2015年春學(xué)期六年級英語上冊期中質(zhì)量分析

1、2015年春學(xué)期六年級英語上冊期中質(zhì)量分析甘雪華從試卷上分析，應(yīng)該說本學(xué)期的新知識(shí)學(xué)生掌握得還是比較扎實(shí)的。教師對英語基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)是很到位的。比如聽力測試，聽力不僅僅考查學(xué)生的英語知識(shí)，更重要的是在考查學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略、學(xué)習(xí)心理等綜合素養(yǎng)。在平時(shí)的聽力訓(xùn)練過程中，老師特別注重了對學(xué)生在聽前準(zhǔn)備、聽的過程中材料的理解、有效信息的獲取以及聽完錄音之后的檢查等方面進(jìn)行方法和技巧的指導(dǎo)。在平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)詞組構(gòu)成的一些規(guī)律或原則，要死記硬背的是構(gòu)成詞組的最基本單位單詞，而非詞組本身。從試卷上反映，失分主要集中在以下幾項(xiàng)：（一）選擇填空、完成對話和首字母填空

2、。以上三種題型雖不一樣，但他們都是重在考查學(xué)生對語言知識(shí)的靈活應(yīng)用和綜合運(yùn)用，思維含量較高，對學(xué)生的思維水平有較高的要求。其中，首字母填空得分率全卷最低，只有44.4%，這也是以往從未出現(xiàn)過的最糟糕的情況。在分析這道題之前，我把要填的九個(gè)正確答案的單詞寫在黑板上，然后問學(xué)生，有沒有沒學(xué)過的單詞嗎？孩子們搖頭。問題就在于學(xué)生就是想不出用這些單詞，即便想到了，形式又不合適。這種現(xiàn)象所反映出的本質(zhì)問題就在于學(xué)生思維方式單一，嚴(yán)重缺乏整體理解的意識(shí)，嚴(yán)重缺乏聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽推測等有效的學(xué)習(xí)策略，也反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)太任務(wù)化，學(xué)習(xí)習(xí)慣太粗，不夠細(xì)致，不注重細(xì)節(jié)。（二）閱讀理解，即根據(jù)短

3、文內(nèi)容進(jìn)行判斷或選擇。與第一類題型相比較而言，閱讀理解更容易完成。但得分率也并不高的原因可能在于學(xué)生對英語短文讀得不夠，吃得不透，浮于表面，似懂非懂，不求甚解，差不多了，完成任務(wù)就行。其實(shí)反映出的實(shí)質(zhì)問題就是思維懶惰、任務(wù)心理。（三）語音。題目中所給單詞學(xué)生都是會(huì)讀的，判斷讀音是否相同也不會(huì)難住學(xué)生，關(guān)鍵在于學(xué)生不會(huì)將單詞中劃線部分字母的讀音分離出來；另外，單個(gè)的音標(biāo)學(xué)生都已經(jīng)過關(guān)，但組合成音標(biāo)詞，學(xué)生拼讀不出單詞。（四）根據(jù)中文完成句子。本題失分較多的原因可能有三：首先，學(xué)生對該題型的考查形式不熟悉；其次，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)偏，屬于非重點(diǎn)考查內(nèi)容；第三，一部分基礎(chǔ)知識(shí)在新學(xué)期的學(xué)習(xí)中復(fù)現(xiàn)率低，甚

4、至沒有復(fù)現(xiàn)過，學(xué)生已經(jīng)忘記。反映出的本質(zhì)問題是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還不夠扎實(shí)，英語語言的思維方式還夠完善。從以上一些現(xiàn)象的分析，集中反映了以下幾個(gè)問題：一、舊知遺忘率高，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。二、思維方式單一，靈活應(yīng)用和綜合運(yùn)用能力差。三、語言的整體性意識(shí)不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)策略。通過試卷的分析，一方面我們了解到了學(xué)生掌握知識(shí)的程度還存在問題，另一方面也看出了我們教學(xué)工作中成功與不足，哪些是要我們繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的，哪些是值得我們思考和改進(jìn)的，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。一、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做到：（一） 對語言基本知識(shí)正確理解。加強(qiáng)知識(shí)的靈活應(yīng)用方面的訓(xùn)練，逐步樹立運(yùn)用語言的意識(shí)，逐步形成良好

5、的英語思維方式和習(xí)慣。（二）對語言基本技能熟練掌握。加強(qiáng)在聽說讀寫四大技能的訓(xùn)練，不斷完善聽力閱讀等方面的方法、技巧和策略。二、在平時(shí)的教學(xué)中教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到心中有教材，心中有學(xué)生；把握好每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，真正做到40分鐘短時(shí)高效。在進(jìn)行新內(nèi)容的教學(xué)過程中要有意識(shí)地、適時(shí)地查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生重拾丟失的記憶。三、在課堂教學(xué)中，努力使自己成為引導(dǎo)者、組織者，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，激發(fā)他們積極、投入的參與學(xué)習(xí)，在砸實(shí)基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)語言整體性教學(xué)，要讓學(xué)生著眼于整個(gè)語篇而非單個(gè)的詞或語言點(diǎn)，讓學(xué)生在語篇中、在上下文中自我感悟和自我完善，這是加深對整體理解和靈活運(yùn)用的重要前提。更要注重學(xué)生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)應(yīng)變能力。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)英語的興趣。重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和實(shí)踐能力。四、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。平時(shí)每一堂課都要抓學(xué)生的聽課習(xí)慣、思考習(xí)慣，作業(yè)的書寫習(xí)慣和檢查習(xí)慣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。五、進(jìn)一步