東麗區(qū)第三實驗小學(xué)教育工作總結(jié)

1、為教師搭建成功的平臺東麗區(qū)第三實驗小學(xué)教育工作總結(jié)東麗區(qū)第三實驗小學(xué)在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，全面貫徹黨的教育方針，順應(yīng)時代發(fā)展和新課程改革的需要，把教科研工作列入議事日程，突出于重要位置，落實于物力人事，操作于具體細節(jié)，收效于辦學(xué)業(yè)績。全面深化教育科研理念，有效推進教育科研踐行，在學(xué)校管理、課程建設(shè)、教法研究等方面扎扎實實地開展了一些富有成效的研究工作，切實把教科研作為立校之本、興校之策、強校之路來抓，走出了一條特色之路，使我校教育科研有了新突破，實現(xiàn)了新發(fā)展?，F(xiàn)把有關(guān)情況總結(jié)匯報如下：一、注重實效，抓好科研常規(guī)工作（一）領(lǐng)導(dǎo)參與重視，形成濃厚的研究氛圍事實證明，教育科研如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的支持是

2、很難開展的。且不說開展科研需要一定的經(jīng)費支持，如果領(lǐng)導(dǎo)整天用考分來壓學(xué)生，用升學(xué)率來評老師，教育科研就難以開展起來。我校領(lǐng)導(dǎo)班子具有超前的教改意識，并達成共識：“通過教育科研的實踐，有助于學(xué)校在更廣闊的視野中逐步形成自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色；同時也能有效地提升教師的基本素質(zhì)，教師搞教科研，既能廣泛地了解各方面的信息，活躍他們的思維,提升原有的經(jīng)驗，又能提高分析問題、解決問題的能力。學(xué)校教育科研能達到興教、興校、興師的作用。” 為此，學(xué)校教育科研工作始終擺在了發(fā)展的先導(dǎo)位置，作為學(xué)校工作的重要組成部分，納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校每學(xué)年每學(xué)期工作計劃。校領(lǐng)導(dǎo)不僅重視教育科研工作，而且?guī)ь^參加教育科研

3、、承擔(dān)課題研究任務(wù)，力爭使自己成為領(lǐng)導(dǎo)科研工作的內(nèi)行。其中陳作鑒校長親自承擔(dān)了國家級課題現(xiàn)代科技、環(huán)境人口與發(fā)展的研究，副校長王善進承擔(dān)了國家級課題小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具應(yīng)用與研究實驗，教研室主任劉學(xué)群承擔(dān)了省級課題青島版科學(xué)教學(xué)書的使用與研究，校長帶頭學(xué)習(xí)教育科研理論，并在學(xué)校舉辦專題講座，向教師傳授課題研究的方法，指導(dǎo)教師開展教科研工作。并深入基層，及時了解各級課題的研究動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，修訂計劃，并按計劃保證科研經(jīng)費到位。領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范使學(xué)?？蒲蟹諊找鏉夂?。在學(xué)校經(jīng)費十分緊張的情況下，對于開展教科研工作所需的財力、物力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予有力地支持。近幾年來，學(xué)校投資近10萬元訂閱教育報刊雜志40多種，

4、購買教育理論書籍8000多冊，購置電腦等辦公設(shè)施，組織教師學(xué)習(xí)。并通過會議號召、資料宣傳、組織培訓(xùn)、開座談會等多種形式，解除教師思想上的顧慮，用現(xiàn)代教育理論去武裝教師頭腦，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。鼓勵每位教師，尤其是一大批優(yōu)秀青年骨干教師，努力使自己成為科研型教師，使教師的科研意識不斷增強。（二） 強化過程管理，構(gòu)建以校為本的科研機制過程管理是搞好學(xué)校教科研活動的中心工作，為此，我們突出抓好了以下工作。1、加強組織制度管理，構(gòu)建教育科研網(wǎng)絡(luò)，促進科研工作有條不紊地開展。為確保教育科研工作在全處各校踏實有效地開展，我們著力于健全組織，加強管理，形成教育科研網(wǎng)絡(luò)。成立了教科室，配備了教科室主任和科研員，

5、具體負責(zé)全處的教科研工作。并先后修改完善了教育科研工作實施方案、教育科研課題管理制度和教育科研工作獎罰條例。全處以教科室為主導(dǎo)，以學(xué)區(qū)科研組為主體，以各校各科研小組為陣地，形成三層組織相輔相成的科研管理體制，做到一層抓一層，層層有人抓。在研究過程中，學(xué)校教科室負責(zé)決策部署，定期組織學(xué)習(xí)理論，舉辦科研沙龍，交流研究情況，舉行讀書匯報會，指導(dǎo)每位教師把課題研究貫徹到每一堂課，每一項教育活動中，教師教學(xué)和科研水平在實踐中得到可持續(xù)的提高。教科室人員認真組織和指導(dǎo)全處的教育科研工作，負責(zé)課題的申報、立項、開題等，切實進行管理、指導(dǎo)、督促，從以下幾方面加強對課題實驗過程的管理：一是規(guī)范課題的立項、論證工

6、作，指導(dǎo)教師善于從教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)問題，確定課題，進行研究；二是組織實驗教師定期召開課題研討交流會，定時參加下級課題組的研討會，研究解決課題研究過程中遇到的新問題；三是每學(xué)期末要求各課題負責(zé)人在總結(jié)調(diào)查的基礎(chǔ)上撰寫出高質(zhì)量的階段總結(jié)和原始材料積累整理，并對下學(xué)期實驗進行計劃；四是建立健全課題研究檔案，做到一個課題兩套檔（教研室一套，個人存一套），做好課題成果原始材料的積累，包括：課題立項論證，有關(guān)文件資料，研究過程中的實踐材料和原始數(shù)據(jù)分類整理；五是及時總結(jié)推廣實驗過程中的階段成果，使課題研究工作規(guī)范有序地進行。、加強教師科研管理，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，鞏固興校之本。針對學(xué)校開展教科研工作的

7、實際情況，我們從學(xué)習(xí)理論入手，認真做好“四個一”的學(xué)習(xí)活動，即每天學(xué)一點科研理論，每周摘一點教育筆記，每月寫一點讀書體會，每學(xué)期寫一篇科研論文。學(xué)期初我們給參加課題實驗的每位老師配發(fā)了科研理論學(xué)習(xí)筆記本，用于摘記教科研理論知識和課題研究的相關(guān)內(nèi)容，月底由教科室統(tǒng)一查閱，每位教師每學(xué)期的筆記都不少于10000字，就摘抄的篇幅而言，有整篇摘抄，有提綱挈領(lǐng)的摘錄，有精彩詞句和片斷欣賞，也有摘抄完了附上一段心得體會的；從形式看，有手工抄寫，有全文復(fù)印，有剪抄結(jié)合。 “請進來、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。如針對教師發(fā)表論文少這一現(xiàn)狀，我們專門請來了山東教育總輯編陶繼新、副

8、主編吳潤梓和省教研室張茂聰老師為老師們作了如何撰寫科研論文的專題講座，從論文寫什么、怎么寫和具體的語言文字三方面作了精辟透徹的講解，使老師們受益匪淺。為了搞好新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這一學(xué)校核心課題的研究，我們專門組織業(yè)務(wù)教干和課題骨干教師兩次去杜朗口中學(xué)取經(jīng)，并于今年暑期派員到臨沂一中聽取了杜朗口中學(xué)崔其升校長的專題報告。我們還編印了校內(nèi)科研刊物星河快訊，刊登科研知識和教學(xué)案例，發(fā)給教師學(xué)習(xí)。通過集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，看作是提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，表現(xiàn)出對教育科研的極大熱情和高度的

9、自覺性，教育思想、教育觀念也隨之發(fā)生了深刻的變化。提高教師素質(zhì)的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興?！?。在學(xué)好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，我們以課題為抓手，將骨干教師團結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。 此外，學(xué)校還運用計劃、組織、協(xié)調(diào)、評估的管理職能，為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺，引導(dǎo)教師在實踐中得到鍛煉。如本學(xué)期，我們已安排了兩次全校性的骨干教師研究課和新教師匯報課，有30余人次舉行了研究課和

10、匯報課，并邀請區(qū)內(nèi)名師到學(xué)校為老師們做課，供老師們學(xué)習(xí)。我們指定雙周四下午為課題研究活動時間，保證每個課題活動有時間、有內(nèi)容、有安排，促成成果的形成。經(jīng)過教科研宣傳、學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)，全校教師具有較強的教科研意識和科研能力，在一系列的課題研究中，承擔(dān)區(qū)級以上課題的組長們大多已成為學(xué)校的教科研骨干，他們能獨立地進行選題、設(shè)計方案、組織實施、撰寫報告。 3、加強科研成果管理，及時總結(jié)經(jīng)驗，促進教育和科研向更高層次發(fā)展。我們的科研成果管理，包括課題研究成果的總結(jié)、課題研究完成后對課題的認定、驗收、推廣及教師科研考核管理。加強科研成果管理有利于及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，促進教育科研向更高層次發(fā)展，同時也

11、有利于科研成果的轉(zhuǎn)化。課題通過了總結(jié)、評估、鑒定，結(jié)了題，獲了獎，固然可喜，但成果的推廣與新課題研究同樣重要。如“語文雙軌教學(xué)”課題，開始是小范圍研究，前兩年多是引進模仿，從2004年起在原實驗多識字的基礎(chǔ)上嘗試多讀多寫，構(gòu)建大語文教學(xué)體系，開展語文實踐活動，并在全處推行，該實驗于去年12月份通過省鑒定。結(jié)題后我們進行了認真總結(jié)，將實驗與書香校園建設(shè)結(jié)合，更加深入地開展下去。2004年我們針對小學(xué)中高年級思想品德科作業(yè)設(shè)計機械，不利于學(xué)生能力形成與發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)動老師編印了四至六年級“思想品德自主實踐性作業(yè)”，并在全處實施，在使用過程中經(jīng)過了多次研討修改，收到較好效果。后被區(qū)教研室在全區(qū)各校推

12、廣使用。在這一基礎(chǔ)上，我們于今年上半年積極申報立項了省級課題“小學(xué)品德與社會自主實踐性作業(yè)設(shè)計、使用與評價研究”，將自主實踐性作業(yè)推廣到品德社會學(xué)科，促進教學(xué)改革。近幾年來，我們對學(xué)校自身的研究成果進行了推廣，如“低年級情趣探究教學(xué)”、“中高年級閱讀教學(xué)問題體系操作模式研究”、“數(shù)學(xué)生活教育資源的開發(fā)和利用”、“寫字教學(xué)實驗研究”、“自主開放性作文研究”等研究成果均在全校推廣應(yīng)用，都獲得滿意的效果。我們還把推廣和運用科研成果作為推進學(xué)校教育改革和特色建設(shè)的重要措施。教科室在分析各校教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，以課題研究帶動學(xué)校特色建設(shè)。其中，三實小本部的“乒乓球活動教學(xué)”，對河聯(lián)校的“寫字教學(xué)普及與提高

13、研究”，十里聯(lián)校的“小作家寫作基地建設(shè)實驗”，回民學(xué)校的“民族校本課程開發(fā)與研究”，中小西校的“提高學(xué)生古詩文素養(yǎng)實驗”，都在原有課題實驗的基礎(chǔ)上進行了有步驟地實施和推廣，并將學(xué)校特色課題與綜合實踐活動課有機結(jié)合，區(qū)域推進，取得良好效果。二、搞好四個“結(jié)合“，形成研究鏈條（一）點的研究和面的研究相結(jié)合在開展教育科研活動的過程中，我們要求老師人人參與課題研究。但由于客觀存在的教師水平不平衡，所以我們對每位教師的具體要求是有區(qū)別的：對于一般老師，重在抓好學(xué)習(xí)，組織聽取教科研講座，印發(fā)有關(guān)科研資料，閱讀有關(guān)課題的研究報告，使其認識教科研的意義，掌握一些教科研的方法，而后根據(jù)自己的實際和需要參加一個課

14、題的研究，在科研骨干教師的帶領(lǐng)下，一起學(xué)習(xí)，一起討論，一起實踐，在研究中可以是一堂課，一種教法，研究范圍盡可能小些，研究流程只要基本符合科研要求就行，讓教師們在“游泳”中學(xué)會“游泳”，這就是“面”；對于骨干教師，則給任務(wù)，壓擔(dān)子，承擔(dān)主要課題或擔(dān)任課題組長，使之能成為產(chǎn)生輻射效應(yīng)的科研核心群體，依靠他們?nèi)ゾ酆弦慌?，培養(yǎng)一批人，這是教科研工作的“點”。既然是“點”，那當(dāng)然是學(xué)校教科研工作之“重心”，重就重在對課題研究整個過程的指導(dǎo)，突出的是選題的反復(fù)論證；重在對其實施過程中的測試、檢查；重在不惜代價組織有關(guān)人員到教科研先進學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)；重在總結(jié)時的分析研討；重在邀請有關(guān)專家對他們進行專門的、具

15、體的指導(dǎo)。這樣，科研骨干隊伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高，并帶動和指導(dǎo)廣大教師開展科研活動。這種以點面結(jié)合形成一個鎖鏈來抓課題研究，既保證了重點，又達到了全面練兵之目的，較好地處理了普及與提高的關(guān)系。如今我校形成了多層次開展教育科研的局面，既有專家指導(dǎo)下骨干教師研究的課題，又有普通教師群體和個體研究的課題，既有省、市級課題，也有區(qū)、處級課題。（二）課題研究與教學(xué)研究相結(jié)合我們根據(jù)學(xué)校教科研工作的兩個面向（面向?qū)嶋H，重在應(yīng)用；面向教師，重在實效），注重了科研與教研的結(jié)合。具體辦法是從教師教學(xué)實際中尋找問題，對于帶有普遍性的或特殊性的問題作為課題進行研究，研究中取得的成果，再在教學(xué)實踐中應(yīng)用

16、和推廣。我們認為這樣做，科研工作才能在全面提高教師素質(zhì)和全面提高教育質(zhì)量中發(fā)揮真正的實效。例如語文教研組在教研活動研討時，發(fā)現(xiàn)語文傳統(tǒng)課堂教學(xué)中串講串問、高耗低效，于是確立了“小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)問題體系操作模式研究”課題，2003年被確定為區(qū)級課題，2004年又滾動到市級，于2005年結(jié)題，并獲市科研成果獎。此課題實驗重在引導(dǎo)老師和學(xué)生從整體上閱讀和把握課文，避免支離破碎地分析講解，讓學(xué)生在自能讀書中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會自主提出問題，通過合作探究解決問題，以核心問題貫穿課文的學(xué)習(xí)，去自讀自悟，學(xué)習(xí)表達，從而全面提高了學(xué)生聽說讀寫的語文素養(yǎng)。（三）總課題與子課題研究相結(jié)合我們學(xué)校課題的確定常以學(xué)

17、?？傉n題為統(tǒng)帥，圍繞總課題申報各級各類子課題，在子課題研究一段時間的基礎(chǔ)上，選擇應(yīng)用性強、緊密結(jié)合教育教學(xué)中迫切需要解決的課題向上一級科研機構(gòu)申報，形成網(wǎng)絡(luò)型課題。如此操作，使學(xué)?？蒲泄ぷ鞯恼w性與個體性研究互相結(jié)合，互相滲透，并便于指導(dǎo)，提高效益。近兩年，我校以新課改下的“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為研究重點，各學(xué)科圍繞總課題確定子課題，開展教學(xué) 研究，形成了“引導(dǎo)探究課堂教學(xué)模式研究”、“小學(xué)數(shù)學(xué)生活教育資源的開發(fā)與利用”、“社會科教學(xué)評價研究”、“小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題體系操作模式研究”等十幾個子課題，建立了主課題下的子課題系統(tǒng)。各學(xué)科教科研組組織本學(xué)科教師參與課題研究，每個教師根據(jù)學(xué)科子課題確

18、定個人實施重點，形成了“學(xué)校（核心課題）各教科研組、課題組（子課題）教師個人（重點發(fā)展計劃）”校本研究課題網(wǎng)絡(luò)，將全體教師組織在研究網(wǎng)絡(luò)之中，提高課題研究的實效，促進學(xué)校教育科研深入開展?？傉n題組從研究目標(biāo)、方法步驟上指導(dǎo)子課題組進行工作，子課題組從自己的班級、學(xué)科實際制定了實施計劃；總課題組參與各子課題組的整個研究過程，進行檢查指導(dǎo)，分析反饋，積累研究資料；子課題組按總課題方案要求進行研究分析、階段小結(jié)和作出研究報告；最后總課題組進行研究工作的全面總結(jié)。如此以一帶十，上下串連，精力集中，研究面廣，內(nèi)容豐富，成果明顯，容易推廣。其中的許多經(jīng)驗、學(xué)法指導(dǎo)模式在全校各學(xué)科教學(xué)中得到普遍推廣與應(yīng)用。

19、 （四）老課題與新課題相結(jié)合 1999年，我們參與了省現(xiàn)代科技教育課題的實驗，并總結(jié)出“五重一延伸”和“四個盡量”的教學(xué)思想，并總結(jié)概括出八種基本課型及相應(yīng)教學(xué)模式，實驗成果受到省教科所領(lǐng)導(dǎo)高度評價。2004年我們在原有研究的基礎(chǔ)上，將此實驗滾動到省“十五規(guī)劃重點課題”，確立了科技教育生活化和青島版科學(xué)教科書的使用的研究課題。這樣，新老課題結(jié)合，面向全校學(xué)生將科技教育進行繼續(xù)深入地研究探索，特別是把科技教育滲透到各科教學(xué)和學(xué)生生活中，老課題的研究成果得到大力推廣，新老課題形成了一條研究鏈條，彰顯研究的活力。三、做好激勵評價，收獲可喜成果只有科學(xué)的研究過程還不夠，我們還建立了相應(yīng)的評價機制和激勵

20、機制來規(guī)范教師的科研行為。如，實驗教師應(yīng)有實驗方案、實驗數(shù)據(jù)、教學(xué)筆記、教學(xué)札記、教學(xué)案例、課堂實錄、階段總結(jié)等等，讓實驗老師明確自己的“責(zé)”；實驗教師可以按自己的思路去實驗，有實驗的主動權(quán)，可以申請實驗經(jīng)費等，給實驗教師充分的“權(quán)”；當(dāng)實驗取得成果時，學(xué)校會給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，并與評優(yōu)、職稱考核等掛鉤，創(chuàng)造條件為老師謀“利”。為此我們制定了教育科研成果獎勵方案，對老師們?nèi)〉玫目蒲谐晒谄谀┻M行一次性獎勵，并通過表彰教科研先進個人，激發(fā)科研熱情。我們使教師從事教育科研的“責(zé)、權(quán)、利”得到了很好的界定，使教育科研朝著良性的、正規(guī)的方向發(fā)展。兩年來，學(xué)?？蒲泄ぷ魅〉昧素S碩的成果。（一）嚴格按

21、區(qū)教育科研工作評估方案創(chuàng)新性地開展工作，學(xué)校整體教育科研工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。教科研成為學(xué)校發(fā)展的動力，切實解決了教育教學(xué)中的實際問題。因此，學(xué)校先后被評為“全國教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點課題實驗先進學(xué)?！?，臨沂市教育科研工作先進學(xué)校，并有2人次被評為省級“綜合實踐活動”和“思想品德”實驗教學(xué)先進個人，6人先后被評為市科研型骨干校長、教育科研先進工作者、科研型骨干教師和優(yōu)秀課題實驗教師。在教育科研工作綜合評估中獲得全區(qū)第一名。（二）積極為區(qū)“自主、合作、探究”協(xié)作研究體會議和“全區(qū)小學(xué)循序自主作文研究調(diào)度會”提供會議現(xiàn)場。并為會議提供了三節(jié)觀摩課和三個典型發(fā)言，有力地促進了相關(guān)課題的研究工

22、作。特別是在全省“小學(xué)循序自主作文研討會”上，有10余篇論文進行了大會交流。全國教育科學(xué)十五規(guī)劃重點課題“綜合實踐活動課程資源的整合實驗研究”成果顯著。許金剛老師執(zhí)教的安全用電一課獲省教研室評比一等獎，學(xué)校實驗總結(jié)有機融合，整體推進在泰安舉行的全省課題會上進行典型發(fā)言，并有10余篇實驗論文和教學(xué)案例獲省級一、二等獎。課題實驗教師許金剛、劉學(xué)霞、鄭蘭溪和李莉莉等老師編寫的兩課課程資源也被省課題組編入教材。并有8篇教學(xué)設(shè)計被區(qū)教研室編入校本課程全區(qū)使用。另有100余篇與各級各類課題研究相關(guān)的論文在省市級刊物發(fā)表或獲獎。（三）課題研究工作形式喜人，我們積極組織各級課題申請立項和鑒定結(jié)題。自2004年以來，全處共有20項課題立項，其中省級課題3項，市級課題5項，區(qū)級課題12項，有2項省級課題和2項省級子課題結(jié)題，并有5項市級課題和20項區(qū)級課題通過鑒定。有2項獲市級科研成果二等獎、2項獲三等獎。結(jié)題率達99%，做到了年年有課題，