小學(xué)語文教學(xué)研究會學(xué)習(xí)體會

1、扎實(shí)、樸實(shí)，折射語文教學(xué)的真諦 小學(xué)語文教學(xué)研究會學(xué)習(xí)體會11月2930日，山東省青年教師小學(xué)語文教學(xué)研究會第九次年會在山東濟(jì)南舉行。會上，李家棟老師就“兩年的工作回顧”和“今后兩年的工作思考”做了學(xué)會工作報(bào)告。來自全省的10位優(yōu)秀青年教師展示了，對口語交際課、習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作講評評講課三種課型的理解與演繹！ 口語交際課：從語言交際能力發(fā)展的規(guī)律來看，口語交際，是兒童形成和發(fā)展語言交際能力的第一步，也是開發(fā)兒童智力的重要方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生具有良好的口語交際能力，既是社

2、會發(fā)展的需要，也是他們自身發(fā)展的需要。在本屆年會上，我們看到：一、注重話題開展的聯(lián)系生活雖然在本次年會只有兩節(jié)口語交際課，但他們卻都關(guān)注了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生口語表達(dá)能力提升的重要意義。于婷的我們?nèi)ァ奥糜巍币徽n，老師就是先從“孩子們喜不喜歡旅游？”這個話題切入，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而之后的“現(xiàn)在將一組少數(shù)民族的小朋友來濟(jì)南旅游，如果讓你來當(dāng)小導(dǎo)游，你打算帶他們?nèi)ツ耐?？為什么？”，則把學(xué)生推向了主體地位。在這節(jié)課中，教師的這種預(yù)設(shè)，看似無意，其實(shí)她卻體現(xiàn)了教師濃濃的課程意識?！拔覀?nèi)ヂ糜巍边@個話題，學(xué)生是非常感興趣的。但當(dāng)這個話題作為口語交際時，就需要教師在調(diào)動學(xué)生組織和運(yùn)用語言方面下功夫。

3、你看：“你打算帶他們?nèi)ツ睦锿妫俊边@個話題設(shè)計(jì)的多好！作為濟(jì)南這座城市，可旅游的地方可真不少，千佛山、大明湖、趵突泉但這些少數(shù)民族同學(xué)可以呆在濟(jì)南的時間這么有限，到底要到哪里去？這就取決于學(xué)生的介紹與他們的自我判斷了。再比如張秀華的夸夸我的同學(xué)這一課的設(shè)計(jì)，張老師也不是讓學(xué)生漫無目的，讓學(xué)生信口開河的夸，而是給了學(xué)生一個“拐棍”， 一個說話的支撐，讓學(xué)生根據(jù)自己的日常生活及自我判斷，將身邊的同學(xué)對號入座：出示：我們生活在班級這個團(tuán)隊(duì)中，看看我們周圍的同學(xué)，有的人，勤學(xué)苦練，能寫一手好字。有的人，用心讀書，能博古通今。有的人，心靈手巧，會做各種手工。有的人，真誠熱心，愛幫助別人。而最后的夸贊是 的

4、小練筆，則將本次口語交際活動推向了深入，內(nèi)化了學(xué)生的語言。二、注重話題推進(jìn)的質(zhì)量保證課程標(biāo)準(zhǔn)提出：口語交際課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)與應(yīng)對能力。為了給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的交際氛圍，老師總是喜歡并注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好交際習(xí)慣的養(yǎng)成。如于婷老師在開始學(xué)生的交際之前，就注意提醒孩子注意：說的同學(xué)要大聲、聽的同學(xué)要認(rèn)真。而張秀華老師則關(guān)注地更具體，要求孩子們在表達(dá)時注意做到： （1）夸獎同學(xué)態(tài)度要誠懇，語言要感人。（2）要用具體的事情夸同學(xué)。（3）得到別人夸獎的同學(xué)，要禮貌，要表示感謝。寫話指導(dǎo)課：一二年寫話，是開展中高年級習(xí)作的鋪墊階段。這一階段中，我們要做的，不僅止于學(xué)生興趣的激發(fā)，而重要的是寫作方法的

5、習(xí)得。邱鳳春的做做說說無論從興趣培養(yǎng)還是方法指導(dǎo)，都做得非常好。一、注重與生活經(jīng)驗(yàn)鏈接，貼近學(xué)生的實(shí)際生活蔬菜的話題，學(xué)生很熟悉，生活中也很容易接觸到。但老師還是在課前安排了菜市場觀察的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為課堂教學(xué)的開展，做到了有話可說，有話可寫。二、注重寫話指導(dǎo)的層次性，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)句能力，是低年級寫話教師的重點(diǎn)也是起步。句子是學(xué)生寫好話的胚胎也是雛形。為了讓學(xué)生沒有畏難情緒，老師將指導(dǎo)二年級寫話的過程分解為以下幾個程序：1、說一說，你都知道哪些蔬菜的名字。2、談一談，你都會辨別哪些蔬菜？3、猜一猜，這些文字都描述的什么蔬菜？4、順一順：我們可以從哪些方面去描述自己知

6、道的蔬菜？比如蔬菜的樣子、味道、顏色、用途5、連一連，我們可以用這樣的方法寫出蔬菜的特點(diǎn)。在這5個螺旋上升，不斷遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中，我個人特別喜歡老師對于學(xué)生連詞成句，連句成段的訓(xùn)練。老師先是在黑板上出去5種常見的蔬菜：油菜、南瓜、黃瓜、青椒、蘑菇，然后以問答的形式，讓學(xué)生將部分詞語：長長的、綠得發(fā)亮、翠綠色、又大又圓、象一把把小傘對號入座，緊跟著讓學(xué)生進(jìn)行了這樣一組說話訓(xùn)練：語文課上，老師帶著我們認(rèn)識了許多蔬菜：有 ，有 ，有 ，有 ，還有 在學(xué)生說話這樣簡單一句話的基礎(chǔ)上，老師再次增加了詞條：露出金黃的臉蛋、頂著一朵朵小黃花、營養(yǎng)豐富等詞語讓學(xué)生與前面的五種蔬菜對號，這樣就使低年級寫話真正落實(shí)了

7、低起點(diǎn)、穩(wěn)起步，規(guī)范了學(xué)生的詞句訓(xùn)練，如：星期天，我和 到菜市場去買菜，那里的蔬菜可真多啊， 。待添加的隱藏文字內(nèi)容3習(xí)作指導(dǎo)課：習(xí)作指導(dǎo)，是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。也是作文教學(xué)推進(jìn)的關(guān)鍵。在口語交際習(xí)作一書中，習(xí)作教學(xué)一般分為“閱讀領(lǐng)悟習(xí)作實(shí)踐作品展示 相關(guān)鏈接 ”四個板塊。這些板塊既是教學(xué)的過程，也是學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)了“積累、準(zhǔn)備、活動、評價”。板塊設(shè)計(jì)科學(xué)有序，符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律。在“習(xí)作實(shí)踐”板塊，編者精心地設(shè)置了“素材積累、嘗試習(xí)作、修改評價”三方面的內(nèi)容。其中“修改評價”彌補(bǔ)了教材的空白，對研究比較薄弱的作文講評課起到導(dǎo)向作用，是一個較大的亮點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)在本屆年會的3節(jié)課中，都共同

8、關(guān)注了學(xué)生課前素材的積累。如時秋靜的心里話的素材積累卡：素材積累卡場景訴說對象典型事例我最想說的話生活中學(xué)習(xí)中家庭中社會上牛永波走近藝術(shù)的素材積累卡：藝術(shù)知識知多少素材積累卡：組長：組員：調(diào)查內(nèi)容藝術(shù)形式藝術(shù)品與藝術(shù)有關(guān)的故事周韞軼的記一件親身經(jīng)歷的事則是在課前，下發(fā)了寫作準(zhǔn)備的習(xí)作卡，要求學(xué)生在課余時間翻閱自己平日里記下的一篇篇日記,找找曾經(jīng)拍過的一張張照片，也可以向家人，同學(xué)，好朋友詢問關(guān)于自己的一些故事，同時把感受強(qiáng)烈，印象深刻的事情歸歸類，做做梳理，為課堂指導(dǎo)做好素材積累。緊接著，出示喜怒、哀、樂的四幅圖片，與生活鏈接，教師再引導(dǎo)學(xué)生延展感受，除了這四種表情所代表的內(nèi)心感受，生活當(dāng)中你還知道，或者自己還體驗(yàn)過哪些心理感受？學(xué)生調(diào)動內(nèi)心，體會到了羞愧、恐懼、擔(dān)心、郁悶、失望、尷尬等心理