初中教學(xué)論文：走進(jìn)生命化的數(shù)學(xué)課堂

1、走進(jìn)生命化的數(shù)學(xué)課堂 摘要：在“生命化教育”理念的背景下，本文通過培養(yǎng)創(chuàng)新思維讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生命色彩，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生命意義，著重從激發(fā)創(chuàng)新興趣、培育創(chuàng)新思維、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：生命 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新興趣 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新意識(shí)在很多人的印象中，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科是枯燥、古板和嚴(yán)肅的，缺乏一種生命的色彩。在農(nóng)村學(xué)生中，有這種想法的尤其普遍，他們期待的是多姿多彩的數(shù)學(xué)課堂?！岸嘧硕嗖省币馕吨裁矗恳馕吨n堂生活的生命化，老師和學(xué)生都是活生生的生命，都有思想、有個(gè)性，由師生所構(gòu)成的課堂應(yīng)該充滿生命成長的氣息和生命碰撞的智慧火花，以及情感的流動(dòng)。如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂充

2、滿生命力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受成長的快樂，感受數(shù)學(xué)的生命色彩，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生命意義就成為數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)重點(diǎn)思考的一個(gè)問題。數(shù)學(xué)來源于生活，而數(shù)學(xué)課堂的生命化則來源于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就成為感受數(shù)學(xué)生命色彩的一種行之有效的方法。下面，我談一談自己是如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的。一、 讓學(xué)生動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新興趣興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生們好動(dòng)、好奇、求知欲強(qiáng)的心理特征，加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)恿Γぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際生活情景之中，讓我們的數(shù)學(xué)問題具有生命力。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法是多種多樣的。

3、比如通過講精彩的故事、故布疑陣、運(yùn)用幽默等?！敖虒W(xué)是一門藝術(shù)”，我們需要根據(jù)具體情況和條件，創(chuàng)造出適合學(xué)生思想實(shí)際、緊緊圍繞教學(xué)中心而又富有感染力的問題情境。2、根據(jù)數(shù)學(xué)教具直觀性的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生好奇、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。數(shù)學(xué)教具的直觀印象，常常使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，有助于他們理解、掌握有關(guān)知識(shí)，如用折紙方法講“角平分線”，“兩條直線互相垂直”和“等腰三角形的性質(zhì)”；用兩塊不同的直角三角板，作出15、75、105、120、150等不同角度；用教具演示圖形的運(yùn)動(dòng)變化，處理一般與特殊的關(guān)系：平行四邊形矩形正方形。3、寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中。在游戲中學(xué)生們的興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)

4、，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。如在進(jìn)行四邊形復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生們玩玩“猜猜我是誰” 的游戲，把其中一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙上，讓他們先用手摸，再讓另一個(gè)同學(xué)描述其中的一個(gè)特性，讓蒙眼的學(xué)生猜猜摸到的是哪一種圖形。學(xué)生在游戲的過程中，實(shí)際上也是對(duì)這些圖形的特征進(jìn)行比較的過程。既有獨(dú)立思考的快樂，也有合作學(xué)習(xí)的愉快，真是在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生命美。二、讓學(xué)生想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維牛頓有句名言：沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。數(shù)學(xué)史上的“費(fèi)馬猜想”、“歐拉猜想”、“非歐幾何”等，不知曾激發(fā)了多少數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新熱情！在生命化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的大膽猜想給予鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)賞識(shí)，愛護(hù)學(xué)生

5、的獨(dú)特思考。要知道，學(xué)生猜想的結(jié)果并不是最重要的，最重要的是形成這種意識(shí)與習(xí)慣的過程，而這一過程也恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。聯(lián)想是創(chuàng)新思維的翅膀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從已有的知識(shí)入手，采用由此及彼、化生為熱、化繁為簡、化整為零、化部分為整體的思維方法。把一個(gè)未知的問題轉(zhuǎn)化到已知的問題。聯(lián)想是從一個(gè)數(shù)學(xué)問題到另一個(gè)數(shù)學(xué)問題的心理活動(dòng)，即尋找一個(gè)我們熟悉的相似問題或者找到與題目接近的原理、方法，變通運(yùn)用這些知識(shí)，從而使問題獲解的過程。學(xué)生們通過聯(lián)想轉(zhuǎn)化解決的學(xué)習(xí)過程，既培養(yǎng)了創(chuàng)新思維,又深刻地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功之美、成功之樂。三、讓學(xué)生“炫”，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生們

6、都愛表現(xiàn)，希望在學(xué)習(xí)上能得到別人的關(guān)注、肯定、贊賞，但苦于沒有這樣的機(jī)會(huì)，于是，我們就可以多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)來讓他們“炫”起來。讓學(xué)生們“炫”，炫出他們獨(dú)具個(gè)性的風(fēng)采，讓他們?cè)凇办拧钡捏w驗(yàn)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)之美的感受。1、要放手讓學(xué)生“炫”。教師要解放思想，相信我們的學(xué)生，他們的潛能是令人難以估量的。如在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自已出題，編題考考其他同學(xué)，其他同學(xué)有疑問的或不懂的還可以舉手向“小老師”請(qǐng)教，學(xué)生們?cè)诔鲱}、答題中既肯定了自己，又得到了同伴的贊賞，他們就會(huì)學(xué)得更加積極主動(dòng)，樂此不疲；同時(shí)在出題、答題的過程中，他們也鞏固了知識(shí)本身的內(nèi)容，加深了對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的生命意義之

7、所在也就更有自己的心得。2、教師在放手的同時(shí)，必須做好引導(dǎo)工作，確保讓學(xué)生“炫”得有成效。（1）挖掘課本習(xí)題潛力，通過“一題多解，一題多圖”等變式訓(xùn)練，拓寬學(xué)生對(duì)問題分析的角度。培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，并在求解的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，從而在情感上接納數(shù)學(xué)這門學(xué)科。如生活實(shí)例：如圖，a、兩點(diǎn)位于一個(gè)池塘的兩端，小明想利用測(cè)角儀和皮尺測(cè)量、 間的距離（皮尺長小于 ），請(qǐng)你幫小明設(shè)計(jì)測(cè)量方案，畫出示意圖并說明理由。估計(jì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案可能有：三角形全等、三角形相似、解直角三角形和勾股定理、三角形中位線、特殊三角形、特殊四邊形等。 通過同一題目的多種不同解法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同的方位，不同的觀

8、點(diǎn)來分析思考同一問題，既鍛煉了學(xué)生的思維，又使學(xué)生在意識(shí)上滿足了“炫”的感覺。（2）教師通過設(shè)計(jì)一些開放性的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)或競賽式學(xué)習(xí)。如在一次復(fù)習(xí)課上，通過利用“一題多變”來引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、思考問題、歸納總結(jié)規(guī)律。題目：兩條道路互相垂直，甲、乙兩人在交點(diǎn)處同時(shí)出發(fā)，甲在一條道路上以每秒4米的速度前進(jìn)，乙在另一條道路上以每秒3米的速度前進(jìn)，問兩人何時(shí)相距30米？變題1：其它條件不變，把原題中的“另”字刪掉，同樣問題：兩人何時(shí)相距30米？通過變題1，把原來單一解答的題目改成了需分類解答的題目。在變題1的啟示下，讓學(xué)生們進(jìn)行合作與競賽式的學(xué)習(xí)，利用條件的變化或者結(jié)論的變化進(jìn)行其它的變

9、題訓(xùn)練，把原題改編成一個(gè)開放式的問題。記得當(dāng)時(shí)我的學(xué)生們可興奮嘍，小組討論的轟轟烈烈，想到得的問題多種多樣。有一些共同的題目類型，也有別具一格的問題，這種本是單調(diào)乏味復(fù)習(xí)課變得有滋有味。通過這種方式，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也從中讓學(xué)生們“炫”了一把。四、讓學(xué)生用，訓(xùn)練創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，有實(shí)用性。要鼓勵(lì)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的目光去觀察生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題。1、讓數(shù)學(xué)走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”的能力，在課堂外進(jìn)一步訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維。教師要“打破”教室的“墻壁”，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室參加實(shí)際調(diào)查，設(shè)計(jì)方案，親自測(cè)量，交流匯報(bào)。給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。2、

10、采用多種形式開展課外活動(dòng)，開辟第二課堂，為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維開辟新天地。如舉辦每月一期的數(shù)學(xué)迷宮，看誰能摘得數(shù)學(xué)桂冠。也可以定期進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)有獎(jiǎng)活動(dòng)，比如，出一題，向同學(xué)們征求答案，同時(shí)舉辦現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布會(huì)，把其中一個(gè)同學(xué)提出的答案公開后，其他同學(xué)加以推理、論證，通過這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，增加了同學(xué)之間的交流，提高了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。當(dāng)然，更重要的是在第二課堂中有效地訓(xùn)練了他們的創(chuàng)新思維，讓他們感覺到數(shù)學(xué)帶來的快樂?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。在農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維融入于整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念中。作為教師，我們要重視學(xué)生的奇思妙想，重視他們創(chuàng)造的“火花”。蘇霍姆林斯基指出“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活”。因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂上，師生才能全身心得投入，學(xué)生才能得到多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力和光彩，讓學(xué)生在有活力、有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)課堂中自由遨游吧！ 參