià)去維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思 維偏轉(zhuǎn)；如何通過(guò)階梯式的訓(xùn)練使每個(gè)學(xué)生的思維 都處于“最佳發(fā)展區(qū)”，如何通過(guò)有效的途徑檢測(cè) 過(guò)程性目標(biāo)及體驗(yàn)性目標(biāo)，通過(guò)合理的反饋與調(diào)控， 使每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲，發(fā)展并獲得最大程度 的提高。 （五）、備教法（五）、備教法 1備問(wèn)題情境備問(wèn)題情境 2備教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展備教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展 3備學(xué)習(xí)的反饋與控制備學(xué)習(xí)的反饋與控制 4備教學(xué)手段的運(yùn)用備教學(xué)手段的運(yùn)用 只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教 具、學(xué)具、黑板等）有機(jī)地結(jié)合起來(lái)使用，優(yōu)勢(shì)互 補(bǔ)，整體優(yōu)化，才能提高

12、課堂教學(xué)效率。 （六）、備教學(xué)分析反思（六）、備教學(xué)分析反思 教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考： 1.反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方 法的認(rèn)知變化。 2.反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn) 題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，如何解決等，避免空談 出現(xiàn)的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。 3.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前 教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改 進(jìn)效果如何。 4如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新 想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師或者專(zhuān)家對(duì)你這節(jié)課有什 么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？ 一、教材分析一、教材分析 1課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)

13、容的知課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知 識(shí)體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材識(shí)體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材 內(nèi)容的邏輯關(guān)系。內(nèi)容的邏輯關(guān)系。 2本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本 節(jié)內(nèi)容）。節(jié)內(nèi)容）。 二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析 1教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試 題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者 分析的測(cè)量手段。 2學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的 認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形 成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線。 3學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí) 最主要的障礙點(diǎn)。 三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo) 1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的

14、基本認(rèn)識(shí)、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí) 三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài) 度與價(jià)值觀 內(nèi)容維度：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概 率、綜合實(shí)踐 三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo) 2、教學(xué)目標(biāo)的表述、教學(xué)目標(biāo)的表述 知識(shí)與技能目標(biāo)的表述： （1）行為主體 教學(xué)目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)， 陳述行為結(jié)果的典型特征，行為的主體必須是 學(xué)生，而不能以教師為目標(biāo)的行為主體。 （2）行為動(dòng)詞 在“知識(shí)與技能”領(lǐng)域常采用結(jié)果性目標(biāo) 方式，即明確告訴學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么？ 采用的行為動(dòng)詞一般較為明確，可測(cè)量、可評(píng) 價(jià)。 七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)探索勾股定理探索勾股定理的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo) 教師甲：教師甲： 1掌握勾

15、股定理，了解拼圖驗(yàn)證勾股定理的方法； 2學(xué)會(huì)拼圖的方法，驗(yàn)證勾股定理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力； 3利用拼圖的方法驗(yàn)證勾股定理，是我國(guó)古代數(shù) 學(xué)家的一大貢獻(xiàn)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育， 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)探索勾股定理探索勾股定理的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo) 教師乙：教師乙： 知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1經(jīng)歷綜合應(yīng)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，加深 對(duì)勾股定理，整式運(yùn)算，面積的認(rèn)識(shí)； 2經(jīng)歷用不同的拼圖方法驗(yàn)證勾股定理的過(guò)程，體驗(yàn)解決同 一問(wèn)題的方法的多樣性，進(jìn)一步體會(huì)勾股定理的文化價(jià)值。 技能目標(biāo)：技能目標(biāo)：1通過(guò)驗(yàn)證過(guò)程，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，了解數(shù) 學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系

16、； 2通過(guò)豐富的拼圖活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、比較、拼圖、計(jì)算、推 理、交流等過(guò)程，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)有條理的思考與表達(dá)的 能力，獲得一些研究問(wèn)題與合作交流的方法和經(jīng)驗(yàn)。 情感目標(biāo)：情感目標(biāo)： 經(jīng)歷用不同的拼圖方法驗(yàn)證勾股定理的過(guò)程，從 中獲得成功的的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容要具體、明確。確立的依據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容要具體、明確。確立的依據(jù) 分析合理、科學(xué)，闡述清晰（主要依據(jù)教學(xué)目分析合理、科學(xué)，闡述清晰（主要依據(jù)教學(xué)目 標(biāo)、學(xué)情分析）。標(biāo)、學(xué)情分析）。 1教學(xué)重點(diǎn)的確定教學(xué)重點(diǎn)的確定 一般地，在學(xué)習(xí)中那些貫穿全局、帶動(dòng)全面、應(yīng)一般地，在學(xué)

17、習(xí)中那些貫穿全局、帶動(dòng)全面、應(yīng) 用廣泛、對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)起核心作用、在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中用廣泛、對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)起核心作用、在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中 起基礎(chǔ)作用和紐帶作用的內(nèi)容。起基礎(chǔ)作用和紐帶作用的內(nèi)容。 2教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì) 指學(xué)生接受起來(lái)比較困難的知識(shí)點(diǎn)。往往是由于學(xué)指學(xué)生接受起來(lái)比較困難的知識(shí)點(diǎn)。往往是由于學(xué) 生的認(rèn)知能力、接受水平與新老知識(shí)之間的矛盾造成的，生的認(rèn)知能力、接受水平與新老知識(shí)之間的矛盾造成的， 也可能是學(xué)新知識(shí)時(shí)，所用到的舊知識(shí)不牢固造成的。也可能是學(xué)新知識(shí)時(shí)，所用到的舊知識(shí)不牢固造成的。 五、教學(xué)方法五、教學(xué)方法 介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的

18、方法與技巧。 六、教學(xué)用具六、教學(xué)用具 （1）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。 （2）教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。）教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。 七、教學(xué)過(guò)程七、教學(xué)過(guò)程 課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入 探究互動(dòng)探究互動(dòng) 例題講解例題講解 鞏固提高鞏固提高 課堂小結(jié)課堂小結(jié) 布置作業(yè)布置作業(yè) 七、教學(xué)過(guò)程七、教學(xué)過(guò)程 （一）課堂導(dǎo)入（一）課堂導(dǎo)入 好的數(shù)學(xué)情境應(yīng)具有三個(gè)特征：好的數(shù)學(xué)情境應(yīng)具有三個(gè)特征： （1）應(yīng)該是學(xué)生熟悉的；）應(yīng)該是學(xué)生熟悉的； （2）應(yīng)該是簡(jiǎn)明的；）應(yīng)該是簡(jiǎn)明的； （3）應(yīng)必然的引向數(shù)學(xué)的本質(zhì)。）應(yīng)必然的引向數(shù)學(xué)的本質(zhì)。 七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)確定位置確定位置 設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1：老師不知道大

19、家的名字，可是我有問(wèn)題：老師不知道大家的名字，可是我有問(wèn)題 又想叫同學(xué)回答，你能否幫我設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)便的又想叫同學(xué)回答，你能否幫我設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)便的 方法來(lái)叫同學(xué)，以便大家都知道老師在叫誰(shuí)。方法來(lái)叫同學(xué)，以便大家都知道老師在叫誰(shuí)。 設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)2：為了使這種確定位置的方法更加簡(jiǎn)明，：為了使這種確定位置的方法更加簡(jiǎn)明， 我們可以規(guī)定列號(hào)我們可以規(guī)定列號(hào)a寫(xiě)在前面，排號(hào)寫(xiě)在前面，排號(hào)b寫(xiě)在后面，寫(xiě)在后面， 把它們記為（把它們記為（a ，b），如第二列，第三排的同），如第二列，第三排的同 學(xué)記為（學(xué)記為（2，3）。）。 七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)探索勾股定理探索勾股定理 課例課例1 投影問(wèn)題：一艘輪船以投影問(wèn)題：一艘

20、輪船以16海里海里/時(shí)的速度離開(kāi)港時(shí)的速度離開(kāi)港 口向正東方向航行，另一艘輪船同時(shí)從該港口以口向正東方向航行，另一艘輪船同時(shí)從該港口以12海里海里/ 時(shí)的速度向正北方向航行，一小時(shí)后它們相距多遠(yuǎn)？學(xué)時(shí)的速度向正北方向航行，一小時(shí)后它們相距多遠(yuǎn)？學(xué) 生立即動(dòng)手，畫(huà)出了示意圖，但又不知如何求出兩船的生立即動(dòng)手，畫(huà)出了示意圖，但又不知如何求出兩船的 距離，其參與意識(shí)很快從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)。距離，其參與意識(shí)很快從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)。 課例課例2 教師：人類(lèi)一直想弄清其他星球上是否存在著教師：人類(lèi)一直想弄清其他星球上是否存在著 “人人”，并試圖與，并試圖與“他們他們”取得聯(lián)系，為此人類(lèi)向宇宙取

21、得聯(lián)系，為此人類(lèi)向宇宙 發(fā)出了許多信號(hào)，包括各種音樂(lè)、語(yǔ)言等。有數(shù)學(xué)家建發(fā)出了許多信號(hào)，包括各種音樂(lè)、語(yǔ)言等。有數(shù)學(xué)家建 議向宇宙發(fā)射議向宇宙發(fā)射“勾股定理勾股定理”的圖形，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為宇宙的圖形，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為宇宙 人一定認(rèn)識(shí)這種人一定認(rèn)識(shí)這種“語(yǔ)言語(yǔ)言”。那么什么是勾股定理呢？。那么什么是勾股定理呢？ （二）探究互動(dòng)（二）探究互動(dòng) 要注意體現(xiàn)下列要注意體現(xiàn)下列6個(gè)要求：個(gè)要求： （1）突出學(xué)生的主體地位。）突出學(xué)生的主體地位。 （2）從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)）從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué) 問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題。問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題。 （3）設(shè)計(jì)出師生互

22、動(dòng)方式。）設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式。 （4）爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)）爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué) 安排。安排。 （5）對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容）對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容 之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。 （6）增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。）增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。 （三）例題講解（三）例題講解 例題的講解要讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知例題的講解要讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知 識(shí)的生成、發(fā)展與變化的過(guò)程，真正理解和掌識(shí)的生成、發(fā)展與變化的過(guò)程，真正理解和掌 握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法， 獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 （四）練習(xí)反饋（四）練習(xí)反饋 在組織練習(xí)反饋活動(dòng)時(shí)一定要注意題目的在組織練習(xí)反饋活動(dòng)時(shí)一定要注意題目的 基礎(chǔ)性，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)