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文檔簡介
1、風 箏 說 課 稿一、說教材,緊扣課標訂目標。風箏是語文版教材七年級語文上冊第一單元的一篇記敘文,作者是大文豪魯迅。本單元所選的幾篇敘事文,都是作者在生活中有了很深的感受以后才寫就的。這些文章分別從讀書與學習、創(chuàng)作與實踐、自然與社會、家庭與親情的角度,表達出自己的感受,啟發(fā)讀者努力去創(chuàng)造人生的樂趣和幸福。其中風箏是意蘊非常豐富的一篇,是培養(yǎng)學生探究性閱讀能力的好教材。文中的“我”事隔多年后仍悔恨交加,悲憂交集,揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑天性的扼殺,深刻地闡述了“游戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的天使”這一科學道理。全文情詞真切,思想深刻,具有強烈的藝術感染力。語文課程標準明確指出:“
2、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力”, “欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?!?“要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學?!?“品味作品中富于表現力的語言?!被诖?,我將本課的教學目標擬定為:()知識與能力目標:把握文章內容和主旨,培養(yǎng)整體感知能力和合作探究的能力。()過程與方法目標:引導學生朗讀課文,整體感知內容,并通過合作探究的方式,感悟主旨。 ()情感態(tài)度與價值觀:引導學生掌握科學的兒童教育思想,并理解文中“悲哀”的精神內涵。二、說重難點,把握情感為主線。本課重點在于領悟文章主旨,理解作者所說的“悲
3、哀”之所在,這也是本課的難點。我們認為,課文中所說的“悲哀”可以從以下幾個方面去理解:1、年少時虐殺了弟弟的“風箏夢”,是一個悲??;2、中年時,想補過而不得,內心懊悔沉重,是一種無可奈何的悲哀;3、精神遭受虐殺的人毫不覺悟,則是更大意義上的悲哀。因此,課程設計以把握情感為主線,緊扣“悲哀”二字,創(chuàng)設問題情境,引導學生發(fā)現問題,思考問題,在合作探究中,領悟文章主旨。三、說教法,設疑激趣重引導?!靶抡n標”要求學生:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?!边@篇課文語言生動,所記敘的童年往事,很貼近學生生活,學生非常喜歡。但魯迅的文章學生接觸還較少,往往不易理解到故事背后隱藏的深
4、刻道理,需要加以引導。因此,教法上采用教師引導、設疑、多媒體激趣、師生互動以及故意拋出錯誤想法等形式,調動學生興趣,激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力,從而感悟和挖掘文章主題思想。四、說學法,自主探究思維好。新課程改革推行多年,倡導以“素質教育”為主,變“要我學”為“我要學”,變過去的被動接受式學習為自主、合作、探究式學習,在實踐中學習、運用語文。因此,本節(jié)課著重指導學生采用自主探究的方式理解課文,并通過讀一讀,找一找,想一想,議一議、說一說的過程,自己領悟出文章主旨。五、說過程,合作學習效率高。教學過程意圖和反思(一)、導入新課,激發(fā)興趣。1音樂和圖片。2導入新課今天,我們可以自由自在地放風箏,在草地上
5、奔跑,在河灘上嬉戲。但是,八十多年前的兒童呢?他們有這樣的快樂和幸福嗎?讓我們一起來品味文學大師魯迅先生的作品風箏。(二)、整體感知,了解內容。1速讀課文,整體感知。學生速讀課文四分鐘。2說說課文圍繞“風箏”寫了哪兩件事?(1)少年時虐殺了弟弟的“風箏夢”。(2)中年時,讀書明理,無限懊悔,想補過而不得。(三)、表演賞析:“虐殺事件”。1學生齊讀第四自然段。2同桌討論:“六要素”。3學生表演:虐殺“風箏夢”。4評點表演,概括形象。(1)學習運用多種描寫手法。(2)蠻橫粗暴??蓯劭蓱z。(板書:絕望 虐殺)5討論思考:問題根源。(1)弟弟為什么要做風箏?(板書:癡迷)(2)弟弟為什么樣要偷偷地做風
6、箏?(板書:嫌惡)6指名朗讀,體悟情感。(四)、合作探究:補過行動。1學生齊讀:4至11自然段。2出示問題,小組討論。(1)這兩件事相距二十多年,其間作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?產生變化的原因是什么?(板書:懊悔)(2)作者后來采取了什么行動?結果怎樣?(板書:忘卻)(五)、賞析首尾,感悟主旨。1指名朗讀:開頭結尾。2討論交流,賞析感悟。(1)景物描寫:特點作用?(2)作者悲哀,原因何在?(板書:悲)(六)、聯系生活,口語交際。 課文第五段里談到“游戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的天使”,結合課文和你自己的體驗,談談你對兒童玩游戲的看法。(七)、結束感言,牢記教訓。結束語:“一只斷翅的風
7、箏,帶著絕望和懺悔,跌落在童年的夢里。童年雖已遠去,風箏卻在夢里飄揚;童年雖已遠去,淚痕卻在夢回時掛滿腮旁;童年雖已遠去,那一份愧疚卻永遠縈繞在心上。精神的創(chuàng)傷難以愈合,背負愧疚的心靈卻更加彷徨。讓我們永遠記住這個沉重而悲哀的教訓吧!愿每一顆快樂的童心,都能伴著快樂的風箏,在晴朗的天空中快樂地飛翔!”激趣,懸念。速讀能力,整體感知能力。結合“思考練習一”,概括能力。探究文本,調動興趣。結合“思考練習二”。知識與能力:記敘文“六要素”。概括形象,學習描寫手法。待添加的隱藏文字內容2結合“思考練習三”,分析語言。結合“思考練習一”,領悟主旨之一:游戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的天使。感悟主旨。拓展思維:口語訓練。(觀點:正當,不過分。)深化主題,聯系實際。六、說板書,把握感情明主題。為了緊緊抓住文章線索,把握文章感情基調,幫助學生領悟文章主旨,我將板書設計為簡明的雙線式結構。 我: 嫌惡虐殺懊悔風箏 悲 弟弟:癡迷絕望忘卻七、說反思,付出總會有回報。從教幾年以來,這篇課文已經上過兩輪。以前,總是依靠教參,死摳教參,自以為只要牢牢扣住教參要點,就算把課文理解透了。課堂教學也主要是選用教參上提供的幾篇老教案,心中認為那些都是名家編錄,自然是上上之選。今番有幸參加教科所組織的這次“說課活動”,將教材多讀了幾遍,卻發(fā)現
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