山東省普通高校招生考試語文試題分析

1、山東省2011年普通高校招生考試試題分析回歸本色，展現(xiàn)大美 2011 年高考山東語文試卷秉承山東省近年語文高考的優(yōu)良作風(fēng)與特點(diǎn)，體現(xiàn)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與原則，落實(shí)考試說明的要求，更加注重考查考生運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 2011 年的整套語文試卷設(shè)題以能力立意，側(cè)重考查考生的“雙基”素質(zhì)，體現(xiàn)了以下幾大特點(diǎn)： 一、保持穩(wěn)定，適當(dāng)調(diào)整，強(qiáng)調(diào)能力 2011 年山東卷考試說明明確指出： “ 命題按照普通高等學(xué)校對新生語文素養(yǎng)的要求，考查考生的語文基本知識和基本能力，并注重對考生語言應(yīng)用能力和審美、探究能力的考查。 ” 語文試卷整體貫徹了這一指導(dǎo)思想，從設(shè)題形式、試題難度以及題

2、量等方面看與往年保持相對穩(wěn)定，而在考試內(nèi)容和題型結(jié)構(gòu)方面又做了適當(dāng)調(diào)整。 “ 語言文字知識與運(yùn)用 ” 題重點(diǎn)考查考生識記現(xiàn)代漢語常用字的字音、字形、正確理解和使用詞語（包括成語）以及辨析病句的能力。與往年相比，試題在保持時(shí)代特色、生活特色的同時(shí)，更注重了內(nèi)容的典型性與實(shí)用性，考點(diǎn)的設(shè)置清晰明確，不刁不鉆，更加貼近考生實(shí)際。 現(xiàn)代文論述類文章閱讀部分選用文體特征鮮明的衡中西以相融，從美術(shù)角度談對傳統(tǒng)與創(chuàng)新以及中西文化的認(rèn)識，有利于引導(dǎo)考生從文化的層面樹立正確的理念與原則。 “ 古代詩文閱讀 ” 文言文部分繼續(xù)打破“正史傳記文”的選材樊籬，在選材角度和范圍上作進(jìn)一步的開拓，選取了四部叢刊本的管子一

3、部分，而古代詩歌鑒賞部分選取了唐人儲(chǔ)光羲詠山泉一詩。 選考內(nèi)容中， “ 文學(xué)類文本閱讀 ” 繼續(xù)開拓了題料選擇的范圍，節(jié)選了當(dāng)代著名女作家嚴(yán)歌苓中篇小說審丑的片段，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)且具有一定的教益意義； “ 實(shí)用類文本閱讀 ” 則更有所突破，選擇了著名學(xué)者趙鑫珊的科普文章沒有天堂，從環(huán)保的角度強(qiáng)調(diào)了我們對于地球的憂患意識。這兩個(gè)文本語文性強(qiáng)，題材內(nèi)容更加面向現(xiàn)實(shí)，引發(fā)思考。 作文題采取命題作文的形式，既克服了話題作文過于寬泛、不著邊際的弊端，也在一定程度上消除了材料作文在審題方面的局限，在一定程度上降低了考生審題的門檻兒，有利于考生真情實(shí)感的表達(dá)和寫作能力的充分發(fā)揮，也有利于對考生的表達(dá)能力進(jìn)行分層次

4、的考查。 試卷在考查考生基本知識的同時(shí)，更注重對考生語文應(yīng)用能力的考查。試卷第一和第五大題充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是考查的字音、字形、詞語全部是常見常用的。本著突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)用的原則，今年沒有進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號考查的設(shè)題；詞語考查將雙音節(jié)實(shí)詞與四字成語各單設(shè)一題；病句則從句子語法結(jié)構(gòu)的把握上對考生重點(diǎn)考查。幾個(gè)題目設(shè)題全面細(xì)致，考查方向清晰明確，考點(diǎn)分布均勻且重點(diǎn)突出，能夠多角度、全方位地對考生的語言文字應(yīng)用能力進(jìn)行考查。 “ 語言文字知識與運(yùn)用 ” 部分涉及的材料內(nèi)容包括政治、歷史、教育、藝術(shù)、衛(wèi)生、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域，側(cè)重在現(xiàn)實(shí)生活中能夠引起社會(huì)廣泛關(guān)注與思考的事件和問題，如大

5、運(yùn)會(huì)、人口普查、網(wǎng)絡(luò)語言等等。在考查考生語言知識和語言應(yīng)用的同時(shí)，引導(dǎo)考生關(guān)注當(dāng)前社會(huì)生活及語言文字的實(shí)際應(yīng)用狀況。 此外，第 16 小題排序、第 17 小題的表格、第 18 小題的語體轉(zhuǎn)換，也都凸顯了應(yīng)用性，體現(xiàn)了新課標(biāo) “ 在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和語文應(yīng)用的過程中開闊視野，加強(qiáng)整合，提高語言文字應(yīng)用能力 ” ， “ 注意在實(shí)踐活動(dòng)中提高口頭交流的能力 ” 的精神，充分體現(xiàn)了重點(diǎn)進(jìn)行能力考查的基本要求。 二、巧設(shè)探究，凸顯文本本體意義；展示張力，利于作文個(gè)性發(fā)揮 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出 “ 注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng) ” ，促進(jìn) “ 探究能力的發(fā)展應(yīng)成為語文課程的重要任務(wù) ” 。考試說明也把 “

6、 探究 ” 作為一種能力層級并提出了明確要求。我省高考語文卷探究題的設(shè)置始于 2006 年。總體上看，最近幾年的探究題目正逐步體現(xiàn)出回歸語文、立足于文本進(jìn)行探究的趨勢，同時(shí)又注重對考生知識結(jié)構(gòu)和思維能力的深層次考查。 2011 年的探究題是要求考生“結(jié)合文探究作品標(biāo)題的豐富意蘊(yùn)”，這種設(shè)題方式開放性和層次感更強(qiáng)，在對考生分析能力和思辨能力提出要求的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)對考生個(gè)性化和有創(chuàng)意閱讀理解能力的考查，既具語文性、也具思辨味；使學(xué)生的理解與文本的結(jié)合更密切，更適宜于考查考生的知識積累與探究能力?？傊@種探究更進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)了理解主體與文本本體的關(guān)系，講究在理解上有放有收、收放有度，克服了以往有些探

7、究題游離文本的局限。在具體問題的設(shè)置上，在考查考生分析、綜合、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注考生思考問題的深度和廣度，考查的就是考生實(shí)實(shí)在在的探究能力，將探究定位在了學(xué)生對作品的“悟”的高地之上。 作文題歷來在全面考查考生的語文素養(yǎng)、能力上占據(jù)重要位置。山東省實(shí)行自主命題以來，一直對作文的設(shè)題進(jìn)行有益的嘗試和探索。 2005 年的話題作文 “ 雙贏的智慧 ” 和 2006 年的材料作文星星，成功實(shí)現(xiàn)了從國家卷到山東卷的平穩(wěn)過渡； 2007 年的話題作文 “ 時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化 ” 比較充分地體現(xiàn)了新課程的性質(zhì)和基本理念； 2008 年的話題作文 “ 春來草自青 ” 在體現(xiàn)新課程性質(zhì)和理念方面又有新的

8、提升； 2009 年高考作文不再采用話題作文的形式，而是要求直接以 “ 見證 ” 為題進(jìn)行寫作，降低了對考生思維的限制，更方便考生把握方向確定立意； 2010 年高考作文以安娜卡列尼娜中的一句話 “ 人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的 ” 作為材料，要求考生根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想作文。 2011 年高考作文采用了命題作文的形式，讓考生以“這世界需要你”為題，寫一篇不少于 800 字的文章。這種形式在一定程度上降低了考生審題的門檻兒，真正做到面向全體考生，讓每個(gè)考生都有話可講，有利于更好地區(qū)分考生的能力水平，有利于實(shí)現(xiàn)分層級考核的目標(biāo)。從文體選擇的角度看，考生可記敘、可議論、

9、可描寫、可抒情，也可以多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。這樣，有利于展示考生的實(shí)際寫作水平，更充分地體現(xiàn)高考的選拔功能。 需要特別指出的是，題目現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，其內(nèi)涵更具張力，更易引發(fā)學(xué)生的思索與聯(lián)想，學(xué)生可以此為源頭，想到涉及社會(huì)、親情、歷史、人生態(tài)度等重大問題，有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。這既能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中多方面積累材料，也能鼓勵(lì)有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，提高思辨和審美能力，還能引導(dǎo)他們在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維。這些做法必將對學(xué)生形成健康向上的價(jià)值觀念和高尚的道德情操產(chǎn)生積極的影響，對中學(xué)作文教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向

10、作用。 三、回歸本色，彰顯大美 語文是語言文字，有著重要的工具性；語文更是語言文學(xué)，有著非常強(qiáng)的審美性。因此，語文試卷要 “ 回歸語文 ” “體現(xiàn)本色”，突出語文學(xué)科特點(diǎn)，力避 “ 泛語文化 ” 傾向，應(yīng)保持并不斷強(qiáng)化其自身的審美性和人文性。 2011 年山東語文卷在繼續(xù)貫徹這個(gè)思路的同時(shí)，特別注意處理好審美性和思辨性的關(guān)系，在考核語文能力的同時(shí)，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、思考文化、領(lǐng)悟親情、體味人生以及培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。在選材上，今年的試卷除了延續(xù)體現(xiàn)人文的特征外，又將思想觸角伸向了更為廣闊高遠(yuǎn)的層面：論述文閱讀中的衡中西以相融站在大文化的平臺(tái)上，將學(xué)生思辨的觸角導(dǎo)向了對傳統(tǒng)與創(chuàng)新中的思考；文學(xué)文本閱讀中的審丑面向現(xiàn)實(shí)社會(huì)，針對現(xiàn)實(shí)中的個(gè)體，體現(xiàn)對“丑”的反思與鞭撻，讓考生從不同的方面體悟人間的親情與善惡美丑；實(shí)用文本中的沒有天堂則站在更高的角度，俯視人類的家園地球，反思人類的行為，表現(xiàn)出了一種更為深沉、厚重的憂