基于課程標準的教學

1、 n教學的三種取向教學的三種取向 n課程標準與教學課程標準與教學 n基于課程標準的教學基于課程標準的教學 n基于課程標準的教學程序基于課程標準的教學程序 像專家一樣思考標準、教材、教學與評價的一致性問題 綱要結(jié)構(gòu)：綱要結(jié)構(gòu)： 一般項目一般項目 課程元素課程元素 課程目標課程目標 課程內(nèi)容課程內(nèi)容 課程實施課程實施 課程評價課程評價 綱要結(jié)構(gòu)：綱要結(jié)構(gòu)： 一般項目一般項目 課程元素課程元素 學習目標學習目標 評價任務(wù)評價任務(wù) 學習活動學習活動 作業(yè)和評價細則作業(yè)和評價細則 資源推薦資源推薦 （一）何為（一）何為課程綱要課程綱要？ 以綱要的形式呈現(xiàn)某門以綱要的形式呈現(xiàn)某門/種課程的各種種課程的各種

2、 課程元素（即目標、內(nèi)容、實施與評價）。課程元素（即目標、內(nèi)容、實施與評價）。 為什么說教學進度表不是課程綱要？因為 只見進度，不見教學； 只見課文，不見課程； 只見教師，不見學生。 如何確定？如何確定？ 教育目的教育目的 課程目標課程目標（學科總目標學段目標學期目標學期目標） 教學目標（單元教學目標（單元/課時）課時） 指預期的學習結(jié)果/行為變化，它決定了教學活動的方 向，并確定了教學評價的依據(jù)。 例：小學一年級“七巧板”一課時目標： 1、認識七巧板，會用七巧板拼圖。 2、初步培養(yǎng)學生的動手操作能力。 3、發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新意識 n 復制水平復制水平從事、做、說、表演、模仿、展示、復述

3、等從事、做、說、表演、模仿、展示、復述等 n 創(chuàng)作水平創(chuàng)作水平設(shè)計、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作等設(shè)計、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作等 如何理解課程標準中的三維目標？如何理解課程標準中的三維目標？ 1 1、知識與技能：、知識與技能：關(guān)于是什么的東西關(guān)于是什么的東西 2 2、過程與方法：、過程與方法：如何獲得上述的知識與技能的東西如何獲得上述的知識與技能的東西 3 3、情感態(tài)度價值觀：、情感態(tài)度價值觀：在獲得上述兩種東西的過程中或在獲得上述兩種東西的過程中或 之后內(nèi)化為自己的東西之后內(nèi)化為自己的東西 問題：問題： 1 1、“三維三維”目標是否目標是否“每維每維”要分開單獨寫？要分開單獨寫？ 2

4、2、每堂課都要寫、每堂課都要寫“情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀”目標嗎？目標嗎？ 3 3、過程與方法、情感態(tài)度價值觀如何評價？、過程與方法、情感態(tài)度價值觀如何評價？ 4 4、人文學科如何多關(guān)注、人文學科如何多關(guān)注“過程與方法過程與方法”目標？目標？ 例：說明細胞的分化；練習各種平衡動作例：說明細胞的分化；練習各種平衡動作 課程標準與學習目標的對應(yīng)關(guān)系課程標準與學習目標的對應(yīng)關(guān)系 “說明說明”， 我們采用經(jīng)驗展開的方我們采用經(jīng)驗展開的方 式，將它擴展為通過式，將它擴展為通過 “言語言語”、“圖表圖表”、 “模型模型”、“實驗演示實驗演示” 等方式來說明。等方式來說明。 “其他形式的能其他形式的能”

5、， 我們采用概念展開的方我們采用概念展開的方 式，并考慮學生的具體式，并考慮學生的具體 特征，對初中二年級學特征，對初中二年級學 生而言大致可分為生而言大致可分為“電電 能能”、“熱能熱能”、“光光 能能”等三類。等三類。 用言語說明用言語說明 用實驗演示說明用實驗演示說明 用模型說明用模型說明 用圖表說明用圖表說明 電能電能 光能光能 熱能熱能 其他形式的能其他形式的能 說明說明 為重點組合為重點組合 為可能組合為可能組合 內(nèi)容主題：內(nèi)容主題：4.2 4.2 細胞的分化細胞的分化 浙教版必修浙教版必修1 1 分子與細胞分子與細胞 課程標準課程標準: : 教學指導意見教學指導意見： 如何轉(zhuǎn)化成

6、便于檢測的學習目標？如何轉(zhuǎn)化成便于檢測的學習目標？ 說明說明細胞的細胞的分化分化 內(nèi)容主題：內(nèi)容主題：4.2 4.2 細胞的分化細胞的分化 浙教版必修浙教版必修1 1 分子與細胞分子與細胞 課程標準課程標準: : 教學指導意見教學指導意見： 學生的討論學生的討論 學生的回答學生的回答 學生的繪圖學生的繪圖 教得有效教得有效 學得愉快學得愉快 考得滿意考得滿意 愿與在座的全體同仁共勉愿與在座的全體同仁共勉 敬請關(guān)注e-教研員之家 http:/ 本課時的基本情況本課時的基本情況 教學內(nèi)容。浙科版必修1第3章第1節(jié)，細胞與能量 學時。1課時，45分鐘。 授課對象。高二年級，新課。 教學目標及教學重難

7、點的確立教學目標及教學重難點的確立 教材分析教材分析 學情分析學情分析 課程標準課程標準 指導意見指導意見 教學目標教學目標 案例三：細胞與能量案例三：細胞與能量（吳江林提供）（吳江林提供） s 課程標準及教學指導意見的要求課程標準及教學指導意見的要求 課標：解釋atp在能量代謝中的作用作用。 意見：（1）基本要求：簡述atp的化學組成和特點；寫出 atp的分子簡式；舉例說出各種能量可以相互轉(zhuǎn)變；形成生 命活動是有機整體的觀點。 （2）發(fā)展要求：解釋atp在能量代謝中的作用。 s 教材分析及重點確定教材分析及重點確定 本節(jié)內(nèi)容與其它章節(jié)的聯(lián)系 本節(jié)內(nèi)容三部分內(nèi)容間的關(guān)系 atp是直接能源物質(zhì)

8、atp在生物體的能量轉(zhuǎn)化、吸能和 放能反應(yīng)中起著重要的媒介作用 atp為何可直接為生命活動供能？ 它是如何起這種媒介作用的？ 本課題本課題 教學重點：教學重點： atp的結(jié)構(gòu)特點的結(jié)構(gòu)特點atpadp循環(huán)循環(huán) s 學情分析及難點確定學情分析及難點確定 結(jié)構(gòu)特點（重點）結(jié)構(gòu)特點（重點） 直接能源物質(zhì)直接能源物質(zhì) （難點）（難點） 生物產(chǎn)生生物產(chǎn)生atp的途徑的途徑 atpadp循環(huán)循環(huán) （重點（重點/難點）難點） 無前備經(jīng)驗，能力要求不高無前備經(jīng)驗，能力要求不高 無前備經(jīng)驗，能力要求高無前備經(jīng)驗，能力要求高 抽象抽象 無前備經(jīng)驗，能力要求高無前備經(jīng)驗，能力要求高 抽象抽象 無前備經(jīng)驗，能力要求不

9、高無前備經(jīng)驗，能力要求不高 化學組成化學組成 無前備經(jīng)驗，能力要求不高無前備經(jīng)驗，能力要求不高 s 本課時的教學目標本課時的教學目標 （1）通過探討實驗情境，用準確的生物學術(shù)語闡）通過探討實驗情境，用準確的生物學術(shù)語闡 明明atp的生理功能。的生理功能。 （2）通過閱讀和交流，寫出）通過閱讀和交流，寫出atp結(jié)構(gòu)簡式，說明結(jié)構(gòu)簡式，說明 各種符號的含義，簡述各種符號的含義，簡述atp的結(jié)構(gòu)特點。的結(jié)構(gòu)特點。 （3）通過閱讀和討論過程模型，運用模型說明）通過閱讀和討論過程模型，運用模型說明 atpadp循環(huán)的過程，舉例說出能量的轉(zhuǎn)化形式，循環(huán)的過程，舉例說出能量的轉(zhuǎn)化形式， 舉例說出放能反應(yīng)和吸

10、能反應(yīng)的含義。認同生命活舉例說出放能反應(yīng)和吸能反應(yīng)的含義。認同生命活 動是整體性的、相互聯(lián)系的觀點。動是整體性的、相互聯(lián)系的觀點。 （4）通過閱讀和傾聽，指出不同生物產(chǎn)生）通過閱讀和傾聽，指出不同生物產(chǎn)生atp的的 途徑。途徑。 教學方法教學方法 探究式教學探究式教學 學法學法 閱讀、討論、建模 情境教學、問題教學， 生物建模。 以學案為教學媒介 atp的生理功能atp的結(jié)構(gòu)atp與adp相互轉(zhuǎn)化atp產(chǎn)生途徑 能量的轉(zhuǎn)化 吸能反應(yīng)與放能反應(yīng) 教法教法 制作實驗錄象，尋找有關(guān)分析材料，編制學案 教學準備教學準備 環(huán)節(jié)一：新課導入（環(huán)節(jié)一：新課導入（2min） 思考：生命活動需要消耗能量，比如肌

11、肉的收縮，你認為什么 物質(zhì)能直接為生命提供能量？ 環(huán)節(jié)二：實驗探究（環(huán)節(jié)二：實驗探究（ 6min） 實驗錄像： 片段1：剝離新鮮的蛙腓腸肌，任氏液，銅鋅叉，間歇刺激肌 肉，直到肌肉不能收縮為止。 問題1：肌肉不能收縮的原因是什么？ 片段2：向剛喪失收縮功能的該肌肉上滴葡萄糖溶液，用銅鋅 叉刺激肌肉，肌肉不收縮。 問題2：這一實驗現(xiàn)象說明了什么？ 片段3：吸去離體肌肉上的葡萄糖溶液，再滴幾滴atp溶液， 再用銅鋅叉刺激肌肉，該離體肌肉恢復收縮功能。 問題3：通過這個實驗，你能得出什么結(jié)論？ 教學過程教學過程 環(huán)節(jié)三：環(huán)節(jié)三：閱讀閱讀思考思考（10min） 請認真閱讀課本“atp是細胞中的能量通貨

12、”，完成下列問題。 問題4：寫出atp的結(jié)構(gòu)簡式，標注各符號的含義，說出元素組成。 問題5：寫出atp分子的水解化學反應(yīng)式，說明該反應(yīng)的物質(zhì)和能量 的變化和條件。 環(huán)節(jié)四：環(huán)節(jié)四：討論討論小結(jié)小結(jié) （20min） 材料1： atp的巨大需求和極少含量之間的極大矛盾。 問題6：猜想如何滿足生物體對atp的需要？用化學反應(yīng)式的方 式表達你的猜想，并解釋你的化學反應(yīng)方式？ 問題7： 閱讀課本“能量的轉(zhuǎn)化”、“吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)”后， 觀察下圖，說出atp與其它能源物質(zhì)的關(guān)系？說出atpadp循環(huán) 中的吸能反應(yīng)與放能反應(yīng)？用一句話概括atp的功能？ 問題8：總結(jié)atp作為直接能源物質(zhì)的特征？ 問題9：閱讀課本，說出動物、植物、細菌、病毒生成atp 的能量來源的途徑？ 環(huán)節(jié)五：環(huán)節(jié)五：應(yīng)用應(yīng)用發(fā)展發(fā)展（4min） 材料2： 氰化物阻止生物體產(chǎn)生atp，危及生命。 材料3： atp片劑用于進