竇桂梅教學(xué)實錄――祖父的園子

1、一、初讀祖父的園子，感知園子的世界師：童年賦予我們生命與自由的同時，也讓我們體味到了周遭世界帶給的 溫暖，于是一切的美好便融人了我們的生命，成了我們生命的起點，同時也是 我們最后的棲居地。女作家蕭紅的呼蘭河傳 （課件出示封面 ）就記錄了這樣的 感受。生： （課件出示蕭紅的話 ）：“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。 ”師：今天，就讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)節(jié)選的 生：祖父的園子 （師板書課題 ）。師：作家用文字再現(xiàn)了她記憶中的那個園子的世界，畫家侯國良讀了祖 父的園子，就用畫面再現(xiàn)了他理解的園子的世界 （課件出示圖畫 ）。那么在這節(jié) 語文課上，我們又該用怎樣的方式，來再現(xiàn)祖父的園子呢?（

2、板書 “再現(xiàn)世界”）生： （互相低語 ）理解課文。生：疏通理解課文，然后有感情地朗讀。師：這節(jié)課，我們就用朗讀來再現(xiàn)這園子的世界。 （板書： “朗讀，再現(xiàn)世 界”師）：朗讀的第一步是 “文通字順 ”，意思就是要做到字音正確、停連準(zhǔn)確。作 為高年級同學(xué)，我相信你們一定事先朗讀過了。課文一共二十個自然段，請選 擇在預(yù)習(xí)中，自己認(rèn)為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，朗聲地讀一 讀。（生自由選擇朗讀。 ）師：那咱們現(xiàn)在就來檢測一下。先看第一自然段，注意標(biāo)點不同的停連。（生讀第一自然段。 ）師：嗯，字音正確。朗讀第一句話時，應(yīng)該特別注意哪個標(biāo)點符號 ? 生：頓號之間的停頓。1 / 14師： （刷紅頓

3、號 ）是啊，注意詞語間的停頓，讀出句子停連的節(jié)奏。生：我家有個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。（朗讀體會頓號停頓的節(jié)奏。 ）師：繼續(xù)朗讀課文后面的這幾個自然段的人物對話。 （課件出示文段 ） 師：這是祖孫倆的對話。朗讀時候應(yīng)該注意什么 ?生：一個是蕭紅；一個是祖父。朗讀時應(yīng)該注意人物年齡的不同。（生分角色朗讀略。 ）師：這一段是全文最長的一部分。不僅注意標(biāo)點的停連，還要注意 內(nèi)容的停連。生： （朗讀）花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了 ,師：你在花兒結(jié)束了時停頓了一下，是因為 生：因為這句話結(jié)束了，這里是句號。師：還因為 花兒寫完了，下一句該寫鳥了。師：謝謝你的朗讀，讓我們知道了

4、朗讀的語氣要根據(jù)朗讀的內(nèi)容確定停和 連。就是說，幾句話寫的都是一種景物，朗讀時，也要注意連在一起。再讀 !（生再讀。 ）師：寫黃瓜有兩句話，這名同學(xué)是連著讀的，那是因為 生：老師剛才說，寫相同的內(nèi)容，要注意連在一起。師：哦，真的做到了，根據(jù)內(nèi)容的不同，該停的時候停，該連的時候連。 就這樣，繼續(xù)讀吧 !（生續(xù)讀。 ）師：啊，園子里有 生：花兒、鳥兒、蟲子。2 / 14生：還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶啊。生：還有蜻蜓啊，螞蚱啊。生：還有祖父，和蕭紅呢，都在這個園子里。師：是啊，花園里有花兒、鳥兒、蟲兒，還有蔬菜、莊稼、樹木、人啊， 等等。瞧，初步朗讀，就在我們眼前再現(xiàn)了這園子的世界。 （回扣板書。

5、）二、朗讀 “樣樣都有 ”，感受“花園”的世界 師：那么，這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢 ?我們又該怎樣用朗 讀，細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界 ?（一）感受昆蟲的世界，樣樣都有生： （朗讀 ）我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都 有。 , 師：讀著讀著，發(fā)現(xiàn)這一段中的一句話最能概括本段的內(nèi)容，朗讀給我 們聽。生： “我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都 有”。師：開篇蕭紅就告訴我們，這個大花園里有這些可愛的小昆蟲 生：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。師： （刷紅這幾個詞語 ）想象，小小的蕭紅可能掰著手指頭一個一個數(shù)來著。生： （掰著手指，一副可愛的樣子 ）我家

6、有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴 蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。師： （刷紅“樣樣都有 ”，并板書 ）這句話里說的是 “樣樣都有 ”。也就是說，不 僅這些種類，一定還有 ?生：除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲之外，還會有蟋蟀，蚯蚓。生：螳螂。生：可能還會有小螞蟻。3 / 14生：洋揦子。 （東北特色語言，生長在樹上的綠色蟲子。 ）生：還有甲蟲。師：原來我家的大花園里的小昆蟲呀，真是要什么種類 生：就有什么種類。師：這真是 生：樣 樣都有。師：這 “樣樣都有 ”的是小昆蟲的種類。那就把你的感受送進(jìn)去，讓我們好 好體會這 “種類”的“樣樣都有 ”吧。生： （朗讀，重點體會 “樣樣都有 ”我）家有一個

7、大花園，這花園里蜜蜂、蝴 蝶、蜻蜓、螞蚱，樣 樣都有。師：除了種類的 “樣樣都有”，還有什么也 “樣樣都有”?繼續(xù)朗讀這段給我們聽。 （注意：圍繞第一句話，學(xué)生朗讀到哪個方面，就到哪個方面進(jìn)一步朗讀。）（生朗讀。 ）師： （把表示顏色的詞刷紅 ）想想這白，這黃，這金，這綠，如何在你的聲音 中感受顏色的不同 ?生： （朗讀）蝴蝶有“白蝴蝶、黃蝴蝶 , ”讀（得色彩輕淺一些，黃比白稍微重一 點兒。 ）生： “好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。 （對比前面， “金粉”最突出。 ） 師：是啊。那白，一定是輕輕淺淺的；那紅，一定艷麗濃重的 , 生： “蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。 ”突（出“金”和“綠”） （

8、生連起來再次朗讀。 ） 師：這真是，紅的紅，綠的綠，明晃晃的，新鮮漂亮 !那真叫要什么顏色 生：就有什么顏色。師：這 “樣樣都有 ”里，除了種類、顏色，還有什么？繼續(xù)朗讀給我們聽。4 / 14生：這園子里還有聲音以及它們飛行的樣子。 （朗讀 ）蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不 動了。師： （課件刷紅“胖乎乎，圓滾滾 ”；老師壓低聲音，嘴巴向前繃緊，變圓， 用口型暗示 ）瞧，這蜜蜂可是胖乎乎，圓滾滾的。生： （氣脹滿口腔，有點夸張，粗聲粗氣地讀 ） “胖乎乎、圓滾滾 ”。 師：再看這胖乎乎、圓滾滾的小蜜蜂，還嗡嗡地飛著 （刷紅“嗡嗡地 ”）

9、 生： （朗讀，重在 “嗡嗡 ”蜜）蜂嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎， 圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。師：這 “嗡嗡 ”可是象聲詞的就要像 生：蜜蜂的聲音 !出這種變化 !（刷紅 “停在上面一動不動了 ”） （生朗讀。 “飛”讀得較快， “一動不動 ”讀地較慢。 ） 師：好一只可愛的小蜜蜂啊 !我們從聲音中就能看出蜜蜂的樣子來。這段沒 有具體寫蝴蝶飛行的樣子，這可給了我們想象的空間，可要從你的朗讀中讓我 們看出來 !（課件顯示 “蝴蝶 ”兩個字飛舞的樣子。 ）生： “蝴蝶”。（聲音波浪狀，像蝴蝶飛舞。 ） 師：蜻蜓呢 ?（課件顯示平穩(wěn)的樣子。 ） 生：飛舞的蜻蜓翅膀可

10、要平一點的，這樣飛得才更遠(yuǎn)。 生： “蜻蜓” （蜓“”字拖長，表示蜻蜓飛得很平穩(wěn) ） 師：螞蚱呢 ?（課件顯示 “跳動”的樣子。 ） 生： “螞 蚱”。（兩字拖得太長 ） 師：這個有點像秋后的螞蚱，身子有點沉。 （大笑。 ） 生：螞 蚱一 !（ “蚱”讀得略重 ）5 / 14師：這個螞蚱跳得很快，就是落地有點重了。生：螞蚱 !（干脆，生把 “蚱”讀得很短促。 ）師：原來這些小昆蟲飛行的樣子都不同，不愧是 “樣樣都有 ”。其實，不僅 樣子，蜜蜂和蜻蜓和蝴蝶飛行的聲音一樣嗎 ?生：不一樣。師：不僅這些小昆蟲，還有我們剛才提到的那些小昆蟲，真是要什么樣子 生：就有什么樣子。師：要什么聲音 生：就有什

11、么聲音。師：還是開頭的那句話 生： （朗讀） “我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣 都有。 ”師：朗讀第一段，我們感受到這些小昆蟲的顏色啊，樣子啊，種類啊， 聲音啊，樣樣都有。啊，因朗讀，感受到祖父的園子就是昆蟲的世界 !多么自豪 ! 誰來快快夸夸我家這座大花園 !（生有感情地朗讀。 ）（二）感受園子里的 “樹”，及其他 “樣樣都有 ”師：祖父的園子可是一個大花園 !僅是這些小生靈樣樣都有 ?還有呢 生： （朗讀第三自然段 ）據(jù)說這花園，從前是一個果園。 , 太陽一出來，榆樹 的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。生： （朗讀十六自然段 ） “太陽在園子里是特別大的

12、，天空是特別高的 ,師：原來祖父的園子里啊，有天上的，有地上的；天上飛的，地上跑的， 長在地上的，藏在地下的，朗讀著，朗讀著，祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼 前 （回扣板書 ）。6 / 14 師：還是那句話，我家的大花園 生：祖父的園子是一座大花園，這里樣樣都有 !師：難怪蕭紅說，這里 “忘卻不了，難以忘卻 , ”；難怪著名作家茅盾先生讀 了呼蘭河傳稱贊道，這是一幅多彩的風(fēng)景畫 !你瞧，我們不就是用朗讀再現(xiàn) 了祖父的園子里所描繪這花園的世界嗎 !（板書：花園 ）三、朗讀五件事，感受童年的樂（一）整體感知五件事師：那園子里的風(fēng)景就像一幅畫深深印刻在蕭紅的腦海里了。這園子里， 蕭紅忘不了的，難以忘卻

13、的還有什么 ?請讀讀四到十六自然段，提取關(guān)鍵信息， 朗讀給我們聽。（生整體略讀批注后，開始朗讀發(fā)言。 ）生： （朗讀）, 祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。 , 師：啊，你的朗讀告訴我們有栽花、拔草、種小白菜，還有呢 ?生： （朗讀）祖父鏟地，我也鏟地。 ,師：你的朗讀告訴我們，還有鏟地這件事。師：你們的朗讀，告訴我們，難以忘卻的，忘卻不了的是這樣幾件事情， 都寫在文字里了，讓我們把蕭紅寫的這幾句話提取出來，朗讀一番 生：祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父種菜，我就種菜；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆地，我也過來澆。7 / 14 （二）變換語氣朗讀五件事 師：做這五件事之前，還有這

14、句話，我們一起對讀一番： 師：祖 父戴一頂大草帽。 （師用渾厚的聲音強調(diào) “祖父”） 生：我 就戴一頂小草帽。 （生用清脆的聲音強調(diào) “我”） 師：祖父戴 一頂大草帽。 （師重音強調(diào) “戴”） 生：我就戴一 （生重音強調(diào) “戴”頂）小草帽。 師：祖父戴一頂大 （師重音強調(diào) “大”） 生：我就戴一頂小 （生壓低聲音強調(diào) “小”） 師：哈哈，太好玩了。們互相對讀這五件事： 生 1：祖父 栽花。 （師強調(diào)“祖父”草）帽。草帽。下面同學(xué) 生 2：我 就栽花。 （生強調(diào) “我”） 生 1：祖父拔 草。 （師重音強調(diào) “拔”。） 生 2：我就拔 草 （生重音強調(diào) “拔”。） 師：想怎么朗讀就怎么朗讀 !

15、（生特別積極，紛紛躍躍欲試。 ） 生 1：祖父戴一頂大 草帽。 （強調(diào)“草帽”） 生 2：我戴一頂小 草帽。 （也強調(diào) “草帽 ”） 生 1：祖父 栽花。 （強調(diào)“祖父”） 生 2：我 就栽花。 （強調(diào) “我 ”） 生 1：祖父拔 草（強調(diào) “拔草 ”） 生 2：我就拔 草（強調(diào) “拔草 ”） 生 1：祖 父 種菜（慢條斯理 ）8 / 14生 2：我 就 種 菜（一板一眼 ）生 1：祖父鏟地。 （ 語氣特快 ）生 2：我也鏟地。 （ 語氣也特快 ）（語氣很慢，陶醉的樣子。 ）生： “下雨啰!下雨啰 ! ”語（氣前低后高。表示歡快。 ） 生：“下雨啰!下雨啰! ”語（氣前高后低，表示強調(diào)。 ）

16、生： “下雨啰 !下雨啰 ! ”語（氣前慢后快，表示心情變化。 ） 生： “下雨啰!下雨啰 ! ”語（氣前快后慢，表示心情變化。 ） 師：好一個快樂的蕭紅，在這祖父的園子里，想怎么喊，就怎么喊；想怎 么做，就怎么做。來吧，頑皮的蕭紅，把水揚起來，喊起來吧 生： （站起來，揚水 ）下雨啰!下雨啰!師：蕭紅喊出的究竟是什么 ?生：是快樂 !生：自由自在。師：聽，這聲音，連大樹啊、對面的土墻啊都聽到了。生： （朗讀課文 ）凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大 樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。師：原來，拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土 墻都會回答

17、?？梢韵胂?，蕭紅喊一聲 “下雨啰! ”對面的土墻也跟著回答 生：“下雨啰! ”師：蕭紅若喊 “我好自由 ! ”9 / 14生：對面的土墻也喊 “我好自由 !師：蕭紅若喊： “我好快樂 ! ” 生：對面的土墻也喊： “我好快樂 ! ” 師：蕭紅喊： “我永遠(yuǎn)是自由的 ! ” 生：對面的土墻也喊： “我永遠(yuǎn)是自由的 ! ” 師：蕭紅喊： “我永遠(yuǎn)是快樂的 ! ” 生：對面的土墻也喊： “我永遠(yuǎn)是快樂的 ! ” 師：此刻，這究竟是誰的園子 ? 生：不僅是祖父的園子，更是蕭紅的園子。 師：那么，為什么蕭紅要強調(diào)是 “祖父”的園子 ? 生：因為是祖父給她這樣的花園，是祖父給他的快樂啊。 生：祖父對她那么

18、寵愛，她永遠(yuǎn)都要記得祖父，所以，她要在題目上強調(diào) 是“祖父的園子 ”。生：一句話，沒有祖父的園子，就沒有她的快樂 ! 師：童年的被呵護、被寵愛，會讓一個人的身心永遠(yuǎn)溫暖幸福，注入無憂 無慮、自由自在的性情。哪怕未來遭受痛苦，因為有了這愛，會成為凄涼人生 中最亮麗的生命底色。因朗讀，在我們眼前再現(xiàn)的園子無盡的自由與快樂的世 界，難怪蕭紅說，難以忘卻，不能忘記；也難怪茅盾先生又說，這是一篇敘事 詩!（板書“樂園”）（五）朗讀園子里感受到的快樂 師：原來，凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的；原來，這花園是我的 樂園。正是， “一切景語皆情語 ”。正因為這自由的世界，帶給蕭紅內(nèi)心如此歡 樂。于是眼前的

19、一切都是自由的，快樂的 !花開了（引讀下文 ）10 / 14生：就像睡醒了似的師：鳥飛了 生：就像在天上逛似的。師：蟲子叫了 生：就像在說話似的。師：一切都活了，要做什么 生：就做什么。師：要怎么樣，就怎么樣。都是自由的 !師：倭瓜 生：愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。師：黃瓜 生：愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿 意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。師：玉米呢 生：愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。師：現(xiàn)在呀，你們就是那滿地的倭瓜、黃瓜、玉米 !倭瓜呢，用朗讀告訴我 們你的自由快樂 !你是 ?生：我是 “倭瓜 ”：愿意爬上架就

20、爬上架，愿意爬上房就爬上房。 （笑，掌 聲。 ）生：我是 “黃瓜”：愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個 瓜。師：原來，這里的一切的一切，都是自由的，要做什么，就做什么。要怎 么樣，就怎么樣。園子里的你們，自由地朗讀，朗讀你們的自由吧 !11 / 14（全體學(xué)生 “自由”地朗讀園子里的 “自由”。）四、朗讀全文，感受生命的家園師： （引齊讀 ） “天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。白云來了，一大團一大團的，從 祖父頭上飄過，好像要壓到祖父的草帽上。 ”師：終于，我玩累了 生： （朗讀）就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把 草帽遮在臉上就睡了。師： （漸漸慢 ）噓，不要打擾

21、她，她正在做著園子里的夢呢。童年成了真中的 夢，夢中的真。童年的畫卷合上了，文中那個小小的蕭紅，走出了故鄉(xiāng)，走進(jìn) 了廣闊的世界。園子里美好的世界，印刻在她生命的記憶里。師：生活的顛沛與流離，因為有童年的 “花園”得以彌補 生： （輕輕地，陶醉似地朗讀 ）這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都 有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿 身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到 一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。師：得不到家人、愛人的不解與愛，但童年園子里祖父給我的無盡的歡 樂，成了我得以療傷的寄托 生：祖父戴一頂 “大草帽 ”，我戴一頂 “小草帽 ”。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父種菜，我就種菜；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆地，我也過來澆。12 / 14師：除了這些，還有呼蘭河畔園子里給予的那份自由，她永遠(yuǎn)忘卻不了， 成了她生命的態(tài)度 （生朗讀。 ）師：以上是她跌宕起伏的人生當(dāng)中，經(jīng)歷了種種不幸，以致 32 歲去世前， 面對病痛、生活、情感的多重折磨，寫下的話。她在原文中的結(jié)尾繼續(xù)寫到 生： （深情朗讀 ）那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許 ,小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許 ,只因為他們充滿我幼年的記憶忘卻不了，