小學(xué)教學(xué)論文：《走進(jìn)生活讓品德課教學(xué)“活”起來》

1、小學(xué)教學(xué)論文：走進(jìn)生活，讓品德課教學(xué)“活”起來【關(guān)鍵詞】生活 體驗 探究【摘要】品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程，關(guān)注每一位兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格。教師必須將品德與生活課程的核心“引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人”遷移到教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)情景，利用生活事件、運(yùn)用生活問題等把孩子的眼光引到校園外那個無邊無際的知識的海洋，讓孩子知道，生活的一切時間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂，去引導(dǎo)孩子聽一聽各種問題，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹屗麄冇凶约旱囊娊?，有自己的看法，在生活體驗中得到感悟，在感悟中進(jìn)一步學(xué)會生活。一、 讓生活走向孩子們

2、的課堂二、 讓情感體驗豐富孩子的課堂三、 讓時間延續(xù)孩子們的課堂【正文】品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程，關(guān)注每一位兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格。教師必須將品德與生活課程的核心“引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人”遷移到教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)情景，利用生活事件、運(yùn)用生活問題等把孩子的眼光引到校園外那個無邊無際的知識的海洋，讓孩子知道，生活的一切時間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂，去引導(dǎo)孩子聽一聽各種問題，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹屗麄冇凶约旱囊娊?，有自己的看法，在生活體驗中得到感悟，在感悟中進(jìn)一步學(xué)會生活。一、讓生活走向孩子們的課堂課程

3、來源于生活，回歸于生活。如果要讓學(xué)生愿意并積極參與活動，必須以兒童的生活為基點(diǎn)設(shè)計組織活動內(nèi)容。兒童在自己熟悉的生活情境中，才能自然地運(yùn)用自己的經(jīng)驗，積極參與活動，并深入體味活動的內(nèi)涵，加深對生活和自身的理解。孩子成了生活和學(xué)習(xí)的“主角”。通過親身參與的各種主題活動、游戲和其他實(shí)踐活動，努力開辟一條通向?qū)W生生活的渠道，使他們在與生活的內(nèi)在聯(lián)系中獲得整體發(fā)展，在活動中獲得生成和發(fā)展。我們呼喚讓生活走進(jìn)品德生活課堂,讓課堂走向生活，從學(xué)生的生活層面出發(fā)，組織活動，展開活動。如在學(xué)習(xí)親親大自然這一課時，如果像以往教師僅僅地空頭說教，學(xué)生就無法興致勃勃，可能無法深刻地體會到大自然的美，也就達(dá)不到教學(xué)效

4、果。本節(jié)課我將課堂設(shè)在在校園的小花壇邊，我和孩子們一起學(xué)習(xí)。在輕松的呼吸和愉悅的參與中，我感受到了孩子們回歸大自然的快樂之情。孩子們也在我的引導(dǎo)下進(jìn)一步觀察著自然生物，尋找有趣的發(fā)現(xiàn)，為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中收獲，效果真不錯。二、讓情感體驗豐富孩子的課堂體驗是維系認(rèn)知和行為的重要中介環(huán)節(jié)，沒有體驗德育過程就不完整，強(qiáng)化體驗是增強(qiáng)小學(xué)生品德與生活教育實(shí)效性的重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程中，積累經(jīng)驗、發(fā)展能力。因此，我們教師關(guān)注的不應(yīng)是自己在課堂上怎么說、怎么做，而是更多地關(guān)注學(xué)生在生活中怎么想、怎么說、怎么做，更多地關(guān)注如何讓學(xué)生學(xué)

5、會超越個人狹隘的生活境界。如果我們堅持這一點(diǎn)，我想：具有世界上最大豐富性和生動性的兒童一定能在各種各樣的生活體驗中自由地汲取與生長，在不知不覺中，孩子的心田里就會播下一顆又一顆的道德的種子：善良、誠實(shí)、公正如在教學(xué)我的家時，我先引導(dǎo)學(xué)生講一講家里都有哪些人，介紹家人的年齡及職業(yè)。為了讓學(xué)生體會到爸爸媽媽工作的艱辛和對自己付出無私的愛，我進(jìn)行了模擬游戲。比如讓學(xué)生模仿爸爸媽媽一天的工作，我生病的時候等。在活動中，調(diào)動學(xué)生的參與欲望，鼓勵學(xué)生自己分配角色，我根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種種樣的情節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在模擬的生活狀態(tài)中，感受到了親情的偉大?？梢?，體驗在品德與生活的教學(xué)過程中是多么重要，只有重視強(qiáng)化體驗，

6、才能讓學(xué)生在體驗中積累經(jīng)驗、發(fā)展能力。強(qiáng)化體驗，通過活動體驗生活、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力。讓孩子們在多彩多姿的生活海洋中自由翱翔，獲得豐富的智能和精神鮮果。生活教育，應(yīng)當(dāng)是最真、最美的教育詩篇。三、讓實(shí)踐延續(xù)孩子們的課堂品德與生活是通過關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，挖掘兒童的現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)兒童文明健康地成長，積極向上的生活，即在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。而我們所倡導(dǎo)的融入生活的德育，更加推崇的是“學(xué)以致用”，即為學(xué)生開辟一條與他生活于其中的世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道,讓他們在廣泛的生活世界中實(shí)踐道德，提升自我，謀求自我與社會、自然的和諧發(fā)展，從而創(chuàng)造出更富有德性的生活。在教學(xué)中，由于特定的情景，小學(xué)生尤其

7、容易激動，即使效果很好，一旦下課后走出教室，環(huán)境發(fā)生變化，他們不穩(wěn)定的一面就暴露出來。因此，課后實(shí)踐活動為他們提供了很好的行動陣地。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行活動的同時，可以與少先隊活動，班隊活動相結(jié)合，充分發(fā)揮德育的整體功能，鞏固和發(fā)展了課堂教學(xué)的成果，豐富了學(xué)生的課余生活，同時也有效地提高了學(xué)生的道德素質(zhì)。如認(rèn)識好朋友這一活動是針對剛?cè)雽W(xué)的小朋友的心理設(shè)計的，當(dāng)孩子們懷著不安與渴望走進(jìn)小學(xué)的大門時，他們面對陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的同學(xué)，首當(dāng)其沖的是與同伴建立親密的關(guān)系，體驗學(xué)校生活的愉快。怎樣才能讓他們很快地融入這個新的環(huán)境和新的集體并快樂地成長呢？于是，我把這一活動分為四個板塊，“假如你要認(rèn)識我

8、”“我們一起做游戲”“你是我的好朋友”“好伙伴，一起分享快樂” 這四個活動并非隨意拼湊，而是遵循學(xué)生內(nèi)在情感線索，由對新朋友的了解到體會到與朋友做游戲、交流，從而愿意交朋友、與朋友分享快樂，在整個活動中學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個情感升華的過程。以認(rèn)識好朋友一系列活動來看，首先活動的主題來源必須是學(xué)生所關(guān)注的日常生活，這樣具有實(shí)踐意義。因為只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)生的生活世界發(fā)生聯(lián)系時那種學(xué)習(xí)才是有效的。這一活動的主題是學(xué)生天天要接觸的社會小環(huán)境，他們是通過班級這個小家來認(rèn)識社會，了解人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)道德感、責(zé)任感的。在“我們都是好朋友”的主題活動中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是綜合性的，學(xué)習(xí)了唱歌，學(xué)習(xí)了繪畫，更重要的是通過這項活動，增進(jìn)了同學(xué)間的相互了解，建立了融洽的人際關(guān)系，學(xué)會了如何與人交往，感受到了學(xué)校生活的樂趣。常常來源于生活，貼近生活的教育，學(xué)生才會有豐富的感性認(rèn)識。教師要以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和選擇他們感興趣的教學(xué)內(nèi)容，重建“教材觀念”，革除“惟書惟上”的陋習(xí)，更好地把品德生活的學(xué)習(xí)延續(xù)到實(shí)踐生活中來。沒有學(xué)生的積極參與，便沒有教學(xué)；沒有學(xué)生參與的教學(xué)，便沒有教學(xué)質(zhì)量。品德與生活的