教育科研概述 基礎(chǔ)知識(shí) 意義 任務(wù)

1、教育科研概述 基礎(chǔ)知識(shí) 意義 任務(wù)教育科研概述 中小學(xué)教師對(duì)教育科研有些神秘，從而敬而遠(yuǎn)之，其中一個(gè)重要原因是對(duì)教育科研缺乏了解，所以，教師要解除對(duì)教育科學(xué)的神秘感，就要去了解它，去認(rèn)識(shí)它。一、什么是教育科研所謂教育科研是研究者借助教育理論以有價(jià)值的教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。如有位小學(xué)教師，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生抄寫生字一字多遍，負(fù)擔(dān)很重，于是進(jìn)行了“抄四遍和抄八遍的效果比較”的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果證明抄四遍效果最佳。然后寫成研究報(bào)告，論證“減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量”大有潛力可挖，受到各方面的重視。這位老師的這種做法就是一種科研活動(dòng)。從上面教育科研的定

2、義以及事例可以看到，教育科研具有以下幾個(gè)特征：第一，教育科研是一種有目的有計(jì)劃的科研活動(dòng)，這同按上級(jí)規(guī)定的四平八穩(wěn)的常規(guī)教育教學(xué)工作有所不同。有目的有計(jì)劃就要有設(shè)想和超前意識(shí)，所以它是一種研究活動(dòng)。第二，教育科研是一種創(chuàng)新活動(dòng)。它不能走別人走過(guò)的路，重復(fù)別人已做過(guò)的事，要解決前人未解決的問(wèn)題。它最終提出的必然是新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)、新方法、新理論。第三，教育科研要借助一定的理論和方法。既要搞科研就要借助一定的理論來(lái)指導(dǎo)，擴(kuò)大和加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要選擇恰當(dāng)?shù)目蒲蟹椒?。這種方法不能局限實(shí)驗(yàn)法。還可以采取觀察法、調(diào)查法、總結(jié)法、個(gè)案法等。第四，教育科研是一種探索規(guī)律的活動(dòng)，它要求研究者對(duì)研究的教育教學(xué)

3、現(xiàn)象的研究結(jié)果，達(dá)到規(guī)律性和本質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，其研究成果有普遍推廣和指導(dǎo)作用。正因?yàn)槿绱?，我?guó)各級(jí)教育部門是鼓勵(lì)和重視教師開展教育科研的。教育法指出，國(guó)家支持、鼓勵(lì)和組織教育科學(xué)研究，推廣教育科學(xué)成果，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。中國(guó)教育改革的發(fā)展綱要也曾明確要求：“鼓勵(lì)和支持學(xué)校、教師和教育工作者積極進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)”，“每個(gè)教育工作者都應(yīng)積極參與教育科研工作”。二、教育科研的研究?jī)?nèi)容教育科研的研究?jī)?nèi)容是十分廣泛的。留心天下皆學(xué)問(wèn)，每所學(xué)校每一個(gè)老師每天都生活在教育科研之中，教師身邊不是沒(méi)有研究課題，而是缺少發(fā)現(xiàn)。把教育科研的研究?jī)?nèi)容做一個(gè)歸納，它包括：基礎(chǔ)理論性研究，應(yīng)用性研究，開發(fā)性研究。1、基礎(chǔ)理論性

4、研究這是對(duì)教育的基本規(guī)律和原理的研究，具有相對(duì)的抽象性。基礎(chǔ)理論性研究又包括純粹理論性研究，如教育的本質(zhì)、教育的原理、教育哲學(xué)等。還包括經(jīng)驗(yàn)性理論研究，如教學(xué)原則、教學(xué)方法原理、校長(zhǎng)素質(zhì)的研究等等。2、應(yīng)用性研究這是運(yùn)用教育基本規(guī)律和原理解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。如教師教學(xué)模式的研究，新時(shí)期班主任工作方法與藝術(shù)的研究，轉(zhuǎn)變“差生”的研究，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)的研究，培養(yǎng)中青年教師的研究等等。3、開發(fā)性研究開發(fā)性研究不是為了獲得知識(shí)，而是展開知識(shí)，是將研究的成果與經(jīng)驗(yàn)加以推廣和普及。它的目的是把研究的成果應(yīng)用到教育教學(xué)上，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，如關(guān)于學(xué)習(xí)推廣李吉林情境教學(xué)法的研究，關(guān)于學(xué)習(xí)推廣包全杰

5、循序訓(xùn)練作文教學(xué)法的研究等等。三類研究各自有不同的目的、性質(zhì)、特點(diǎn)、地位和作用。然而三者關(guān)系又是相互關(guān)聯(lián)、互相滲透、相輔相成的，不能截然分開。1、基礎(chǔ)理論研究是應(yīng)用研究。開發(fā)研究的依據(jù)和指導(dǎo)；2、應(yīng)用研究、開發(fā)研究是對(duì)基礎(chǔ)理論研究的驗(yàn)證；3、開發(fā)性研究是應(yīng)用研究的具體化、實(shí)用化，是將基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)化為成果；4、應(yīng)用研究、開發(fā)研究是對(duì)基礎(chǔ)理論研究的豐富與充實(shí)發(fā)展。 中小學(xué)教師更適用于應(yīng)用性研究和開發(fā)性研究。三、教研與科研的關(guān)系教研與科研是兩個(gè)不同的概念，既有聯(lián)系又有區(qū)別。教研工作是在了解學(xué)生現(xiàn)狀、鉆研教材和研究人才培養(yǎng)總體目標(biāo)基礎(chǔ)上，去研究和優(yōu)化教學(xué)方法與手段。它的主要特點(diǎn)是篩選已有經(jīng)驗(yàn)，使之高效完

6、成教育任務(wù)。而科研工作則是用科學(xué)的方法探索教育的客觀規(guī)律。其特點(diǎn)是在面臨元現(xiàn)成對(duì)策的前提下，探索解決新問(wèn)題的方法或從已有經(jīng)驗(yàn)中以科學(xué)的方法尋找尚未清楚認(rèn)識(shí)的規(guī)律或探索其他領(lǐng)域的新方法、新技術(shù)在教育中的應(yīng)用。科研成果比教研成果更具開拓創(chuàng)新性，更具有價(jià)值。教研比科研層次低，進(jìn)行起來(lái)則較之科研省時(shí)、省力，易于被老師接受。教研是基礎(chǔ)，科研是指導(dǎo)，二者密不可分。我們的口號(hào)：以教研帶科研，以科研促教研，向教研要質(zhì)量，向科研要改革，求得教研與科研的共同發(fā)展。以上談到的教研與科研的關(guān)系是傳統(tǒng)意義上的觀念。隨著近些年的學(xué)校教育的改革，教研和科研的發(fā)展，教研與科研又有融合的趨勢(shì)。有時(shí)在中學(xué)小學(xué)開展研究工作活動(dòng)中，

7、沒(méi)有必要，也很難分清什么是教研活動(dòng)，什么是科研活動(dòng)。四、教育科研的一般程序開展教育科研的方法步驟的基本程序如下：（不是機(jī)械的）第一步，確定研究課題。這是從諸多的教育教學(xué)現(xiàn)象中選出研究課題確定下來(lái)，解決“研究什么”的問(wèn)題。第二步，設(shè)計(jì)研究方案。這是對(duì)課題研究的內(nèi)容及其設(shè)想的具體化，解決“怎樣研究”的問(wèn)題。第三步，實(shí)施研究方案。這是按照研究方案進(jìn)行具體操作階段，解決“具體研究”的問(wèn)題。第四步，總結(jié)研究結(jié)果。這是研究的最后階段，也是“收獲”階段，在這個(gè)階段要撰寫研究報(bào)告和進(jìn)行成果推廣。大量的實(shí)踐證明：成才的最佳途徑是把研究工作與本職工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。所以教師開展科研應(yīng)采取工作、學(xué)習(xí)、研究相結(jié)合的方式

8、比較好。它的基本步驟是：定標(biāo)（確定研究課題）學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)吸收與課題相關(guān)信息和經(jīng)驗(yàn)）工作（用科研眼光、態(tài)度去嘗試、實(shí)踐）總結(jié)（反思，去粗取精，去偽存真，認(rèn)識(shí)規(guī)律）撰文（把研究成果寫出來(lái)）。五、教師的科研素質(zhì)通常教師的科研素質(zhì)包括：主要成分：1、科研意識(shí)；2、科研方法；3、科研精神1、科研意識(shí)是指積極從事科學(xué)研究的心向，潛心捕捉和發(fā)現(xiàn)科研課題的探求欲。2、科研方法是指包括選題、搜集資料、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究。統(tǒng)計(jì)處理、總結(jié)研究成果、撰寫研究報(bào)告等具體方法和經(jīng)驗(yàn)。3、科研精神是指勇于探索、刻苦鉆研、團(tuán)結(jié)合作、不斷創(chuàng)新等精神動(dòng)力。強(qiáng)烈的科研意識(shí)、科學(xué)的科研方法和崇高的科研精神，三者在構(gòu)成科研能力中，相互依

9、存。相互促進(jìn)。教育科學(xué)研究基礎(chǔ)知識(shí)什么是教育科學(xué)研究：所謂教育科學(xué)研究，就是一種運(yùn)用科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地探索教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教育科學(xué)研究的基本程序：提出研究課題制訂研究計(jì)劃實(shí)施研究計(jì)劃總結(jié)研究結(jié)果 課題的選擇 1、課題選擇的意義：教育科學(xué)研究的過(guò)程就是立足于已知，去探求未知。問(wèn)題的提出是教育科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，解決問(wèn)題是教育科學(xué)研究活動(dòng)的終結(jié)。決定一個(gè)研究能否取得成效，很重要的一點(diǎn)就是看它所選擇的科研課題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題，也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上實(shí)驗(yàn)上的技能而以。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性，有

10、想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。” 選題就是尋找研究教育問(wèn)題的突破口；課題的選定決定了研究的目標(biāo)、對(duì)象和方法；正確選題能提高科研效率。 2、課題的來(lái)源：從教育、教學(xué)工作面臨的突出問(wèn)題中選題；留心教育、教學(xué)中的疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課題；從成功經(jīng)驗(yàn)中提出課題；從理論學(xué)習(xí)中或別人的研究成果中受到啟發(fā)，形成課題。 3、選題的原則：價(jià)值、創(chuàng)新、可行、準(zhǔn)確。 制定研究計(jì)劃 課題申報(bào)主要闡述的是問(wèn)題的價(jià)值、創(chuàng)建性和可行性，把自己提出問(wèn)題的合理性講清楚，求得認(rèn)可和支持。研究設(shè)計(jì)主要闡述的是問(wèn)題研究的科學(xué)思路及行動(dòng)要點(diǎn)，為問(wèn)題的最終解決提供科學(xué)的方案。研究設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)密，研究就成功了一半。 研究計(jì)劃的一般內(nèi)容：（1）課題

11、名稱；（2）課題研究人員的構(gòu)成及分工、課題負(fù)責(zé)人；（3）課題提出的緣由及其意義（理論價(jià)值和實(shí)踐意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、參考文獻(xiàn)）；（4）研究目標(biāo)及主要內(nèi)容；（5）本課題中關(guān)鍵性概念的定義；（6）研究對(duì)象及其選擇方法；待添加的隱藏文字內(nèi)容3（7）研究方法及實(shí)施要點(diǎn)；（8）研究進(jìn)程的安排；（9）預(yù)期研究成果構(gòu)成；（10）設(shè)備經(jīng)費(fèi)預(yù)算。教育科學(xué)研究的意義與任務(wù)一、教育科研的含義教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。科學(xué)是某種知識(shí)體系。從廣義上說(shuō)，反映自然、社會(huì)和人類思維的客觀規(guī)律的一切知識(shí)都屬科學(xué)。研究是人們探索事物真相、性質(zhì)或規(guī)律，以便發(fā)現(xiàn)新的事物、獲得新信息的活動(dòng)。教育科研是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域

12、中發(fā)生的現(xiàn)象和問(wèn)題為對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，探索新的未知的教育規(guī)律及有效教育途徑和方法，以解決新問(wèn)題、新情況的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教育科研的范圍非常廣泛，它包括所有有關(guān)教育方面的宏觀和微觀的問(wèn)題。二、 教育科研的意義1、開展教育科研為當(dāng)前的教育改革提供科學(xué)的依據(jù)和理論指導(dǎo) 教育改革與教育科學(xué)研究相結(jié)合是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的重要途徑。教育改革的理論和依據(jù)從何而來(lái)就是要通過(guò)教育科學(xué)研究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，尋找規(guī)律指導(dǎo)教育改革和實(shí)踐。 2、豐富和發(fā)展了教育科學(xué) 人們對(duì)教育規(guī)律、特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，離不開教育研究，教育科研成果的積累豐富和發(fā)展了教育科學(xué)

13、。人們通過(guò)教育科學(xué)研究將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性的認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出規(guī)律和理論反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，再通過(guò)實(shí)踐和教育研究進(jìn)一步發(fā)展和豐富了教育理論。教育科學(xué)理論的形成離不開教育科學(xué)研究。教育科學(xué)研究使教育科學(xué)本身獲得了豐富和發(fā)展。 3、教育科學(xué)研究促進(jìn)教師素質(zhì)和教育質(zhì)量的提高 廣大教師在教育實(shí)踐中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師通過(guò)科研總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律上升到理論的高度來(lái)認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象和問(wèn)題，在這同時(shí)促使教師學(xué)習(xí)理論用理論指導(dǎo)教育研究。通過(guò)研究教學(xué)，設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革方案的教改實(shí)踐，進(jìn)一步地把教育理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中提高了教師的教學(xué)水平和理論水平促進(jìn)了教師素質(zhì)和教育質(zhì)量的提高。 三、教育科

14、研的任務(wù)我國(guó)教育科學(xué)研究的基本任務(wù)是；研究和解決我國(guó)教育事業(yè)與改革過(guò)程中提出的重大理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，揭示教育發(fā)展的客觀規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐，提高教育科學(xué)水平，促進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量。教育科研在這一總?cè)蝿?wù)的指導(dǎo)下具體任務(wù)有； （一）總結(jié)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，開展教育現(xiàn)狀調(diào)查研究中外教育的歷史遺產(chǎn)有許多經(jīng)驗(yàn)、也有許多教訓(xùn)，供我們借鑒。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究，取其精華，去其糟粕，擇其善而從之，使其為我國(guó)的教育現(xiàn)代化服務(wù)。從縱的方面來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)；從橫的方面看，我們應(yīng)了解當(dāng)前我國(guó)教育的基本國(guó)情，為此，我們不但要總結(jié) 教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要開展教育現(xiàn)狀調(diào)查以便更好地掌握國(guó)情，為進(jìn)一步開展教育改革打下基

15、礎(chǔ)。（二）研究當(dāng)前教育中急待解決的問(wèn)題經(jīng)過(guò)大量的教育調(diào)查后，使我們能更清醒地認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)當(dāng)解決哪些問(wèn)題，而哪些問(wèn)題又是當(dāng)務(wù)之急。針對(duì)這些急待解決的教育問(wèn)題深入地進(jìn)行理論探討和教改實(shí)驗(yàn)，把教育的基本理論與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究緊密結(jié)合起來(lái)，教育科學(xué)研究才能更好地為建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系貢獻(xiàn)力量。 （三）進(jìn)行課程改革和各科教學(xué)研究，開展教育改革實(shí)驗(yàn) 課程改革和各科教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它涉及到各級(jí)各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量。小學(xué)是造就各級(jí)各類人才的基礎(chǔ)。因此小學(xué)各科教學(xué)和課程的研究是小學(xué)教育科學(xué)研究的一個(gè)重要任務(wù)。它要求研究小學(xué)教材方面的問(wèn)題，也要研究教學(xué)方法還要研究課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)以

16、及小學(xué)各科如何實(shí)施素質(zhì)教育的問(wèn)題，將成功的實(shí)驗(yàn)研究系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、理論化，在更大的范圍中實(shí)施，逐步推廣，以提高教育質(zhì)量。（四）進(jìn)行跨文化比較教育研究，促進(jìn)我國(guó)的教育改革 我們應(yīng)當(dāng)研究國(guó)內(nèi)外教育，比較不同文化背景下的教育有哪些共同規(guī)律和差異性以便從我國(guó)的實(shí)際出發(fā)，借鑒外國(guó)的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)的教育改革。 （五）進(jìn)行教育發(fā)展研究 對(duì)小學(xué)教育的教育模式、發(fā)展趨勢(shì)、教育需求，進(jìn)行預(yù)測(cè)和研究；對(duì)教育體制、教育規(guī)模、教育內(nèi)容、教育方式、管理體制以及教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的關(guān)系等等問(wèn)題進(jìn)行研究，使人們能看清發(fā)展方向，有助于對(duì)教育發(fā)展的宏觀把握，制定科學(xué)的短期、中期、和長(zhǎng)期的教育發(fā)展規(guī)劃和政策，指導(dǎo)小

17、學(xué)教育改革和發(fā)展。 29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795a1afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9

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