淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師角色定位論文

1、淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師角色定位【摘 要】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，教師已不僅僅是知識的傳授者，同時(shí)也是終身學(xué)習(xí)者、課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)者、解決問題的指導(dǎo)者、學(xué)生心理健康的維護(hù)者，是學(xué)生的良師益友。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，教師只有熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師角色的轉(zhuǎn)變，找到合適的定位?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教師 角色定位一 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對教師的要求傳統(tǒng)學(xué)校教育將教師角色定位為單一的知識傳播者，決定著教學(xué)的內(nèi)容、方法、進(jìn)程、質(zhì)量等。然而，在人類進(jìn)入信息社會的今天，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代的到來，使教師的職能逐漸被其他新型的社會教育職業(yè)群體所分擔(dān)，教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位正在逐步喪失，教師面臨著角色的轉(zhuǎn)換。教師要從傳統(tǒng)的知識傳授

2、者和灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、課程學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、信息資源的導(dǎo)航者等角色，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。因此，教師角色重新定位已成為時(shí)代推動教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。教師要研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有效地促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)；研究如何培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、更高層次的思維、解決問題的能力；研究怎樣使學(xué)生加深對知識的理解和提高他們處理信息的能力；研究如何對網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)資源進(jìn)行整合、評價(jià)和充實(shí)。二 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征分析1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在多元化實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其信息資源不僅來源于本地電腦所提供的內(nèi)容，更多的來源將是分布在網(wǎng)上世界各地。師

3、生通過聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校圖書館、教室甚至在家中即可迅速地得到世界上相關(guān)方面的最新、最全的第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息來自于世界各個(gè)角落，其信息呈現(xiàn)多元化趨勢。2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法存在綜合化、多樣化現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，促使了教學(xué)方法向綜合化方向發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂班級式教學(xué)，是集體化的教學(xué)方式，無法適應(yīng)人的個(gè)性和特點(diǎn)，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式則是集體化和個(gè)體化二者的有機(jī)結(jié)合。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可參加各種類型的專題討論組，對感興趣的問題進(jìn)行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點(diǎn)，相互爭論、相互幫助、相互提示或進(jìn)行分工合作，這就使得課堂學(xué)習(xí)、小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)

4、等教學(xué)方式交互輝映。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教材是多媒體可雙向交流的教材，思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性得到了充分的體現(xiàn)，為各學(xué)科的教學(xué)提供了豐富的視聽環(huán)境，給受教育者以全方位的、多維的信息，擴(kuò)大了教育規(guī)模。更重要的是它豐富了教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性、形象性、生動性。3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交流范圍呈現(xiàn)擴(kuò)大化以前人們進(jìn)行交流的工具主要有信件、電話和傳真等普通手段，往往處于被動的信息獲取模式。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，憑借電子郵件、遠(yuǎn)程登錄、文件傳輸、討論組、電子公告板及網(wǎng)絡(luò)會議等一系列雙向信息交流工具，師生雙方可就某一問題隨時(shí)與一國、多國或全球范圍內(nèi)的同行或同學(xué)進(jìn)行討論交流，不僅速度快，而且費(fèi)用低廉，完全打破了空間和時(shí)間的限制。三 網(wǎng)絡(luò)

5、教學(xué)中的教師角色定位分析1教師應(yīng)為學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者和傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課前準(zhǔn)備教材、備好教案一樣，設(shè)計(jì)和開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源是教師開展教學(xué)的第一步。課前收集大量的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)資料呈現(xiàn)在網(wǎng)上，顯示了網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的資源共享能力，為學(xué)生提供可供選擇的學(xué)習(xí)資源。通過網(wǎng)絡(luò)中豐富、多元化的教學(xué)信息，既培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，更為學(xué)生個(gè)性化、人性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)自主探索的平臺。作為資源的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，教師的主要任務(wù)是將教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)在網(wǎng)上，并盡可能地為學(xué)生提供所需要的各種信息和資源。這樣就為學(xué)生提供了選擇空間，學(xué)生可根據(jù)自身需求選擇自己所需要的學(xué)習(xí)資料，

6、為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。2教師應(yīng)為學(xué)生知識的導(dǎo)航者隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，信息社會的文明使知識的創(chuàng)造、存儲、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會生存，這是教育工作者必須深入思考的問題。網(wǎng)絡(luò)信息資源種類、數(shù)量繁多，為教學(xué)提供了豐富的資源。作為導(dǎo)航者，教師在有效整合教育資源、提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步有序地、開放地培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息真?zhèn)?，?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3教師是學(xué)生心理健康的咨詢者網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，在縮短了人們之間時(shí)空距離的同時(shí)，也拉大了人們之間的心靈距離，孤獨(dú)、憂郁已為現(xiàn)代人的一種流行病。學(xué)生雖然通過鍵盤能與網(wǎng)上其他伙伴進(jìn)行快速的交流與聯(lián)系，卻往往不善于與周圍的人建立良好的人際關(guān)系，結(jié)果心理問題呈上升趨勢。作為教師，在充分發(fā)揮其傳統(tǒng)教育職能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)擔(dān)當(dāng)起學(xué)生心理健康的咨詢者、治療師等職責(zé)，幫助學(xué)生在心智方面健康發(fā)展。4教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價(jià)的參與者、評價(jià)者教師要能在探索發(fā)現(xiàn)之后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和反思，這樣才能提高認(rèn)識、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。評價(jià)是促進(jìn)教學(xué)必不可少的一個(gè)步驟，換句話說，評價(jià)本身就是教學(xué)過程的一部分。傳統(tǒng)教學(xué)中一般采用