新教材體系下高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的研究課題結(jié)題報(bào)告

1、新教材體系下高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的研究課題結(jié)題報(bào)告隨著化學(xué)新課程的啟動和推進(jìn)，我校作為一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所普通完中，在實(shí)施化學(xué)新課程的過程中，遇到了新的問題和困難。特別是對于新課程提倡的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，在學(xué)生學(xué)和老師教的過程中，困惑很大。針對此現(xiàn)狀，我申請了新教材體系下高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的研究課題。從立項(xiàng)開始，我認(rèn)真做好開題工作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中邊研究、邊修改。通過一年多的探索與實(shí)踐，真正做到將化學(xué)實(shí)驗(yàn)用到教學(xué)中，真正使化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高教育質(zhì)量上發(fā)揮了作用，在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利。現(xiàn)將課題總結(jié)如下：一、課題研究的背景：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)之一。與其他自然科學(xué)相比，

2、化學(xué)與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系更為緊密。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生獲得化學(xué)知識、掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N教學(xué)手段，化學(xué)原理、定律以及規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)，可以說離開實(shí)驗(yàn)就沒有這些發(fā)現(xiàn)。高中新大綱對化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求的一個(gè)顯著特點(diǎn)是由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化。以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，除了某些單純的技能訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)外，主要有兩大類，一類是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即在學(xué)過相應(yīng)的知識之后通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，另一類則是知識的應(yīng)用，這兩類實(shí)驗(yàn)的前提都是認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握所涉及的知識，因此實(shí)驗(yàn)的目的不是探索新的知識。這些實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，沒有很大的作用。探索性實(shí)驗(yàn)是為彌補(bǔ)這些不足而設(shè)立的，只有通

3、過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自己猜測實(shí)驗(yàn)結(jié)果和親自動手實(shí)驗(yàn)探究之后，方能得出結(jié)論。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)這兩種不同的作法中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可能相似，但是按照兩種不同的思路去設(shè)計(jì)，學(xué)生的心理活動不一樣，得到的訓(xùn)練也不一樣。后者符合“新大綱”和“新課標(biāo)”理念的要求。可事實(shí)上農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在創(chuàng)新探究能力和動手能力上表現(xiàn)比較差。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，布置的一些課外小實(shí)驗(yàn)或調(diào)查學(xué)生也沒時(shí)間去做。并且我們的學(xué)生也不知道去積極動手、觀察思考。很多學(xué)生即使對化學(xué)感興趣，又由于高考模式的限制，他們也放棄了對實(shí)驗(yàn)的探究。所以我認(rèn)為我們應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能

4、力。二、課題的研究目的和意義：（一）課題要解決的問題1.關(guān)于“高中學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)”方面的研究、開展和實(shí)踐情況2.“新課標(biāo)”和“新大綱”對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的要求在我校實(shí)施的情況3.對我校學(xué)生探究和創(chuàng)新能力進(jìn)行測試（二）課題研究的目的1能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問題，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 2能根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)解決化學(xué)問題的實(shí)驗(yàn)方案，并予以評價(jià)和優(yōu)化。 3能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)收集有關(guān)數(shù)據(jù)，并科學(xué)地加以處理。 4能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出合理的解釋，運(yùn)用比較、歸納、分析、綜合等方法初步揭示化學(xué)變化的規(guī)律。5通過合理運(yùn)用化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探

5、索精神、創(chuàng)新思維，勇于實(shí)踐的能力。從而開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。6通過本課題的研究，整合資源把研究過程的各種素材提煉、匯編成冊以供大家今后參考三、課題研究的內(nèi)容及方法i.研究的內(nèi)容（一）教材實(shí)驗(yàn)的探索性改革1將部分由老師演示探索過程改為學(xué)生分組探究體驗(yàn)2將部分課堂演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)3將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組探索實(shí)驗(yàn)（二）課堂外開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探索1能發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問題，并開展實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和現(xiàn)場操作大賽。 2征集“科學(xué)小論文”活動3通過宣傳櫥窗，推廣創(chuàng)造性成果（三）開放式實(shí)驗(yàn)室管理模式的探索1定期開放實(shí)驗(yàn)室的必要性2開放式管理模式探索（四）開設(shè)趣味 體驗(yàn)

6、化學(xué)選修課ii研究的方法：1問卷調(diào)查法輔以談話調(diào)查2實(shí)驗(yàn)探究法。四、課題研究的讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃課題研究的深入與否、教師個(gè)人能力的提升與否都與讀書有直接關(guān)系。（一）、課題研究讀書學(xué)習(xí)目標(biāo)1.對于由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探索性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化進(jìn)行初步了解，掌握第一手資料，把握研究的重心以及研究方法的掌握，輕松駕馭勝利進(jìn)行研究。2.養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣，提高教育科研水平，重構(gòu)自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。3.樹立正確的教育觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，塑造良好的教師形象。4.豐富人文素養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩，人生更加潤澤和豐盈。（二）、課題研究讀書學(xué)習(xí)具體措施1. 充分利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器具及藥品，進(jìn)行有

7、關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究。2. 充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上查閱，了解、把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息和前沿動態(tài)。3.針對自己知識欠缺的弱點(diǎn)，博覽群書，不斷充實(shí)自己。4.積極參加各級實(shí)驗(yàn)探索的交流活動，提高自己運(yùn)用科學(xué)觀點(diǎn)看待問題的能力。5.堅(jiān)持積極參加各種培訓(xùn)活動，不斷提高理論水平，注重在培訓(xùn)中錘煉自己。6.堅(jiān)持讀書與反思相結(jié)合，帶著問題讀書，尋求解決問題的方法，潛心寫好讀書心得。五、課題研究的主要過程本課題研究的最終目標(biāo)是轉(zhuǎn)變學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。因此，我們將學(xué)生活動作為課題研究的主要對象。（一）準(zhǔn)備階段(2010年3月2010年4月) 為了了解學(xué)生實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行課題研究前，筆者對高一、高

8、二、高三一共有176位同學(xué)進(jìn)行了摸底調(diào)查。其中調(diào)查部分內(nèi)容結(jié)果如下： 1、調(diào)查背景： 高中新大綱對化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求明確提出要由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化。中學(xué)的化學(xué)教師雖然在努力向這個(gè)目標(biāo)靠近，可實(shí)際上效果甚微。大部分學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)不認(rèn)真操作觀察，在動手能力和創(chuàng)新探究能力上表現(xiàn)比較差。對于生產(chǎn)、生活中涉及的化學(xué)問題了解不清楚甚至不了解。2、調(diào)查目的: 通過這次調(diào)查研究，能找到學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行探究與創(chuàng)新的的原因，在以后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，使同學(xué)們認(rèn)識到生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。3、調(diào)查的數(shù)據(jù)：高一、高二、高三一共有176位同學(xué)

9、，調(diào)查表明：其中78%的同學(xué)認(rèn)為由于實(shí)驗(yàn)條件限制很少做分組實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)也很少做。45%的同學(xué)認(rèn)為探究實(shí)驗(yàn)需要較長時(shí)間但課時(shí)緊：由于只把時(shí)間用于讀書、做題，很少有時(shí)間能去做其他的事。55%的同學(xué)認(rèn)為由于高考模式的限制：高考時(shí)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求簡單，沒必要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新。4、深究其原因：我在我們學(xué)校對一部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是對化學(xué)實(shí)驗(yàn)不感興趣，而是受到一些客觀因素的影響：第一、由于實(shí)驗(yàn)條件限制，學(xué)生很少做分組實(shí)驗(yàn)，動手機(jī)會少，也就談不上探究、創(chuàng)新。第二、課堂上，教師做演示實(shí)驗(yàn)也只是按教材上提供的步驟自己操作一遍，然后問學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生沒有事先分析實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，有沒有其他的可能情況

10、，只是客觀的接受。第三、由于高考模式的限制，他們也放棄了對實(shí)驗(yàn)的探究。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，布置的一些課外小實(shí)驗(yàn)或調(diào)查他們沒時(shí)間去做。 生產(chǎn)、生活中涉及的化學(xué)問題，如果與考試無關(guān)，也不去思考。同時(shí)我自己也進(jìn)行理論學(xué)習(xí)：探究多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)設(shè)計(jì)（北京師范大學(xué)出版社）、探究性學(xué)習(xí)教學(xué)示例、微型實(shí)驗(yàn)探究活動的設(shè)計(jì)、反思教學(xué)、中學(xué)化學(xué)、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)論、經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)（世界知識出版社）、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略 王錦秀等書籍和文章，并談心得。提高了自己的理論修養(yǎng)。（二）實(shí)驗(yàn)階段(2010年4月2010年12月)1、利用生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問題，激發(fā)探究興趣。高速發(fā)展的現(xiàn)代科

11、技把性能各異的合成材料帶到我們的日常生活中來，為我們創(chuàng)造了更為完美的生活條件。讓同學(xué)們從吃、穿、住、用等身邊的所見所用去發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題。如：同學(xué)們吃早餐用的塑料袋能不能用于包裝食品，加入的添加劑對人體有害嗎？生產(chǎn)過程是怎樣的？對于一些日常生活問題，可以通過簡單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。2、改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。我們采取豐富多樣的方法，設(shè)置各種巧妙的情景，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。要引起學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)器材的形狀、藥品的狀態(tài)與顏色、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，這些往往體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的新奇性、神秘性、變化性等特點(diǎn)，它們刺激人的感官，會引起人的興趣與關(guān)注，進(jìn)而接近、了解未知事物，解決新問題。讓學(xué)

12、生全身心的投入其中并親自動手。因此，教學(xué)時(shí)，充分利用已有器材和藥品滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，將部分課堂演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)。3、組織探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和創(chuàng)新精神。 由于高中學(xué)生面臨高考的壓力，他們認(rèn)為探究實(shí)驗(yàn)需要較長時(shí)間但課時(shí)又緊，枝節(jié)探討或拓展過多會影響對主干知識的學(xué)習(xí)。他們在實(shí)驗(yàn)中只注重對已有知識的驗(yàn)證，看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就算完成任務(wù)，使探究實(shí)驗(yàn)不能很好的發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力的功效。面對諸多原因，要改變學(xué)生的這種思想，應(yīng)采取征集“科學(xué)小論文”活動，課堂外開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，開設(shè)趣味化學(xué)選修課并開展實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和現(xiàn)場操作大賽等措施。

13、通過這些活動使學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”并能培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和創(chuàng)新精神。（三）總結(jié)階段(2010年12月2011年2月)在近一年的實(shí)踐與研究中，針對不同階段學(xué)生對探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施水平、針對不同特點(diǎn)的探究性實(shí)驗(yàn)，我總結(jié)出了一些不同的教學(xué)指導(dǎo)策略。比如：教師示范策略，邊講邊實(shí)驗(yàn)策略，合作實(shí)驗(yàn)策略，變演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)策略，動畫模擬演示實(shí)驗(yàn)策略，等等。1、做好課題驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作，整理實(shí)驗(yàn)過程中的有關(guān)資料，請有經(jīng)驗(yàn)的老師給予指導(dǎo)，共同研討，收集整理有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)論文、反思。2、開展實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和現(xiàn)場操作大賽。通過一年來的研究、探索，我所帶的班級以及各年級參加化學(xué)興趣小組的學(xué)生已逐漸養(yǎng)成了自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)

14、立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。已達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，勇于實(shí)踐的能力。從而開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展的目的。作為對本課題的總結(jié)和展示，我校從2010年4月開始，共進(jìn)行了近百人的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和現(xiàn)場操作大賽活動，從手忙腳亂到有條不紊，從無從下手到輕松駕馭，無一不展示出“實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新”課題研究給學(xué)生帶來的能力的提升，通過這些活動，我在總結(jié)中對“實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力”課題研究有更深層次的認(rèn)識。六、課題研究的成果（一）有效地利用課程資源，優(yōu)化了課堂教學(xué)利用課題實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，收集、整理、歸納相關(guān)信息有計(jì)劃、有目的地充實(shí)到教學(xué)中，大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。課題研究過程中，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、探

15、究需求，收集整理了大量的相關(guān)圖片、影像、動畫等內(nèi)容，制作成教學(xué)課件，有效地開發(fā)了課程資源，優(yōu)化了課堂教學(xué)。我經(jīng)過長時(shí)間的摸索總結(jié)與實(shí)踐，進(jìn)行整理匯編成高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)講與練小專題。它既可以作為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的參考書，也可成為有關(guān)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的資料，亦可作為教師們開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參考用書。（二）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力得到了極大的提高，有效地促進(jìn)了學(xué)生的主體發(fā)展在最初的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一般依賴于老師向他們提出的問題，而不會主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。當(dāng)老師設(shè)置了問題情境，讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)來解決問題時(shí)，學(xué)生多半會到教材中找現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，很少有學(xué)生能創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)

16、生在熱熱鬧鬧地完成實(shí)驗(yàn)后，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的意識很薄弱或沒有這種習(xí)慣。而這些恰恰是探究性實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生探究能力、提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。通過學(xué)生在有限的時(shí)段的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)主體發(fā)展上得到了一定的提高。當(dāng)然課前老師對收集學(xué)生的方案進(jìn)行批閱是一定要的，所以課前老師的功夫要下的足。由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式也得到了一定的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的主體發(fā)展，教師在輔導(dǎo)學(xué)生們參加的各類比賽均取得可喜成績。這些成績的取得，發(fā)生在學(xué)生們身上的悄然改變，讓我們相信，我們的課題研究取得了一定的成效。當(dāng)然這也離不開其他科任老師和班主任等各方面的支持和幫助。（三）教師的化學(xué)探究性

17、實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為悄然發(fā)生了改變，優(yōu)化了教學(xué)過程，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量從不知怎樣從事探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，到逐漸熟悉探究性實(shí)驗(yàn)的一般過程和教學(xué)方法。特別在課題研究的過程中，我通過一節(jié)節(jié)的課題研究課，總結(jié)出了一些有效的探究實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)策略：教師示范策略，小組合作、師生合作實(shí)驗(yàn)的策略，變演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)的策略等。這些教學(xué)策略，幫助我在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)也與之前有不同了。2010年11月，縣級公開課溴、碘的提取，效果良好；論文化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的策略與思考等獲“科研杯”二等獎(jiǎng)。七、課題研究存在的主要問題（一）實(shí)驗(yàn)器材及藥品不夠完善齊全影響了研究面的擴(kuò)展雖然學(xué)校給予了大力支

18、持，但是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)器材及藥品不夠完善齊全一些學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，所以學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室配置上還要再加強(qiáng)。（二）教師的能力還有待提高在研究過程中，雖然有針對性的學(xué)習(xí)了大量的理論書籍，但總感覺理論知識很不夠。這也使我在研究過程中曾經(jīng)一度茫然失措。經(jīng)過縣、校有經(jīng)驗(yàn)老師的親自點(diǎn)撥指導(dǎo)，受到許多的啟發(fā)。在今后的研究中，仍需要更多地理論學(xué)習(xí)，以更有效地開展研究。（三）學(xué)生時(shí)間緊，任務(wù)多，影響探究性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行由于高中學(xué)生時(shí)間緊，任務(wù)多。而探究性實(shí)驗(yàn)由于其開放性、靈活性的特點(diǎn)，開展時(shí)花費(fèi)的時(shí)間多。雖然考慮了適當(dāng)增加家庭小實(shí)驗(yàn)等課外探究實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生們還是感覺到想做探究卻苦于時(shí)間緊的無奈。探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)主要通過在學(xué)生探究建構(gòu)知識基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。具體操作中，雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡可能考慮到為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的空間。但從課堂反饋來看，能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)展得更好，而一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、參與意識弱的學(xué)生發(fā)展得不太理想。如何設(shè)計(jì)不同的探究問題、運(yùn)用不同的指導(dǎo)策略，以最大限度地滿足不同層次學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的需求，但同時(shí)又能避免課時(shí)的限制。對于我們來說是困惑，又是