新湘教版七年級地理下冊《七章 了解地區(qū)第一節(jié) 東南亞》教案_22

1、湘教版七年級地理下冊第七章第一節(jié)東南亞教材分析：東南亞是學生在世界地理下冊的區(qū)域地理中接觸的第一個地理區(qū)域。在全書中具有承上啟下的作用。它以前面的“認識大洲”的自然地理和人文地理知識為依托，對相關知識進行充實和提高，又對后面“走進國家”部分起到鋪墊作用。這一區(qū)域的學習結果不但影響到學生對本區(qū)知識的掌握，還關系到學生今后區(qū)域地理的學習，因此在本節(jié)學習中，不但要讓學生學到關于東南亞的中南半島和馬來群島的知識，更重要的是使學生認識到區(qū)域地理的學習方法，培養(yǎng)學生利用地圖獲取地理知識的能力和聯(lián)系生活實際的能力。因此本節(jié)課不但涉及到知識的掌握，更關系到學習方法的養(yǎng)成，在教材中的地位比較重要。學情分析：針對

2、初中生喜歡死記硬背，圖文知識掌握不牢固，遺忘快的特點，在學習中，盡可能提高以圖析文的能力，通過讀圖、析圖，將圖上反映的內容用自己的語言表達出來。這樣既建立了地理空間分布概念，也鍛煉了語言表達能力和學生的綜合歸納能力；課程標準：1、在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都；2、讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點；3、運用圖表說出某一地區(qū)氣候的特點以及氣候對當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響；教學目標：1、知識與技能：(1)、認識中南半島和馬來群島的地形地勢特點；(2)、了解東南亞的熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候的分布及其特點以及對當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；2、過程與方法： 學生通過讀“東南亞地形分布圖”形成對東

3、南亞范圍和地理位置特點的判斷，培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力； 通過分析對比中南半島和馬來群島的地理特征，培養(yǎng)學生的分析、歸納能力；3、情感態(tài)度與價值觀：、通過對中南半島和馬來群島自然環(huán)境的學習使學生形成地理要素的聯(lián)系觀念；、通過生活性地理情景的引入，感受地理就在身邊，體會地理知識的實用性價值，樹立人類活動要與自然環(huán)境協(xié)調發(fā)展的理念；教學重點、難點：重點：、 中南半島的和馬來群島的氣候類型及其特征以及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；、 中南半島和馬來群島的山河分布特點。難點：、 通過讀圖分析東南亞山河分布和氣候特點及分布對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人類活動的影響。教學策略：東南亞的地理位置、地形、氣候等方面知識，屬于典型的地區(qū)知識的

4、學習，教與學的難度都不大，教學的關鍵是引導學生將所學的知識落實到區(qū)域地圖中，形成較好的空間感知能力。同時，需要正確引導學生初步認識地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征對人類活動影響的感悟人類活動與自然環(huán)境特征密切相關。我認真總結并傳遞理念于學生，學習一個國家或一個區(qū)域地理的方法和步驟：學習地區(qū)應該從該地區(qū)的地理位置、氣候、地形地勢、河流、國家、人口、資源入手。教學環(huán)節(jié)的設計結合學生生活實際，注重學習方法的指導，這些教學策略將會非常有利于教學重難點的突破。教學準備：PPT制作、圖片、羽絨服、手套、雨傘、太陽鏡、草帽、毛鞋、圍巾等。課時安排：第一課時教學過程:教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設置意圖或評價一、創(chuàng)

5、設情境導入新課進課堂用“沙瓦迪卡”跟學生問好：你知道這是哪個國家的問候語嗎？泰國是東南亞著名的旅游勝地，播放東南亞風景圖片，：同學們想去嗎?.接下來我們一起踏上東南亞的探尋之旅吧！跟老師互動用泰語問好。欣賞東南亞風光，感受大自然的優(yōu)美風光和東南亞的風土人情，并回答問題。讓學生通過泰語問好、領略東南亞的熱帶風光，激發(fā)學生興趣。二、講授新課群學探究1、東南亞地理位置的重要性2、中南半島和馬來群島的地形、河流、氣候與人類活動三、課堂鞏固知識提升1、我們在前面大洲的的學習中，了解了學習某一區(qū)域地理從哪些方面入手？2、出示“東南亞的位置和范圍“課件，學生閱讀課本P.33正文第一段：1、你能找出東南亞的海

6、陸位置嗎？位于哪兩大洲哪兩大洋的“十字路口？2、東南亞的緯度位置有什么特點？請同學們在課本“東南亞地形圖“上找出赤道、北回歸線，看看東南亞處于五帶中的哪一帶？指名回答。 （2）東南亞由幾部分組成？哪兩部分？指名回答。1、請同學們完成課本P。32“活動”1，在圖7-1中找出伊洛瓦底江、薩爾溫江、湄南河、湄公河、紅河，說出這些河流大致的流向，并判斷它們分屬于哪個大洋的水系。2、哪條河流流經(jīng)國家最多？湄公河在亞洲有什么樣的地位？在我國的名稱是什么？3、提問：這些河流大多發(fā)源于哪里？（中國西南山區(qū)）大致是什么流向？（自南向北）為什么是這樣流？（地勢北高南低）圖中河流之間黃色代表什么地形？（山地）你能試

7、著歸納中南半島地形特征嗎？（山河相間、縱列分布）5、分析中南半島河流上游、下游的水文特征。找出關鍵詞，分析成因。6、中南半島河農(nóng)業(yè)和人口主要分布在哪里？為什么？7、讀圖，找出蘇門答臘島、加里曼丹島、爪哇島、蘇拉威西島、菲律賓群島、和新幾內亞島， 看看它們是否都屬于亞洲？為什么？8、觀察馬來群島上表示地形的顏色變化，根據(jù)中南半島學習方法，試著分析馬來群島的地形、河流特點。（1）課件展示“菲律賓梯田圖片”，跟我們這的耕地有何不同？形成原因？（2）出示印度尼西亞群島圖片，展示地震、火山、海嘯圖片。提問：為什么東南亞地震頻繁？出示“板塊構造”圖，學生回答。（4）、思考P.34活動題“玲玲與貝貝的對話“

8、，談談你對火山的看法？9、東南亞氣候以及對人類生產(chǎn)生活的影響（1）、出示“東南亞氣候圖，判斷中南半島和馬來群島分別屬于何種氣候類型？（2）、出示“東南亞熱帶季風氣候旱季和雨季，熱帶雨林氣候的形成原因。（3）根據(jù)“氣溫曲線和降水柱狀圖”分析中南半島和馬來群島的氣候特征，以及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。（4）、東南亞的氣候適合生產(chǎn)什么糧食作物呢？當?shù)厝说闹魇呈鞘裁矗?同學們都懂得因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，以后咱們班也出第二個袁隆平，為咱們國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展做貢獻呢！1、小結：通過這節(jié)課的學習，同學們對東南亞有哪些方面的了解？完成“知識樹”。2、“我來搶答”3、“我是小導游”現(xiàn)在要帶旅游團去東南亞旅游，你會給建議大家?guī)?/p>

9、些物品？學生上臺挑選并說出理由。物品準備好了：“帶領大家出發(fā)吧！”5、讓我們用泰語說再見吧！（la gon）學生回顧并歸納區(qū)域地理從自然環(huán)境和社會經(jīng)濟兩方面進行分析。學生在課本圖7-1中描出赤道、北回歸線，得出東南亞地處低緯度（熱帶）地區(qū)。讀圖觀察東南亞的緯度位置、海陸位置特點找出東南亞“十字路口“的海陸位置，低緯度、熱帶。由中南半島和馬來群島兩部分組成。在圖7-1中觀察并描出主要河流，得出：均大致由北向南流；伊洛瓦底江、薩爾溫江屬印度洋水系；湄南河、湄公河、紅河屬太平洋水系。找出湄公河流經(jīng)的國家，是亞洲流經(jīng)國家最多的河流，是亞洲流經(jīng)國家最多的國際性河流。學生觀察地圖，思考問題，并由一名學生代

10、表發(fā)言。都作出手勢感受中南半島山河相間，縱列分布的的地形特點，上游水文特征關鍵詞奔騰，說明落差大，水流急，水能資源豐富；下游平緩，說明流速慢，形成沖積平原。主要分布在河口三角洲和沖積平原。因為地勢平坦，耕地多，水源充足，交通便利，適宜人類生產(chǎn)和生活。在圖上找出對應島嶼，并發(fā)現(xiàn)新幾內亞島被亞洲和大洋洲洲界線穿過，不完全屬于亞洲。學生根據(jù)中南半島學習方法分析馬來群島地形、河流特點地勢崎嶇，山嶺眾多，平原較少，河流短小湍急。地勢崎嶇陡坡梯田學生觀察印度尼西亞的地理位置，聯(lián)系六大板塊的分布，運用板塊運動學說解釋.上臺圈出歐亞板塊、太平洋板塊和印度洋板塊。學生踴躍發(fā)言，提出自己的觀點。懂得從中南半島和馬

11、來群島的緯度位置、海陸位置分析判斷其氣候特征。中南半島熱帶季風氣候；馬來群島熱帶雨林氣候。指名學生說出從氣溫曲線和降水柱狀圖分析其氣候特征。以及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。中南半島是熱帶季風氣候區(qū)，雨季播種，旱季收獲；馬來群島是熱帶雨林氣候區(qū)，隨時播種，隨時收獲。知道到東南亞氣候特點跟農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系，知道居民的主食是大米。試著用自己的話歸納東南亞的位置、范圍、地形、河流、氣候的特點。學生搶答學生興趣高漲，挑出所需物品，并說出理由。一起說:”la gon!”讓學通過歸納學習方法，掌握自主學習的方法，初步構建地理“知識樹”讓學生觀察地圖，建立地理空間分布概念。讓學生動手畫圖，培養(yǎng)學生獨立思考和讀圖、析圖、用

12、圖的能力。使學生正確認識地形、河流、氣候對人類活動的影響，感悟人類活動與自然環(huán)境特征密切相關。讓學生動手、動腦、動口，既調動學生興趣，活躍課堂氣氛，又發(fā)揮學生學習的主體性，在趣味中掌握知識內容，不易遺忘。讓學生找關鍵詞，使學生進一步理解地形地勢特點與河流流向關系，以及地形河流人類生產(chǎn)活動的關系。讓學生能靈活運用已有知識理論，溫故而知新。掌握分析地形特點，河流水文特征的方法。讓學生上臺圈出歐亞板塊、太平洋板塊、印度洋板塊，既明確東南亞處在三大板塊交界處的，有激發(fā)學生興趣，調動課堂氣氛。激發(fā)學生發(fā)散性思維。用辯證唯物主義的思想看待事物的多樣性。培養(yǎng)學生讀圖、用圖、析圖的能力和綜合分析、判斷能力。知

13、道地形與氣候的關系。將當?shù)貧夂蚺c農(nóng)業(yè)、飲食相結合。了解到自然環(huán)境與人類生產(chǎn)生活息息相關。使學生明確氣候也是一種非常豐富的自然資源，樹立因地制宜，合理利用資源，人和資源環(huán)境相互協(xié)調發(fā)展的的理念。促進學生歸納和整理知識結構的能力。提升知識的系統(tǒng)化和整體化。用搶答的方式完成課堂練習，活躍課堂氣氛。讓學生在游戲中進一步鞏固知識。意識到地理與身邊的生活息息相關，進一步體驗生活與知識的聯(lián)系，引導學生應用已掌握的地理基礎知識解決問題的實踐能力。教學反思：我認為的亮點有：1、利用泰語問候語、結束語、普吉島旅游視頻、圖片、詩歌、“我當小導游”的形式，吸引學生注意力，調動他們積極性、主動性，激發(fā)學生求知欲。2、注重知識的前后聯(lián)系，引導學生思考本課學習與以往知識的聯(lián)系，做到新舊知識的融會貫通。課堂設置了富有啟發(fā)性的問題，