新人教版（部編）九年級語文下冊《三單元閱讀11 送東陽馬生序》研討課教案_0

1、送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計第一課時1、 設(shè)計思想工具書翻譯文言文，具有一定的概括能力。在教時，我指導(dǎo)學(xué)生課下預(yù)習(xí)，小組交流合作，完成文意疏通工作 。 第一課時：課上為了強(qiáng)化學(xué)生的“搜集和處理信息的能力”，我把學(xué)生分成了幾個組，指導(dǎo)他們歸納文言文中的常見文言現(xiàn)象，如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象，完成字詞積累活動。本單元所選文言文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢?，或狀物，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情意，都無不體現(xiàn)了作者對自然、社會、人生的深刻感悟和思考，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。這些內(nèi)容對學(xué)生的人生價值觀的形成都有積極意義。二教學(xué)目標(biāo)：1.積累一些文言字詞；2.了解“序”這

2、種文體；3.體會對比手法的作用；4.熟讀背誦課文。三情感目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦的意志，并以積極樂觀的心態(tài)面對人生中的挫折困難等；2激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。四重點難點：重點：積累一些文言字詞；理解并熟讀背誦課文。難點：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解把握文章深刻內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)實意義五、教學(xué)策略與手段1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助注釋和工具書疏通理解課文內(nèi)容；2.通過多種形式朗誦訓(xùn)練，提高學(xué)生誦讀文言文的能力；3.通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解積累字詞，解決疑難點，把握文章內(nèi)涵。六、課前準(zhǔn)備1、學(xué)生上網(wǎng)或查閱書籍，從以下幾方面作好知識準(zhǔn)備：A、了解作者所處朝代及文學(xué)貢獻(xiàn)； B、了解文章

3、的寫作背景； C、了解“序”這種文體的相關(guān)知識，以便理解文章內(nèi)容與主旨。 D、預(yù)習(xí)課文，結(jié)合注解和工具書了解重點詞語的意思，并試著翻譯全文。通過自主學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容。2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備；制作PPT課件。3、教具準(zhǔn)備：電腦和投影儀七、教學(xué)課時：兩課時。教師學(xué)生主要活動（一）預(yù)習(xí)匯報：1介紹作者： 2介紹本文的體裁特點： 學(xué)生回答，教師補充（二）朗讀課文，疏通課文意思1教師播放朗讀帶，學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。2學(xué)生自由朗讀課文。 注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。3、讀準(zhǔn)下列字音 嗜學(xué) 叱咄 俟其欣悅 負(fù)篋曳屣 皸裂 媵人4、四人一小組合作交流，釋疑譯文。 老師給予一些翻譯的方法

4、指導(dǎo)5、老師檢查合作學(xué)習(xí)效果，用投影顯示一些重點詞句，讓學(xué)生以競答的方式解釋：通假字：四支僵勁不能動；同舍生皆被綺繡；與之論辨 一詞多義： 弗之怠 走送之 益慕圣賢之道 當(dāng)余之從師也 蓋余之勤且艱若此 以 無從致書以觀 計日以還 以是人多以書假余 以衾擁覆 略無慕艷意，以中有足樂者 古今詞： 走送之（古義： 今義： ） 媵人持湯沃灌 嘗趨百里 卒獲有所聞 以是人多以書假余 詞的活用： 腰白玉之環(huán) 手自筆錄 。6、各小組匯報翻譯成果。7、生齊讀課文。（三）品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容1、簡要概括本文的中心意思。2、分組討論：作者以前自己的求學(xué)“勤且艱”，主要表現(xiàn)在哪里？請說說，并用文中原句證實。3、面

5、對種種艱難，作者以堅韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服了，最終學(xué)有所成，其精神值得我們學(xué)習(xí)。你在學(xué)習(xí)中碰到過哪些困難呢？面對這些困難，你是怎樣做的？4、作者寫出學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件的目的是什么? 5、文章從哪些地方表現(xiàn)出其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫這些人的目的是什么？（四）分析課文，感受寫作特色1、本文中的對比有什么作用？2、分析文章寫作上的基本特點第二課時（一）學(xué)生預(yù)習(xí)匯報1、宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”、“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡潔，或雍容

6、典雅，劉基曾贊許他：“當(dāng)今文章第一”。2、本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。（二）朗讀課文，疏通課文意思1、認(rèn)真聽讀，聽準(zhǔn)字音，把握語調(diào)，讀通課文，了解文章大概內(nèi)容。2、學(xué)生朗讀課文3、注音： 嗜（sh） 叱咄（ch du） 俟（ s） 負(fù)篋（qi）曳（y）屣（x） 皸（jn）裂 媵（

7、yng）人4、小組合作交流，釋疑譯文。 四人一小組，按“讀文釋詞譯句”步驟釋疑解難。 5、學(xué)生以竟答方式展示小組合作交流的成果。通假字：四支僵勁不能動（支：通“肢”，肢體）；同舍生皆被綺繡（被：通“披”，穿著）；與之論辨（辨：通“辯”）一詞多義： 之 弗之?。ㄖ复白x書”這件事） 走送之（代詞，指“書”） 益慕圣賢之道（結(jié)構(gòu)助詞，的） 當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨立性） 蓋余之勤且艱苦若此（同上） 以 無從致書以觀（表目的，來） 計日以還（表修飾，不譯） 以是人多以書假余（以：介詞，因為；以：把，介詞） 以衾擁覆（介詞，用） 略無慕艷意，以中有足樂者（因為，連詞。古今詞： 走送之（古義：跑。

8、今義：走路、步行） 媵人持湯沃灌（古義：熱水。今義：飯湯、湯汁） 嘗趨百里（古義：快步走。今義：趨勢） 卒獲有所聞（古義：最終。今義：士兵） 以是人多以書假余（古義：借。今義：假期）詞的活用： 腰白玉之環(huán)（ 腰：名詞作動詞用，腰佩、掛；） 手自筆錄 （ 筆：這里是名詞作狀語，用筆。）6、 翻譯： 采用開火車形式一人一句翻譯，不會翻譯的由別的同學(xué)幫忙補充。7、 齊讀課文。（3） 品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容1、明確：課文通過作者青少年時期求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對比，說明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對他的期望與勉勵之情。2.討論后歸納：（1） 借書抄錄：天寒弗怠，走送之。（2） 叩問困難：未降辭色，色愈恭，禮愈至。（3） 求學(xué)艱苦：足膚皸裂，四支僵勁。（4） 衣食粗劣：日再食，蘊袍敝衣。（4） 分析課文，感受寫作特色本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的