《前后》說課稿

1、前后說課稿作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的前后說課稿，希望能夠幫助到大家。前后說課稿1一、說教材本課是北師大版小學數(shù)學教材一年級上冊第五單元位置與順序中的內容。本單元的主要內容有：認識前后、左右與上下，這些內容都是空間圖形的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基礎知識。為了讓學生直觀地認識物體間的相對位置關系，教材借助森林運動會這一有趣的情境，讓學生學習用前后描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。二、說教學目標知識目標：在對實際情境的觀察中，認識物體前后的相對位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。能

2、力目標：能用語言表達實際情境中物體間的前后關系。情感目標：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索精神，樹立學數(shù)學、用數(shù)學、愛數(shù)學的信心。教學重點：認識物體的前后位置與順序，并能用語言描述。教學難點：體驗前后的相對性。三、說教法，說學法數(shù)學課程標準指出：要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。一年級的小學生更是用形象來思維的。在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體介入，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，使學生直觀形象地看到森林運動會這一場景，仿佛身臨其境，便于學生充分地感知物體的前后位置關系。同時，標準強調：學生是學習和發(fā)展的主體。因而，我注重學生的學習過

3、程，讓他們采取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。四、教學流程學習一個活動，最好的辦法就是做體驗，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。因而我在本節(jié)課中力求讓學生在情境中活動，在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發(fā)展。具體設計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)：（一）故事引入，激發(fā)興趣 （二）創(chuàng)設情境，探究新知（三）松弛有度，課中休息 （四）拓展遷移，內化升華（五）回顧總結，反思評價（一）故事引入，激發(fā)興趣注意是知識的門戶，興趣是最好的老師，為了充分調動學生的積極性，我是這樣導入的：1、同學們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？結果是2、對！

4、小兔子驕傲自滿，結果輸給了小烏龜。今天，一年一度的森林運動會有要召開了，它們倆又要去參加比賽?？?，它們正忙著往運動場趕呢！你們覺得他們倆誰會先到？為什么？3、大家說得很有道理，可是小烏龜心里可不服氣?？?，它想出了什么辦法？結果呢？4、看來，每個人都有自己的優(yōu)點，我們應該相信自己一定行。這節(jié)課我們就一起到森林運動會上去找一找有關前后的知識。意圖：這樣由學生熟悉的故事引入，以出乎意料的結果激活了學生認知的沖動性和思維的活躍性，既培養(yǎng)了學生的想象能力和語言表達能力，又揭示了課題，為新課的教學奠定了良好的教學起點。（二）創(chuàng)設情境，探究新知兒童的世界是一個美好的世界，也是一個想象力極其豐富的世界，充滿好

5、奇，充滿對未來的希望。在這一環(huán)節(jié)中，我力求創(chuàng)設一個貼近兒童生活的、極富親和力的運動場景，以便有效地激發(fā)兒童的學習動機，激起兒童創(chuàng)造的欲望。我循序漸進地設計了三個教學層次：1、百米賽跑，認識前后 2、聯(lián)系實際，體驗相對 3、賽車道上，學會提問1、百米賽跑，認識前后（1）、認識兩個物體的相對位置關系a、運動會就要開了，我們趕緊去看看，首先進行的是一百米短跑比賽。看，都有哪些運動員參加比賽？b、比賽開始了，它們飛快地向前跑去。瞧！現(xiàn)在誰在最前面，誰在最后面？誰能說說其他小動物的位置？同學們有的會說第幾，有的會說前后。根據(jù)學生的回答我適時板書：在的前面，在的后面。在這里，我注重引導學生說完整規(guī)范的語言

6、，及時提出質疑：比如說，同樣是小兔，為什么有人說在前面，有人說后面？讓學生討論，從而認識比較對象不同，前后的位置關系也不同，初次滲透前后的相對性。（2）認識多個物體的相對位置關系a、比賽繼續(xù)進行，它們的位置會發(fā)生變化嗎？你覺得會發(fā)生什么變化？為什么？b 、它們每個人心里都憋足了勁，拼命往前跑?？?！此時，場上的位置發(fā)生了什么變化？c、這時，小兔心里可急壞了，它著急地想問問大家：我的前面有誰？后面有誰？誰來告訴它？d、你們能不能告訴自己喜歡的小動物它的前面有誰，有幾個？后面有誰，有幾個？根據(jù)學生的回答及時板書：的前面有，的后面有。這里我重在引導學生看清圖意，把前后的小動物說完整，從而讓學生感知多個

7、物體的位置關系。e、你們覺得誰將會是冠軍？為什么？誰得了第一名？其他小動物呢？意圖：這樣讓學生在生動形象的情境中，親自觀察、比較、大膽想象、合作交流。思維在情境活動中引發(fā)，在想象活動中激活，在交流活動中建構，大大豐富了學生的體驗，充分認識了物體的前后位置關系，突出了教學重點。2、聯(lián)系實際，體驗相對數(shù)學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。所以我特意設計了這一環(huán)節(jié)，具體是這樣引導的：（1）、同學們，在我們的生活中也有很多前后的知識，請大家仔細觀察你的周圍都有什么，誰能用前后來說一說？（2）請大家向后轉，再仔細看看周圍都有什么？說說你發(fā)現(xiàn)了什么？意圖

8、：這樣讓學生通過親身體驗，理解了方向不同，前后位置也不同，再次體會到前后的相對性，有效地突破了教學難點。3、賽車道上，學會提問（1）、剛才我們觀看了精彩的短跑比賽，下面將要進行的是卡丁車比賽?？矗”荣悇倓傞_始，起點上已經(jīng)不見了車影。它們已經(jīng)到這兒了，裁判員給我們提了幾個問題，你們會嗎？（2）你還能提出什么數(shù)學問題？（3）好！比賽結束了，誰愿意給大家宣布一下比賽結果呢？意圖：我覺得問題是認知的起點，又是認知的升華。所以在這一環(huán)節(jié)中我重在引導學生學會提問，培養(yǎng)學生的問題意識和綜合運用前面所學知識的能力，并讓學生在情境中理解車號所代表的車并不一定與它的順序相一致。（三）松弛有度，課中休息一年級的學生

9、好玩、好動，注意穩(wěn)定性差，容易疲勞。因此，我安排了這一課中活動，讓學生欣賞音樂幸福拍手歌。這樣既緩解了學生緊張的思維，又便于學好以下的內容。（四）拓展遷移，內化升華為了讓學生保持較好的學習狀態(tài)，提高學生的練習興趣，我緊接前面的情境，設計了生動有趣的練習。1、認路牌（1）精彩的的體育比賽結束了，小動物呀想請大家到美麗的動物園去做客，你們愿意嗎？（2）好，讓我們先來看看去動物園的路線?，F(xiàn)在我們從運動場出發(fā)，要到動物園去，中間經(jīng)過動物超市、動物學校、動物醫(yī)院，你知道到動物園還有幾站？下一站將到哪里嗎？2、排隊買票（1）、真棒！很快，我們便來到了動物園?？矗∨笥褌兌枷萝嚵?，正在有秩序地排隊買票呢。只

10、要我們能回答他們的問題，就可以同他們一起進去，有信心嗎？（2）、請大家?guī)托￡犻L數(shù)數(shù)一共有幾人？說說笑笑的前面有幾人，后面呢？淘氣從前面數(shù)是第幾個，從后面數(shù)呢？意圖：這樣，利用學生生活中熟悉的認路牌和排隊為問題情境，不僅鞏固檢測了學生的知識，又及時地滲透了德育，進一步體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。（五）、回顧總結，反思評價1、這節(jié)課你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？在這一環(huán)節(jié)中，我通過小企鵝的采訪，讓學生及時反思，不僅關注自己所學的知識，更關注自己的學習過程、學習習慣，促進學生進行自我教育，養(yǎng)成良好的學習習慣。總之，整節(jié)課中，我結合學生的年齡特點和生活經(jīng)驗設計教學活動，使學生在真實的生活情境中感受

11、到數(shù)學是飽滿的、豐富的、充實的、更是精彩的，使兒童的數(shù)學學習充盈著智慧的挑戰(zhàn)，負載著豐富的情感，享受著探索的樂趣，體驗到數(shù)學在生活中的廣泛而真切的應用價值。五、說板書設計前 后在的前面在的后面的前面是的后面是板書是教學主要信息及邏輯關系的簡潔、濃縮的呈現(xiàn)，我這樣設計板書，突出了本課的教。學重點，簡潔明了。前后說課稿2大家好，我今天說課的課題是前后一課，下面我來向大家匯報一下我的設計，我從教材、教法學法、教學設想、教學過程、板書設計和教學流程圖這幾個方面來談談。一、說教材1、說教學內容（本課內容選自）北師大版一年級數(shù)學上冊第五單元第62-63頁。2、教學內容的地位、作用和意義一年級的學生已經(jīng)對前

12、后積累了一定的感性經(jīng)驗，但方位感不強，不一定能準確的加以判斷。而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“前、后”的位置，就需要考慮學生的年齡特征，通過大量的活動來完成。為了讓學生直觀地認識物體的前后相對位置關系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生用“前、后”描述物體的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，為日后學習方向與位置做好鋪墊。3、說教學目標基于對教材的理解和分析，結合學生年齡的特征，本節(jié)課我確定了如下的教學目標：（一）知識與技能讓學生能確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。（二）過程與方法.在具體的數(shù)學活動中，讓學

13、生體驗前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念和按一定的順序進行觀察的良好習慣。（三）情感態(tài)度與價值觀.使學生在活動中獲得愉快的情感體驗，并能用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。4、說教學重、難點根據(jù)教學目標，我將本課的教學重點定為讓學生在具體情境中，能正確描述物體的“前、后”位置，而教學難點定為讓學生體會“前、后”的相對性。5、教具準備（方面），（我選用）多媒體課件、小紅花、動物圖片等、課前還為學生準備了卡丁車圖片作為學具。二、說教法、學法數(shù)學課程標準指出：“要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。”一年級的小學生更喜歡用形象來思維的。在本節(jié)課中，我主

14、要采用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體，創(chuàng)設生動有趣的教學情境貫穿于整節(jié)課，使學生直觀形象地看到“森林運動會”這一情景，仿佛身臨其境，便于學生充分地感知物體間的前后位置關系。同時，數(shù)學課程標準強調：學生是學習和發(fā)展的主體。因此，我注重學生的學習過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。三、說教學設想我利用學生已有的生活經(jīng)驗，并充分挖掘現(xiàn)場資源來啟發(fā)學生學習，采用各種有趣的小活動充分地調動學生學習的積極性，讓他們在一個自主的空間中觀察、操作，在問題情境中主動地探究解決問題的方法，使學生真正成為學習的主人。學生將

15、通過說、找、擺、做、練的活動，逐漸加深對“前后”位置關系的認識。四、說教學過程為了體現(xiàn)本課的設計理念，我構建了探索性的課堂教學模式：（一）創(chuàng)設情景，談話導入。首先，我從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提問：“我們的好朋友小淘氣總是忘記自己排隊的位置，聰明的你能幫他想想辦法嗎？”。孩子們很愿意幫助別人，這樣的開課，一下子把孩子的思維引入了課堂，他們積極思考，踴躍回答?！霸瓉?，利用前后可以幫助我們記住自己的位置，那今天我們就一起來認識前后”自然引人新課。（二）結合情境，探究新知。（森林運動會馬上就要開始了），我用電腦出示動物賽跑圖，問：同學們，你們看到哪些小動物？老師最喜歡小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）

16、接下來，引導學生觀察小兔子的前面、后面有哪些小動物？學生在觀察中很容易發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠，后面是小烏龜。同時也可能有學生會發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小烏龜和小蝸牛。只要回答合理，我都給予表揚說“你真棒”、“觀察得真仔細”等等，并用小紅花作為獎勵。通過這一問題，引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。同時，動態(tài)的信息資源給學生提供了充分的思維空間，讓學生從情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學生還可以選擇自己喜歡的動物介紹給其它的同學，這也充分尊重了學生的思維方式和學習的自主權。然后，我再用課件出示刺激的卡丁車大賽，比賽開始了，這時，我引導學生觀察卡丁車的前后順

17、序，突然信號中斷，看不到比賽情況了，引起了學生的好奇心，這時利用笑笑發(fā)來的短信2號車第一，1號車最后，3號車排在5號車的后面。請各小組同學根據(jù)短信的內容，利用手中的卡丁車圖片在小組內說一說，擺一擺。小組交流匯報，然后請一組同學到前面利用圖片邊說邊擺。這里我會給說的好的學生給予評價。學生匯報后使現(xiàn)場轉播信號恢復正常，再來看看比賽現(xiàn)場的情況（點擊課件出示卡丁車賽主體圖）現(xiàn)在賽場的情況發(fā)生了變化，誰觀察到了？我適時引導學生賽車是這樣，不開快就會被別人追上，學習上也是這樣，不努力就會被落在后面。最后，再請學生觀察比賽場面，讓學生充分地進行質疑?？ǘ≤嚧筚惖那榫承路f時尚，同學們團結合作，認識字的同學讀信

18、息，其他同學擺圖片，在小組內觀察與交流中，解決了這樣一個具有一定難度的問題，初步培養(yǎng)了學生的合作能力。（三）結合實際，啟發(fā)思維在這個環(huán)節(jié)中，我通過讓中間一橫排同學起立，說說前后分別是誰，向后轉再說一說前后分別是誰，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。然后我繼續(xù)問學生：前在哪兒？后在哪兒？方向轉一轉，前后怎么辦？學生可能會說（小臉）對著就是前。（后背）對著就是后。（出示前后二字黏貼黑板）方向轉一轉，前后就（改變）。最后根據(jù)問題和學生的回答編出下面這首兒歌：小朋友們告訴我，前、前在哪兒？老師老師告訴你，（小臉）對著就是前。小朋友們告訴我，后、后在哪兒？老師老師告訴你，（后背）對著就

19、是后。123、321方向轉一轉，前后怎么樣？動腦想一想。123、321方向轉一轉，前后就會（改變），就會（改變）這樣的設計，可以調動學生的積極性，使學生進一步理解前后的意義，體驗到前后的相對性，同時更深一層理解到以什么為標準，確定前后的重要性，既考查了學生是否掌握“前后”概念意義，又培養(yǎng)了學生初步的空間概念，使學生再次獲得愉快、成功的數(shù)學情感體驗。（四）鞏固練習，提升能力。在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體課件出示同學們乘車去動物園的情境圖。在此我設計了這樣一個問題：同學們到動物園還有幾站？孩子們不僅要知道自己所在的地點在站牌上處于什么位置，還要知道怎樣找到車前進的方向，并且能數(shù)出距目的地還有幾站。接著

20、，利用課件出示龜兔賽跑的故事，讓學生觀察，上山時，誰在前，誰在后，結果呢？使龜兔賽跑的故事發(fā)生了戲劇性的變化，在趣味橫生的同時又使學生進一步體會“前后”意義，增加生活常識。在教學中，我引導學生運用多種策略解決實際問題，增強了學生應用數(shù)學的意識，培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力。五、說板書設計由于一年級學生識字少，對直觀的事物感興趣。因此，我采用了這種圖文結合的板書，使教學內容更加美觀實用，學生更加容易理解。我的說課完畢，謝謝大家！前后說課稿3一、教學目標1、使學生能夠在具體情境中用“前后”描述物體的相對位置與順序。理解前后的意義，體會前后順序的相對性。初步培養(yǎng)學生的空間方位觀念；2、初步培養(yǎng)學生按一定

21、順序進行觀察的習慣和表達的條理性；3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在活動中獲得積極的情感體驗。二、作業(yè)設計作業(yè)的設計有基礎題，有提高題。適應不同學生的發(fā)展需要?；A題：“新龜兔賽跑”。運用前后的語言描述烏龜和小兔在不同時段的.位置。提高題：找一找生活中，哪里有前后。（對學生的觀察和表達能力的要求有所提高）三、與小專題的結合我們的小專題題目是：小學數(shù)學“解決問題”有效教學策略。在“前后”這一課的教學中，學生需要解決的主要問題是觀察情境圖，并用數(shù)學的語言有序的、完整的表述。讓學生解決“小動物在哪里，排在第幾位，他的前面是誰，后面是誰”。這需要學生數(shù)學的思考。讓學生明白問題是什么，先自己思考，然后在

22、同伴交流，和對方說說自己的想法，并補充和修改自己的。在這節(jié)課中，我有意識的培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力，并且提供給他們交流合作的機會。實際看來，學生的表現(xiàn)是比較好的。前后說課稿4一、說教材本課前后教學是位置與順序單元教學里的第一個內容，后續(xù)學習還有上下，左右。這個單元選取的內容都是學生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學生的年齡特征與生活體驗。教學時主要讓學生在具體活動的過程中獲得有關體驗，結合對物體前后的位置與順序已有的簡單生活經(jīng)驗，認識前后。因此，在教學中結合一年級學生的年齡特點以及學習素材的特點，創(chuàng)設生動有趣的活動情境，組織學生開展各種活動。為了學生直觀地認識物體間的前后相對位置關系，

23、教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生學習用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。二、說學生學生第一次接觸到空間觀念的數(shù)學知識。學生對數(shù)學活動和數(shù)學游戲喜聞樂見，積極參與其中，通過觀察、提問、想像、合作交流等方式，獲得新知，加深對“前后”方位的理解，初步建立空間觀念。三、說教學目標1、使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前、后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。2、通過觀察等活動，感知前后的位置關系，能用“前、后”描述物體的相對位置，初步建立空間觀念。3、讓學生初步感知生活中處處有數(shù)學。獲得良好的情感體驗。教學重點： 認識“前后”位置關系，正確描述“前后”。教學難點： 理解“前后”的相對性。四、說教學過程（一）激趣導入，提示課題與學生談話，不但為了激發(fā)學生學習的興趣，也是讓學生初步理解兩個小動物之間的前后位置關系，為下面的學習做好鋪墊。（二）創(chuàng)設情境，探究學習我為學生