PEP小學(xué)英語四年下冊教材解讀

1、pep小學(xué)英語四年下冊教材解讀一、遵循認知規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和需要。從前三冊看出，編者遵循認知規(guī)律，把語言放在滾動循環(huán)中，逐步遞進。a little by little.滾雪球，降低難度、積累語言、記得牢，不僅一冊各單元單元之間循環(huán)滾動，冊與冊之間也循環(huán)滾動。二、read and write部分鞏固、擴展、呈現(xiàn)，一舉多得。1、鞏固單元語言點（聚以前知識于一身，多讓學(xué)生自己讀）；2、擴展性閱讀（擴展度合適，只是學(xué)過內(nèi)容學(xué)生無興趣，增加一點新知，滿足學(xué)生的求知欲。）；3、呈現(xiàn)需重點掌握的內(nèi)容（四會，一組詞匯和句型。）。本部分的教學(xué)目標定位要準確，重點放在句型教學(xué)上，文章學(xué)生感興趣就多種方式讀，

2、不會的提問，生答。教學(xué)建議：合理分派教學(xué)時間，主次分明。1、重點解決需掌握的詞、句。a、在游戲形式中巧計單詞的拼寫：競賽：在黑板上寫詞，看誰又快又準。b、扎實訓(xùn)練重點句型。很多人認為教材功能是圍繞主題講對話，不對，要功能也要結(jié)構(gòu)。基本句型要牢記，要講得特別仔細，書寫、朗讀、訓(xùn)練、舉一反三、在活動中交流。細到標點怎么寫、寫到哪里。2、激勵自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀理解能力。a、根據(jù)上下文猜意，提高理解能力。b、主動發(fā)問，在互助中競爭，主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，不是老師填鴨。（把握好時間分配，重點需掌握詞句。）三、重視語音訓(xùn)練，打好發(fā)音基礎(chǔ)。1、聽錄音，找規(guī)律，都有什么字母。2、讓學(xué)生觀察單詞結(jié)尾，老師再讀，問

3、學(xué)生字母e發(fā)不發(fā)音。 總之要讓學(xué)生感覺是自己學(xué)會的，培養(yǎng)成就感。創(chuàng)造語音游戲。教學(xué)建議：1、引導(dǎo)學(xué)生聽、讀、觀察，從中得出規(guī)律。2、活動手冊配套練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽音辨形能力。3、設(shè)計語言游戲活動及多媒體課件，生動教學(xué)，擺脫枯燥。四、任務(wù)型評價貫穿全書，加強語言的應(yīng)用。五、擴大輸入量、控制輸出量。1、對話、詞匯、聽聽做做、閱讀等。2、每單元8-10個詞，2組對話，面向全體，不要隨便加量，不要認讀部分要求寫。增大詞匯量的都在活動中，如lets chant, lets do, lets sing, story time，能接受多少就接受多少，大量輸入也是為第五冊的學(xué)習(xí)做鋪墊。教學(xué)建議：1、清楚各個單

4、元的總目標和各個部分的側(cè)重點。（仔細研讀教參）2、合理分派時間，防止面面俱到。（半生不熟）3、嚴格針對輸出目標設(shè)計評價檢測。（試卷問題要溝通）六、動手動腦，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。既團體合作，又發(fā)展個性。如用廢舊掛歷等做衣服，舉辦fashion show. look at my shirt. its made of newspaper. i like it very much. do you like it? yes! thank you! 動手、動腦、展示中交流語言。創(chuàng)編游戲：如unit 3 is this your skirt ？講jacket 等衣服，那就可以在講完單詞后的那課課前，即興叫幾個穿不

5、同衣服的學(xué)生到教室前，chant , look at my jacket. its red.用lets start引入句型lets start部分不僅能自然地引入新詞教學(xué)，而且同樣適合用來引入新句型的教學(xué)。接下來的對話教學(xué)便可充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，因為教師已巧妙地為他們掃除了對話中的障礙了。在聽力活動中感知新句型。lets try也是從五年級上冊開始新增設(shè)的板塊，這是一個簡易的聽力活動。它好比銜接lets learn詞匯部分到lets talk句型部分之間的一個橋梁，即復(fù)習(xí)鞏固新學(xué)的詞匯，感知將要學(xué)習(xí)的新句型。學(xué)生完全可以根據(jù)錄音中已學(xué)過的詞匯猜出語言的意義，很輕松地完成這個聽力活動。教師的

6、創(chuàng)新精神要滲透在日常的教學(xué)中，替換造句、對話表演、小組活動、手工制作等。鼓勵學(xué)生大膽想象，積極創(chuàng)新。小學(xué)生的任務(wù)型語言活動不會很復(fù)雜，但也不會是單一句型的運用，往往完成一個任務(wù)需要綜合使用已知的語言和新的語言。所以，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生綜合運用語言的能力得到了很大的鍛煉。一些優(yōu)秀學(xué)生還能夠達到靈活運用語言，甚至創(chuàng)造性地使用語言的程度。學(xué)習(xí)語言的最終目標是為了實現(xiàn)交際，任務(wù)型語言活動為學(xué)生提供了大量的交流機會，學(xué)生接觸語言的機會也能得到成倍增長。通過14冊的小學(xué)英語學(xué)習(xí)（即一級目標），學(xué)生應(yīng)具備以下技能：1、字母的聽讀以及規(guī)范的書寫能力。2、詞匯的正確發(fā)音及運用和書寫的能力。3、句型的朗讀書寫和替換運用的能力。4、知道元音字母和輔音字母在單詞中最基本的發(fā)音。5、初步閱讀簡單對話的能力。6、與同伴合作交流表演的能力。7、簡單的日常會話能力。8、聽懂所學(xué)語言及教師的簡單課堂用語的能力。9、動手動腦制作能力及用英語簡單描述自己作品的能力。通縮檢測評價學(xué)習(xí)效果，反思三四年級的英語教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗與不足，改進教學(xué)方法，確保學(xué)生充滿信心地進